Урок истории 5 класс. «Государство на берегах Нила»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 этап. Самоопределение к деятельности орг момент)

- создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность учащихся;

- снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества (учителя-ученика, ученика-ученика, ученика-группы)

- возникновение внутренней потребности включения в деятельность

2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- актуализация знаний, умений и навыков

- создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся

Что мы делаем, когда приезжаем в новую страну или просто в новое место? (Ходим на экскурсии, узнаем новое) Нам нужно что то знать о стране прежде чем мы туда отправимся?

1 слайд – фото пирамид

Что это за страна? Что о ней знаете?

2 слайд – Египет на карте мира. Долго туда добираться?

Знакомясь с новой страной, мы сравниваем ее со своей…

Российскому государству 11 веков – более 1100 лет

Сколько лет государству Египет? Что такое государство?

3 слайд – река Нил

Почему Нил называют даром богов?

«Слава тебе, Нил, ……….творец зерна и травы для скота.?????

Все живут благодаря ему и богатства обретают по его воле.

- тренировка соответствующих мыслительных операций;

- фиксация затруднений в деятельности

Учащиеся отвечают на вопросы(узнаем новое о стране)

Учащиеся узнают страну Египет

Отвечают на вопрос

Учащиеся попадают в затруднительное положение

3 этап. Постановка учебной задачи

- организация коммуникативной деятельности учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы;

- развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального решения

Что мы должны узнать на сегодняшнем уроке?

Как мы назовем наш урок?

- соотнесение своих действий с используемым ими способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выделение и фиксация во внешней речи причины затруднения;

- постановка цели и формулировка темы урока

Учащиеся ставят цель урока

(- когда образовалось государство

- почему Нил «дар богов»

- природа

-

-…)

Учащиеся формулируют тему урока

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения

- формирование личности ученика и продвижение его в развитии в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания – обеспечение на каждом предыдущем этапе начала следующего этапа в результате деятельности;

- организация учителем коллективной (или иной) деятельности детей в форме мозгового штурма (подводящий диалог, побуждающий диалог и т.д.);

- построение и обоснование нового способа действий;

- ориентация на организацию творческого начала в учебной деятельности учащихся (приобретение ими собственного опыта творческой деятельности)

Вопрос учащимся – где мы можем найти ответы на поставленные вопросы?

- выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации;

- фиксирование нового способа действия в речи и знаково в соотв6етствии с формулировками принятыми в культуре;

- установка решения или не решения учебной задачи

Учебник, карта, интернет, энциклопедия. (выбирают учебник как наиболее оптимальный способ решения проблемы в данной ситуации)

5 этап. Первичное закрепление во внешней речи

- организация самостоятельной работы учащихся;

- создание условий для обучения на максимальном творческом уровне и обеспечение его усвоения на уровне социально безопасного минимума (дифференциация обучения в соответствии с индивидуальными возрастными и физиологическими особенностями учащихся)

Выдача заданий учащимся

Стр 33 учебника – работа с картой

- что вы можете сказать о Египте глядя на карту?

- в тексте учебника найдите объяснение понятиям: папирус, пороги, дельта, оазисы, Египет

Стр 35 (вкл слайд 2)

«Слава тебе, Нил, ……….творец зерна и травы для скота.?????

Все живут благодаря ему и богатства обретают по его воле.

(Найти объяснение стр 35-36)

Стр 34, 36-37 учебника

- назвать признаки государства стр 34 (и сильные и слабые)

- найти эти признаки в тексте параграфа стр 36-37 (сильные)

Стр 36-37 учебника (слабые)

- Как образовалось единое государство в Древнем Египте?

- решение учащимися типовых заданий на новый способ действий в форме коммуникативного взаимодействия с проговариванием установкой алгоритма во внешней речи

Учащиеся работая с картой, читая легенду говорят что Нил впадает в Средиземное море, на нем есть пороги, возле Нила занимались земледелием, называют египетские города. Работая с текстом объясняют что такое папирус, пороги, дельта, оазисы, Египет

Учащиеся выполняют задание, дают ответ

Учащиеся выполняют задание, отвечают на вопросы

7 этап. Включение в систему знаний и повторение

- формирование у учащихся обобщенного, целостного представления о мире, о роли и месте данной науки в системе наук

нанести на ленту времени дату образования государств Египет и Россия, какое государство образовалось раньше? На сколько?

- Включение нового знания в систему знаний

На ленту времени наносят даты образования государства Египет и дату образования государства Россия. Отвечают, что государство в Древнем Египте образовалось примерно на 3900 лет раньше, чем российское государство

8 этап. Рефлексия деятельности (итог урока)

- организация самооценки учениками деятельности на уроке;

Снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества;

- организация ситуации успеха, способствующей включению учащихся в познавательную дальнейшую деятельность

? какую цель мы ставили себе на уроке?

? мы с нею справились?

Учитель называет основные компоненты цели

Слайд 4 - объясни значение слов

Слайд 5 – назовите основные признаки государства

Слайд 6 – реши тест

Оценивание

Что в дальнейшем нам можно узнать о Др Египте? О чем мы сегодня еще не говорили?

Дз – пар 6, вопросы после параграфа

Доп задание: Нанести на ленту времени примерную дату появления древнего орудия труда… (30 тыс лет назад) Что было раньше – образование государства в Египте или создание этого орудия труда?

- самооценка деятельности на уроке;

- фиксация степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

- определение, наметка цели последующей деятельности

Учащиеся сравнивают цель урока и результаты

Комментируют удалось ли выполнить

Учащиеся объясняют значение слов

Перечисляют признаки государства

Отвечают на вопросы теста

Оценивание

Отвечают, что не говорили о людях, об обществе, о войнах и т.д. Ставят задачу на следующий урок – узнать то, о чем не было сказано

Выполняют задание, отвечают, что раньше появилось орудие труда, примерно на 25 ты лет раньше