Концепция воспитательной работы «Фактор Успеха»

Гуманная

Свободная

Творческая

Практическая

Основные потенциалы личности

Этапы реализации программы

Личность

Гуманная

Свободная

Творческая

Практическая

Творчество

(Школа первой ступени 5-6 класс)

Цель: формирование дружного, сплочённого коллектива, воспитание в учащихся чувства взаимопомощи и ответственности, толерантности, создание духовно-нравственной атмосферы в коллективе (как в классе, так и в семье), развитие навыков коллективной трудовой деятельности.

Поиск себя

(Школа второй ступени 7-8 класс)

Цель: создание благоприятного психологического климата для продуктивной интеллектуальной деятельности учащихся, формирование потребности в самопознании и раскрытии индивидуальных способностей, в участии в социально-значимой деятельности, осознание не только своих обязанностей, но и прав.

Выбор

(Школа третьей ступени 9 класс)

Цель: создание условий для самоопределения, «самопроектирования», приобщения к взрослому миру через прогнозирование будущей деятельности.

Ожидаемые результаты:

1 год – создание коллектива, нацеленного на развитие; коллектива, в котором ценятся добро, справедливость, верность и честь; коллектива, каждый член которого социально значим.

2-5 годы – функционирование и развитие этого коллектива. Рост уровня воспитанности каждого. Реализация способностей каждого ребенка через самопознание, самораскрытие. Устойчивое стремление к самосовершенствованию (самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию), умение сочетать личные интересы с интересами общественными. Сформированность позитивной перспективы жизни, умения строить предварительный профессиональный план и план создания собственной семьи. Сотрудничество между учащимися, родителями, педагогами и специалистом-психологом. Расширены рамки воспитательного пространства через сотрудничество сельского и городского социума. Воспитан коллектив интеллектуально и творчески развитых и духовно-нравственных личностей.

Направления воспитательной деятельности и пути реализации

«Науки юношей питают».

Блаженство тела состоит в здоровье,

блаженство ума – в знании.

Фалес

Цель работы – оказание помощи учащимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи:

помогать в развитии познавательных интересов обучающихся;

создать благоприятные условия для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;

создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

Виды деятельности:

изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

сотрудничество с учителями-предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;

организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся.

Содержание умственного (интеллектуального) воспитания:

развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;

умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;

формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;

развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;

развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;

формирование профессионального мышления. Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.

«В здоровом теле – здоровый дух».

Если человек сам следит за своим здоровьем,

то трудно найти врача, который знал бы

лучше полезное для его здоровья, чем он сам.

Сократ

Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для формирования и развития у учащихся их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи:

формировать здоровый образ жизни школьника;

знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

Виды деятельности:

сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинским учреждением поселка с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

сотрудничество с родителями учащихся и учителями-предметниками;

сотрудничество с школьным психологом для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;

сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Содержание физического воспитания:

совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно-мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;

просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия;

индивидуальная работа с физически одаренными ребятами с учетом их интересов и склонностей.

«Мир вокруг меня»

Тому, кто не постиг науки добра,

всякая иная наука приносит лишь вред.

Мишель де Монтень

Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

формировать у учащихся нравственное отношение к окружающим людям;

формировать у учащихся осознание ценности человеческой жизни;

формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

воспитывать доброе отношение к жизни, умению находить в ней радость и желание творить добро; формировать нравственное отношение к человеку, труду, природе;

Виды деятельности:

развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

воспитание интереса учащихся к самим себе, желание самосовершенствования;

формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Содержание нравственного воспитания:

моральное воспитание – формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

этическое воспитание – формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;

патриотическое воспитание – формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;

формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

политическое воспитание – формирование политического сознания.

В свою очередь, каждое из этих направлений включает:

формирование духовных начал человека, его стремления к познанию себя и своего места на земле, в космосе;

нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики (мораль представляет собой совокупность правил, норм поведения людей, их обязанности по отношению к себе, другим людям, обществу; критерии различения зла и добра, хорошего и плохого, достойного и позорного);

развитие механизмов нравственного самовоспитания, саморегуляции поведения;

воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельность;

формирование не только взглядов и отношений, но и убеждений человека, требующих реализации в поведении и поступках.

