Методическая разработка урока по химии на тему: «Генетическая связь между классами неорганических соединений»

Тема: Генетическая связь между основными классами неорганических

соединений

Девиз урока:«Единственный путь, ведущий к знанию,- это деятельность»

Б.Шоу.

Цели занятия:

Тип занятия: комбинированный

Форма занятия:групповая

Междисциплинарные связи: биология, обществознание

Рекомендуемая литература

Для обучающихся

Габриелян О.С. Химия: учеб. для студ. проф. учеб. заведений / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов. – М., 2005.

Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред. проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.

Габриелян О.С. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. – М., 2007.

Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М., 2005.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия: учебник. – М., 2004.

Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие. – М., 2003.

Ерохин Ю.М. Химия: учебник. – М., 2003.

Для преподавателя

Габриелян О.С. Химия для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.

Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 10 класс / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов – М., 2004.

Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 11 класс: в 2 ч. / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г. Введенская – М., 2004.

Аршанский Е.А. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля – М., 2003.

Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. – М., 2004.

Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М., 2003.

Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Химия для преподавателя: методическое пособие. – М., 2004.

Оборудование:компьютер, видеопроектор;

реактивы : металлы – Fe,Mg,Al,Zn; растворы: НСl – соляная кислота, NаОН – гидроксид натрия.

План занятия:

1. Организационный этап – 2 мин.

2. Актуализация опорных знаний – 15 мин.

3. Проверка знаний – 15 мин.

4. Усвоение новых знаний – 25 мин.

5. Закрепление новых знаний – 20 мин.

6. Подведение итогов урока – 10 мин.

7. Инструктаж по выполнению д/з – 3 мин.

Ход занятия

1. Организационный этап

Постановка целей и задач занятия. Сообщить, что данное занятие является подготовкой к последующей практической работе на следующем занятии. Обучающиеся распределяются по группам (группы создаются без учета уровневых достижений). 1 группа «Оксиды», 2 группа «Кислоты», 3 группа «Основания»,

4 группа «Соли» (на столах у каждой группы табличка с названием). Работа обучающихся оценивается по пятибалльной шкале.

2. Этап актуализации опорных знаний

Преподаватель: мы изучили основные классы неорганических соединений. Повторим состав, свойства этих веществ и попробуем определить тему нашего занятия.

Повторение классов неорганических соединений – презентация.

3. Этап проверки знаний

После повторения обучающиеся выполняют задания по вариантам (6 вари-антов) – дать названия предложенным веществам и каждой группе выписать формулы веществ своего класса.

4. Этап усвоения новых знаний

Создание проблемной ситуации.

Задание для всех групп.

1. На доске закреплены карточки с формулами веществ, из них выбрать те, которые можно объединить в группы (ряды, где встречается один и тот же элемент).

2. Попробуйте распределить их в ряды по усложнению состава, начиная с простого вещества. Получили цепочки ( 4 человека работают у доски):

S → SO₃ → H₂SO₄ → CuSO₄

P → P₂O₅ → H₃PO₄ → AlPO₄

Ba → BaO → Ba(OH)₂ → Ba(NO₃)₂

Ca → CaO → Ca(OH)₂ → CaCl₂

В каждой цепи есть общее – это химические элементы S,P,Ba,Ca. Они переходят от одного вещества к другому (как бы по наследству).

Вопрос: как в биологии называется носитель наследственной информации? (ген)

Вопрос: Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для данной цепи? (S,P,Ba,Ca)

Поэтому цепи или ряды называются генетическими.

Генетический ряд включает в себя вещества, образованные одним и тем же элементом, но принадлежащие к разным классам, то есть отражают разные формы его существования.

Определение темы и цели исследования.

Тема нашего занятия«Генетическая связь между основными классами неорганических соединений» (запись на доске и в тетради, слайд ).

Генетической (родственной) называется связь в результате которой из веществ одного класса можно получить вещества других классов.

Задание для групп:

Исходя из составленных цепей (четыре цепочки), используя обозначения Ме и неМе, составьте опорный конспект в виде блока для Ме и неМе (схемы генетических рядов):

Ме → МеО → Ме(ОН)_n → МеR

неМе → неМеО → НR

Суждение. Между основными классами неорганических соединений существует родственная (генетическая взаимосвязь).

Творческое задание.

Используя общие схемы генетических рядов, составьте генетические цепи, представленные элементами:

1 группа: Al;

2 группа: Fe;

3 группа: Mg;

4 группа: Zn.

Проблемная ситуация.

Вопрос: можно ли составить «обратный» генетический ряд? Как вы думаете, с какого класса веществ нужно начать этот ряд? (варианты могут быть разные).

1. Выбрать соль (акцентируем внимание на том, чтобы растворимая соль была представлена металлом, гидроксид которого не растворяется в воде) или нерастворимое основание.

2. Составить уравнения реакций для данных цепей, определить типы реакций, назвать вещества, определить классы неорганических соединений.

Однако схемы превращений могут включать в себя вещества другого состава. Здесь уже идет речь о генетической связи веществ, которая реализуется при любых взаимных превращениях веществ с разным составом и принадлежащих к разным классам.

5. Этап закрепления новых знаний

Проверка гипотезы.

Лабораторная работа (инструкции по выполнению работы, приложение).

Напомнить о правилах техники безопасности при выполнении работы!