«Не позволяй душе лениться!»

Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко,

и если мы обмениваемся этими яблоками,

то у вас и у меня остается по одному

яблоку. А если у вас есть идея и у меня

есть идея и мы обмениваемся идеями,

то у каждого из нас будет по две идеи.

Джордж Бернард Шоу

Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение учащихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

создать благоприятные условия для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

организовать разнообразные виды коллективной творческой деятельности;

гумманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.

Виды деятельности:

изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;

стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;

изучение способностей каждого ученика к общению;

эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;

художественное воспитание;

воспитание творческих потребностей и способностей.

Содержание эстетического воспитания:

развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;

развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;

эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, природы;

индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;

формирование механизма эстетического самообразования;

формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала.

«Я – гражданин России»

Неуважение к предкам есть

первый признак безнравственности.

Пушкин

Цель работы – формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

формировать у учащихся правовую культуру, свободное и ответственное самоопределение в сфере правовых отношений с обществом;

формировать гуманистическое мировоззрение, осознание своих прав и прав других людей;

обучать решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

воспитывать гражданско-патриотическое и духовно-нравственное сознание на основе сохранения культурно-исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края;

воспитывать учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Виды деятельности в направлении “Я – гражданин России”:

изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся;

формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости.

Содержание гражданско-патриотического воспитания:

освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;

воспитание гражданско-патриотических чувств, стремление к самореализации личности;

развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;

знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями.

«Мы – это я и моя семья»

Семья – один из шедевров природы.

Д. Сантаяна

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагога по формированию развитой личности.

Задачи:

организовать совместный досуг детей и родителей;

организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;

организовать целенаправленное просвещение родителей по вопросам воспитания детей, использовать активные формы просветительской деятельности;

создать благоприятную атмосферу общения, направленную на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель-ученик-родитель”.

Виды деятельности в направлении “Семья”:

сотрудничество со школьным психологом, организация индивидуальных и групповых консультаций с родителями;

сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Содержание работы семейного воспитания:

совместная творческая деятельность учащихся и педагогов;

консультирование и решение проблем семейного воспитания детей-подростков;

родительское собрание не собрание для нотации, а встреча единомышленников с одними радостями и проблемами;

работа со школьным психологом, врачом для решения насущных вопросов и проблем.

Организация работы с одаренными детьми

Отличительные особенности одаренных детей

Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления. Имеют доминирующую, активную, познавательную потребность. Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей.

Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях. Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.

Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми.

Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в ШНО «Совёнок».

Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Работа с проблемными детьми:

1.Беседа с учащимися о поведении, внешнем виде, посещаемости (в течение года).

2.Индивидуальные собеседования по итогам успеваемости (в течение года).

3.Привлечение учителей-предметников для бесед с учащимися по итогам успеваемости (в конце учебного триместра, полугодия, в конце учебного года).

4.Привлечение учащихся при подготовке к общешкольным мероприятиям (новогоднее оформление кабинета, поздравительные открытки ветеранам, учителям ко Дню учителя).

5.Профилактика правонарушений (в течение года).

6.Работа с учащимися, требующими повышенного внимания (в течение года).

7.Индивидуальные консультации с привлечением психолога (по мере необходимости).

8.Личные беседы с учащимися (по мере необходимости).

Работа с родителями

1.Родительский консилиум по успеваемости учащихся, предварительным итогам (в конце полугодия, года).

2.Привлечение родителей к помощи в классе, школе (в течение года, май, июнь).

3.Посещение семей учащихся имеющих проблемы в обучении и поведении (в течение года).

4.Тематические родительские собрания (в течение года).

5.Работа с родительским комитетом (в течение года).

Непосредственными участниками всех дел являются родители: они участвуют в подготовке и проведении выездов, праздников, школьных и классных КТД. В основе нашего взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Основные направления работы с родителями: психолого-педагогическое просвещение и управление учебно-воспитательным процессом.

Формы работы: анкетирование, беседы, родительские собрания, индивидуальные и тематические консультации, посещение семьи, тренинги, открытые уроки и совместное проведение досуговых мероприятий.

Методы: анализ деятельности классного коллектива, беседы, убеждения, круглые столы и конференции, дискуссии.

Вся работа с родителями носит системный характер и осуществляется планомерно и в комплексе. Систематически ведется индивидуальная работа с родителями. Используются методы убеждения, анализа, беседы.

Тематика родительских собраний:

Правила работы с родителями:

1. Всегда помнить, что и родитель, и преподаватель делают одно дело – воспитывают ребенка.

2. Не доверять информационным источникам со стороны. Добиваться непосредственной встречи.

3. Не стесняться сказать о мучающих вопросах – ведь если не спросить, то вопросы останутся, и проблема не уйдет.

4. Не обсуждать с другими родителями поведение и обучение не их детей, – это может вызвать отрицательную реакцию.

5. Воспринимать критику позитивно, делать выводы.

6. Если вы считаете, что вы правы, скажите об этом друг другу – и попробуйте найти истину.

7. Помните, что ребенок – это самое главное в жизни.

План реализации программы

«Фактор Успеха»

Календарный план воспитательной работы

на 2011-2012 учебный год

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

Используемая литература

Воспитание индивидуальности. Авторы-составители: Н.А. Алексеев, Л.М., М.: 2008.

Энциклопедия КТД. И.П. Иванов, М.: «Педагогика», 1989.

Классное руководство: теория, методика, технология. Н.Е. Щуркова, М.: 1999.

Организация и планирование воспитательной работы в школе. Л.Д. Гудкина, М.: 2001.

Психопедагогика воспитания и обучения. С.Д. Поляков, М.: 2004.

Ценность личностно-ориентированного воспитания. Е.В. Бондаревская, М.: 2003.

Педагогика поддержки. Н.Н. Михайлова, М.: 2002.

Психологическое консультирование. Р.С. Немов, М.: 2001.

Педагогика для всех. С.Л. Соловейчик, М.: 1989.

Журнал «Воспитание школьников» (разные годы).

Научно-методический журнал «Классный руководитель».

Справочник классного руководителя за 2008-2011 годы.

Использованные ресурсы

http://www.rbs-kuzbass.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=86&Itemid=96

http://summercamp.ru/index.php5/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%B0_%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B7%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D1%82%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B0_%28%D0%9A%D0%A2%D0%94%29

http://www.openclass.ru/

Приложения к программе «Фактор Успеха»

Самоанализ эффективности реализации программы «Фактор Успеха»

2009-2011г.

Предварительные итоги I этапа программы считаю ожидаемыми.

Наметилась устойчивая тенденция к формированию сплоченного коллектива:

сформирован активный и творческий Совет класса на основе альтернативных выборов;

сформирована и эффективно действует система классного самоуправления.

Созданы условия для самореализации каждого учащегося:

86% учащихся посещают кружки и секции;

100% учащихся принимают активное участие в творческих делах класса и школы;

вырос уровень требовательности и критического отношения к себе, а как следствие – ответственности.

Возрос уровень заинтересованности родителей и взаимодействия с классным руководителем и коллективом учителей-предметников:

70-80% родителей посещают родительские собрания;

родительский комитет активно участвует в жизни класса и школы;

родители постоянно находятся в курсе жизни класса, используя ресурсы сайта класса (http://faktoruspekha.taba.ru/) и группы класса (http://vk.com/club31091120) в социальной сети;

в рамках программы «Семья» проведено обследование микроклимата семей, подготовлен праздник-концерт «Для наших мам», на котором присутствовало 68% мам, заседание совета класса и родительское собрание по решению проблем успеваемости и поведение и составления плана работы.

Расширилось воспитательное пространство через сотрудничество с Советом ветеранов, администрацией поселка, Лесным Центром и Досуговым центром.

Успешно проведены досуговые мероприятия:

Поездка в цирк г.С.Петербург,

Поход, посвященный окончанию первого совместного учебного года,

Пижамная вечеринка,

Праздник-концерт «Для наших мам»,

Поездка в аквапарк «Астрал» г.Тихвина,

Поход, посвященный Последнему Звонку.

Однако наряду с успехами в реализации программы есть проблемы:

снижение мотивации к учебной деятельности;

несмотря на приложенные усилия мало меняется ситуация в семьях социального риска.

На конец 2010-2011 учебного года мы имеем следующие результаты:

100% успеваемость,

50% качество.