Осуществление цепочки химических превращений.

Каждая группа выполняет свой вариант задания.

Записать результаты работы.

6.Этап подведения итогов урока. Рефлексия.

Выводы.

1. Все вещества генетического ряда должны быть образованы одним химическим элементом.

2. Вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, должны принадлежать к разным классам, т.е. отражать разные формы существования химического элемента.

3. Вещества, образующие генетический ряд одного химического элемента, должны быть связаны взаимопревращениями. По этому признаку можно различать полные и неполные генетические ряды.

7. Этап инструктажа по выполнению домашнего задания

Домашнее задание: §25 стр. 200 – 203, задание 3,4 стр. 204.

Инструкция

Лабораторные опыты

«Генетическая связь между основными классами неорганических соединений»

Цель: закрепить полученные по теме урока знания.

Ход работы

1. В чистую сухую пробирку поместить гранулы алюминия, добавить раствор соляной кислоты, подогреть. Что наблюдаете?

2. К полученному раствору соли добавить раствор гидроксида натрия. Что наблюдаете?

3. Запишите наблюдения и уравнения проделанных реакций в таблицу.

.

Инструкция

Лабораторные опыты

«Генетическая связь между основными классами неорганических соединений»

Цель: закрепить полученные по теме урока знания.

Ход работы

1. В чистую сухую пробирку поместить порошок магния, добавить раствор соляной кислоты, подогреть. Что наблюдаете?

2. К полученному раствору соли добавить раствор гидроксида натрия. Что наблюдаете?

3. Запишите наблюдения и уравнения проделанных реакций в таблицу

.

Инструкция

Лабораторные опыты

«Генетическая связь между основными классами неорганических соединений»

Цель: закрепить полученные по теме урока знания.

Ход работы

1. В чистую сухую пробирку поместить порошок железа, добавить раствор соляной кислоты, подогреть. Что наблюдаете?

2. К полученному раствору соли добавить раствор гидроксида натрия. Что наблюдаете?

3. Запишите наблюдения и уравнения проделанных реакций в таблицу

.

Инструкция

Лабораторные опыты

«Генетическая связь между основными классами неорганических соединений»

Цель: закрепить полученные по теме урока знания.

Ход работы

1. В чистую сухую пробирку поместить гранулы цинка, добавить раствор соляной кислоты, подогреть. Что наблюдаете?

2. К полученному раствору соли добавить раствор гидроксида натрия. Что наблюдаете?

3. Запишите наблюдения и уравнения проделанных реакций в таблицу

.

ВАРИАНТ 1

Напишите формулы веществ, распределите их по классам:

оксид алюминия –

барий –

ортофосфорная кислота –

гидроксид кальция –

сульфат калия –

оксид меди –

хлорид бария –

гидроксид меди –

соляная кислота -

Критерии оценки: оценка «5» - задания 1-9; оценка «4» - задания 1-7; оценка «3» задания 1-5.

ВАРИАНТ 2

Напишите формулы веществ, распределите их по классам:

азотная кислота –

оксид серы (Vl) –

сульфат меди –

гидроксид алюминия –

натрий –

оксид бария –

карбонат натрия –

сероводородная кислота –

гидроксид натрия -

Критерии оценки: оценка «5» - задания 1-9; оценка «4» - задания 1-7; оценка «3» задания 1-5.

ВАРИАНТ 3

Напишите формулы веществ, распределите их по классам:

оксид водорода –

серная кислота –

сульфат натрия –

кальций –

гидроксид калия –

оксид цинка –

угольная кислота –

нитрат магния –

гидроксид алюминия –

Критерии оценки: оценка «5» - задания 1-9; оценка «4» - задания 1-7; оценка «3» задания 1-5.

ВАРИАНТ 4

Напишите формулы веществ, распределите их по классам:

фосфор –

иодоводородная кислота –

гидроксид железа (Ш) –

нитрат алюминия –

оксид натрия –

сульфат калия –

гидроксид аммония –

хлорид меди –

оксид магния -

Критерии оценки: оценка «5» - задания 1-9; оценка «4» - задания 1-7; оценка «3» задания 1-5.

ВАРИАНТ 5

Напишите формулы веществ, распределите их по классам:

оксид углерода (ll) –

кремний –

гидроксид магния –

сульфат бария –

угольная кислота –

хлорид меди –

соляная кислота –

оксид цинка –

фосфат калия –

Критерии оценки: оценка «5» - задания 1-9; оценка «4» - задания 1-7; оценка «3» задания 1-5.

ВАРИАНТ 6

Напишите формулы веществ, распределите их по классам:

гидроксид цинка –

оксид магния –

железо –

хлорид серебра –

азотная кислота –

гидроксид железа (ll) –

кремниевая кислота –

сульфат вария –

оксид углерода (ll) -

Критерии оценки: оценка «5» - задания 1-9; оценка «4» - задания 1-7; оценка «3» задания 1-5.

Выводы.

1. Все вещества генетического ряда должны быть образованы одним химическим элементом.

2. Вещества, образованные одним и тем же химическим элементом, должны принадлежать к разным классам, т.е. отражать разные формы существования химического элемента.

3. Вещества, образующие генетический ряд одного химического элемента, должны быть связаны взаимопревращениями. По этому признаку можно различать полные и неполные генетические ряды.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133052-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-himii-na-t