Самоуправление класса.
Принципы жизнедеятельности классного коллектива: 
Познай себя – это интересно! 
Сотвори себя – это необходимо! 
Утверди себя – это возможно! 
Прояви себя – это реально! 
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов. 
Принципы деятельности органов самоуправления: 
- добровольность; 
- демократизм; 
- гуманизм; 
- социальная направленность; 
- творчество;  
- самостоятельность. 

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности. 
Структура самоуправления класса. 
Высшим органом классного ученического самоуправления является классное собрание.

Классное собрание проводится не реже одного раза в месяц при наличии не менее 2/3 классного ученического коллектива. В случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители.

Для ведения собрания избирается председатель.

На классном ученическом собрании решаются следующие вопросы:

обсуждение и принятие решений о деятельности классного коллектива;

рассмотрение и утверждение плана работы классного коллектива;

выборы членов ученического актива;

утверждение общественных поручений;

заслушивание отчетов о выполнении решений отдельными учениками;

решение вопросов поощрения и порицания учащихся класса;

подведение итогов деятельности классного коллектива;

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является актив класса, возглавляемый мэром класса. В него входят руководители отделов ученического самоуправления. 
Мэр класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Мэр класса совместно с классным руководителем составляет план работы на полугодие (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует творческие группы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений. 
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждый триместр, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях. 
Каждый отдел имеет свои функции и соответствующие им поручения.

Отдел «Образование» - отвечает за посещаемость, контролирует выполнение домашнего задания. Принимает участие в подготовке тематических вечеров, предметных недель, конкурсов, викторин. Отвечает за организацию интеллектуальных игр.

Отдел «Дисциплины и порядка» - отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинетов (чистота, проветривание, за выпуск листовок о здоровом образе жизни), контролирует озеленение класса, организовывает сборы макулатуры. Принимает активное участие в проведении трудовых десантов, субботников. 

 
Отдел «Культурно-массовый» - способствует культурному и содержательному проведению досуга, организовывает культурно-массовые мероприятия в классе, отвечает за подготовку выставок, конкурсов вечеров, составление развлекательной программы.

Отдел «Журналистский» - контролирует выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, выпуск предметных газет, готовит статьи в школьную газету.

Отдел «Спортивный» - формирует команду для участия в школьных соревнованиях, проведении «Дня Здоровья», турслета, организует спортивные мероприятия в классе. 

Отдел «Санитарно-трудовой» - организовывает дежурство по классу, субботники, отвечает за озеленение класса, за внешний вид учащихся.

Классный коллектив осуществляет свое представительство в органах школьного самоуправления. Мэр и вице-мэр класса еженедельно посещают Совет школы и принимают активное участие в организации школьных мероприятий. 
«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет.

Актив класса:

Общественные поручения в классе:

Диагностика уровня воспитанности.

Цель:определить уровень воспитанности учащихся.

5 – 4,5 - высокий уровень

4,4 – 3,9 - хороший уровень

3,8 – 2,9 - средний уровень

2,8 – 2 - низкий уровень

3 – высокий уровень

9 – хороший уровень

10 – средний уровень

0 – низкий уровень

Уровень воспитанности

Диагностика удовлетворенности класса школьной жизнью.

Цель: определить степень удовлетворенности ребят школьной жизнью.

Учащимся предлагалось оценить степень своего согласия по следующим утверждениям:

1.Я иду в школу с радостью.

2.В классе у меня обычно хорошее настроение, мне комфортно.

3.Мне нравится наш классный руководитель.

4.К нашим учителям можно всегда обратиться за помощью и советом.

5.У меня есть любимый учитель.

6.У меня есть любимый предмет.

7.В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.

8.Я считаю, что в нашем классе и школе созданы условия для развития моих способностей.

9.Я считаю, что школа готовит меня для самостоятельной жизни.

10.На летних каникулах я скучал по одноклассникам.

Результат:

95,7% - высокая степень удовлетворенности;

4,3% - средняя степень удовлетворенности (Базанов Вл.).

Вывод:

Класс заметно отличается от других своей индивидуальностью. Все ребята очень активные, творческие, легко идут на контакт, открытые.

Главная задача – не потерять этот энтузиазм, сохранить их запал, их искорку. Следовательно, необходимо как можно чаще вовлекать их в творческие мероприятия, познавательные игры, предметные олимпиады и конкурсы.

Уровень удовлетворенности класса школьной жизнью

Диагностика уровня развития классного коллектива.

Цель: определить стадии развития коллектива класса.

Результат: с целью выявления уровня развития классного коллектива был проведен классный час «Бенефис дружбы», который начался с анкетирования детей. Последнее выявило, что дети в основном имеют высокий уровень удовлетворенности жизнью в классе и в школе (1 – средний), что свидетельствует о сплоченности коллектива и вполне дружеском микроклимате в классе.

Далее были обсуждены стадии развития коллектива, предложенные известным педагогом А.Н. Лутошкиным. После длительного диспута голоса распределились следующим образом:

•«Мерцающий маяк» - 75%;

•«Горящий факел» - 10%;

•«Мягкая глина» - 10%;

•«Песчаная россыпь» - 5%.

Вывод: основные особенности развития коллектива на этой ступени – его индивидуальность, активность. Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. Однако, им бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении препятствий, не всегда хватает сил и мудрости подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы.

Необходимо продолжить работу по развитию и сплочению классного коллектива через вовлечение в совместную деятельность.

Уровень развития коллектива

Диагностика выявления уровня развития классного самоуправления

Цель: определить уровень развития детского самоуправления.

Каждый ребёнок заполняет бланк, в котором указаны номера приведённых ниже предложений.

Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценке: 4- “ да”, 3- “скорее да, чем нет”, 2- “трудно сказать”, 1-“скорее нет, чем да”, 0-“нет”.

Результат:

1.Включённость учащихся в самоуправленческую деятельность - 3;

2.Организованность классного коллектива – 3,4;

3.Ответственность за результаты совместной работы в коллективе – 3,2;

4.Участие коллектива в управлении делами школы – 3,3;

5.Взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни – 3,2;

6.Осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы, объединения – 3,5.

Вывод:диагностика показала, что уровень классного самоуправления достаточно высок. По результатам видно, что большинство ответов было «да» и «скорее да, чем нет». Но предстоит работа над активным участием каждого ребенка в жизни класса.

Диагностика «Атмосфера в классе»

Цель:изучить атмосферу классного коллектива.

Учащимся класса раздали листочки, включающие противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в классе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре они поместят знак ”Х”, тем более выражен, по их мнению, этот признак в классе.

Результат:

Дружелюбие – 74%

Согласие – 70%

Удовлетворённость – 84%

Увлечённость – 88%

Взаимоподдержка – 82%

Теплота – 70%

Сотрудничество – 84%

Взаимовыручка – 82%

Занимательность – 84%

Успешность – 84%

Вывод:исследование подтверждает благоприятный климат в классе. По всем показателям ребята поставили одну из высоких оценок, что свидетельствует о тесном дружеском контакте, уважительном отношение между членами воспитательного процесса.

Диагностика удовлетворенности родителей жизнедеятельностью классного коллектива.

Цель:выявить уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью классного коллектива.

1. Класс, в котором учится наш ребёнок, можно считать дружным – 85%

2. В классе наш ребёнок чувствует себя комфортно – 75%

3. Классный руководитель дружелюбно относится к нашему ребёнку – 100%

4. В классе проводятся мероприятия, которые интересны и полезны – 100%

5. Классный руководитель заботится о здоровье и физическом развитии нашего ребёнка – 100%

6. Классный руководитель делает всё для формирования достойного поведения детей в нашем классе – 100%

7. Проводимые мероприятия по-настоящему готовят детей к взрослой жизни – 85%.

Уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью классного коллектива

Диагностика «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения»

(методика Е.Н.Степанова)

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения и его педагогического коллектива.

3-4 – высокий уровень

2-3 – средний уровень

меньше 2 – низкий уровень

Коэффициент 3,3 свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности. Но необходимо подробнее выявить картину.

Диагностика «Что такое хорошо и что такое плохо»

С целью повышения уровня удовлетворенности родителей работой УЗ и его педагогического состава родителям было предложено описать, что означают следующие понятия с их точки зрения, как они себе это представляют.

Результаты ответов:

Хорошая школа – это

школа, в которой созданы все условия для нормального обучения и воспитания детей и подготовки их к взрослой жизни;

второй дом для ребенка;

дает мудрость и знания для дальнейшей жизни;

дружный класс и хорошие педагоги;

участие в жизни и учебе ребенка;

понимающие учителя, разнообразные кружки и секции;

ОУ, где учебная программа и внеклассная работа помогают ребенку раскрыть и развить способности.

Плохая школа – это

ОУ, где педагоги не заинтересованы в успешности учеников, нет внеклассной работы;

когда ребенок не хочет в нее идти;

бесцельно пройденные года;

упущенные дети;

равнодушие.

Хороший класс – это

благоприятная атмосфера для ребенка;

дружный класс;

где всегда придут на помощь;

где понимают;

единство, сплоченность.

Плохой класс – это

коллектив, разбитый на группировки, которые «воюют» друг с другом;

отсутствие общих интересов.

Хороший учитель – это

наставник ребенка;

учитель, который понимает ребенка;

учитель, который может научить моего ребенка и найти с ним общий язык;

всегда за всё переживает;

друг и помощник в познании жизни;

строгий, но справедливый;

когда ученик спешит к нему на урок;

педагог, любящий свой предмет, уважающий учащихся, интересный человек, личность.

Плохой учитель – это

не любит свою профессию, безразличен к учащимся, глуп и груб;

пускает урок на самотек;

таких не должно быть в школе;

не может найти общего языка с учениками.

Хороший урок – это

знания;

тот, на котором ребенку интересно;

когда, выходя с урока, в голове у ученика что-то остается, и он с радостью делает домашнее задание и снова идет на этот урок;

когда всё знает на «5»;

радость, желание учиться;

когда все дети слушают и сидят молча;

занятие, во время которого учащийся при помощи учителя увлеченно изучает, принимает новое; время течет незаметно, к правильному решению ученик приходит сам.

Плохой урок – это

занятие, где тема раскрывается строго по учебнику, материал подается скучно, бестолково, суетливо;

когда ребенок не знает и понимать не собирается или не стремится;

тот, на котором ребенку скучно;

где учитель не может увлечь ученика.

Отзыв о классном руководителе.

Когда я перешла из младшей школы в старшую, нашим классным руководителем стала Дровнева Оксана Юрьевна.

Молодая учительница, только приехавшая в нашу школу, внешне очень привлекательная и добрая, с первого взгляда показалась мне замечательным и чутким человеком. Также, был небольшой страх того, что она очень строгая и требовательная… хотя, требовательность очень важна в школе.

Перед нами, как, в принципе, и перед Оксаной Юрьевной, стояла задача, так сказать, «подружиться» и войти друг другу в доверие (это я говорю как от себя, так и от имен всех моих одноклассников).

Ведь сейчас я понимаю всё волнение, которое могла ощущать молодая, только приехавшая в новое место, чуть ли не вчера окончившая университет, учительница. Понимаю именно потому, что сама учусь на учителя старших классов и, придя на практику в школу, моим самым огромным страхом было не вызвать уважения и доверия у учеников.

Оксана Юрьевна, став нашим классным руководителем, старалась не только следить за нашей успеваемостью в школе, но также интересовалась нашей жизнью и за пределами школы. Она не только давала нам знания, но и воспитывала.

С первых дней вошла в доверие, показав заинтересованность во всех успехах и проблемах, возникающих у кого-либо из нашего класса.

Помимо уроков, она общалась с нами и во внеурочное время. Всегда переживала о неудачах и огорчениях, интересовалась состоянием здоровья каждого своего ученика.

Со временем, я поняла, что при любой необходимости могу подойти и попросить у Оксаны Юрьевны помощи, и я была уверена, что получу её незамедлительно.

Именно благодаря этому замечательному учителю я поняла, что если чего-то хочешь, то ты сможешь этого добиться!

Благодаря ей я полюбила английский язык!

Благодаря ей научилась ставить перед собой цель и идти к ней, не смотря на все преграды и время!

Я очень благодарна Оксане Юрьевне за все то, что она «вложила» в меня за мои годы обучения в школе!

Придя на практику в школу в этом и прошлом годах, я увидела всё ту же, всегда улыбчивую, добрую и саморазвивающуюся Дровневу Оксану Юрьевну. Я вижу, с какой отдачей и, всем передающейся энергией, работает этот человек. Везде и у всех, куда она приходит, появляется радость и веселье.

Школа без этого человека была б не такой живой и доброжелательной.

Я всем пожелала бы именно такого классного руководителя!

Спасибо, Вам, Оксана Юрьевна, за то тепло и поддержку, что вы нам давали!

От всего сердца,

Савина Оля,

Выпускница 2007 года.

Отзыв о классном руководителе

Хочется сказать особые слова благодарности нашей классной руководительнице – Оксане Юрьевне. С первых дней обучения ей удаётся организовать детей и родителей, так ,чтобы учёба была с увлечением. Для неё характерны трудолюбие, настойчивость, деловитость, чувство ответственности за то, что она делает и , пожалуй, самое главное – влюблённость в свою профессию.

Хочу поблагодарить Оксану Юрьевну за внимание к детской душе и небезразличие к личности ребёнка, за доброту и справедливость.

Шамшурина Наталья Валентиновна,

родитель.

Отзыв о классном руководителе

Дровневой Оксане Юрьевне

Оксана Юрьевна пришла в нашу школу после университета. Мы увидели спокойную, тактичную, немногословную девушку. Кто знал, что за этим скрывается огромный творческий потенциал, безудержность выдумки, умение увлечь, повести за собой. Мы с удовольствием наблюдали, как меняется, "растёт" её класс. Беспокойные, озорные, проблемные дети чувствовали её заботу, внимание к себе и хотели стать лучше. Сегодня Оксана Юрьевна признанный авторитет среди классных руководителей. Мы, педагоги-воспитатели с опытом и стажем, учимся у неё методике проведения внеклассных мероприятий, классных часов, умению находить подход к каждому ребенку, родителю. Нас удивляет то, что Оксана Юрьевна, находясь далеко от школы, знает всё о своём классе, умеет повлиять на любую ситуацию.

Оксана Юрьевна - это классный руководитель, который навсегда останется в памяти всех её выпускников, потому что благодаря ей школьная жизнь была увлекательной и интересной.

Морозова Н.В.

Коллега, учитель истории и обществознания.

Отзыв о классном руководителе

Дровневой Оксане Юрьевне

Добрая и отзывчивая учительница. Каждый раз с добрым настроением. Никогда не унывает, и мы вместе с ней. Каждый раз, когда мы собираемся на очередной классный час, мы решаем задания, которые нам поставили, весело и с простотой. Когда есть много свободного времени, мы отправляемся с классом куда-нибудь: пикники, тур-слёты, кинотеатры, цирки, куда-угодно. Учим с охотой английский язык, который ведёт Оксана Юрьевна. В общем, не учитель - а золото!

Ученик 7 класса

Симанов Павел.

Отзыв о классном руководителе

Дровневой Оксане Юрьевне

Оксана Юрьевна всегда внимательна к своим ученикам. Её отличительными качествами являются организованность, целеустремлённость, креативность. Поэтому работая со своими учениками, она представляет, какие конкретные задачи им совместно надо решить. Каждый ученик чувствует участие классного руководителя в своих делах, своей жизни. 

Оксана Юрьевна делает всё с открытой душой и тёплым сердцем! Спасибо вам! Вы очень талантливый педагог, очень добрый и открытый человек. Ответственность, добросовестность, аккуратность, терпение и оптимизм наполняют вас.

Душою красивы и очень добры,

Талантом сильны. Вы и сердцем щедры.

Все ваши идеи, мечты о прекрасном,

Уроки, затеи не будут напрасны!

Вы к детям дорогу сумели найти,

Пусть ждут Вас успехи на этом пути!

Выпускник

Смирнов Игорь.

Отзыв о классном руководителе

Дровневой Оксане Юрьевне

Наша классная руководительница Дровнева Оксана Юрьевна очень добрый и отзывчивый человек, с чувством юмора. Её все любят и уважают не только как учителя, но и как хорошего человека. Она нам помогает во всем. Для того что бы мы учились чему-то новому, она придумывает разные интересные классные часы, тренинги, беседы. Мы её очень сильно любим и уважаем!!!

Ученица 7 класса

Шамшурина Анастасия