Экокультурный потенциал уроков географии

ЭКОКУЛЬТУРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ

(НА ПРИМЕРЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ КУРСА «ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 8 КЛАСС»)

ПЕГУШИНА Н.Е. УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ

МБОУ СОШ №9 Г.КОВРОВ

Стремительное и нарастающее вмешательство человека в природные процессы обусловило реальную угрозу существованию окружающей нас среды. Для решения экологической проблемы использование только достижений научно-технического прогресса явно не достаточно. Огромный интерес общественности к этим проблемам убеждает, что охрана природы в настоящее время является делом не только специалистов разных областей знаний, но и каждого человека. Преодоление кризисной ситуации возможно через изменение психологии подрастающего поколения, воспитания новых ценностных ориентаций по отношению к природе. Регулятором отношений общества и природы является экологическая культура человека. Таким образом, в качестве приоритетного направления в разрешении экологических проблем современности рассматривается формирование экологической культуры личности.

Экокультура представляет собой целостную систему, состоящую из ряда взаимосвязанных элементов:

а) системы экологических знаний: естественнонаучных, ценностных, нормативных, практических;

б) экологического понимания, включающего установление причинно-следственных, вероятных, прогностических и других видов связей; осознания истоков сущностей и путей решения экологических проблем, принятия решений в ситуациях нравственного выбора и прогноза;

в) культуры чувств: «морального резонанса», сочувствия, сопереживания, чувства гражданственности, патриотизма и др.;

г) культуры экологически оправданного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

Формирование экологической культуры рассматривается как длительный процесс, который осуществляется на протяжении все жизни человека под влиянием жизненного опыта, воспитания, научных знаний, искусства, самоусовершенствования. Этот процесс предполагает передачу знаний, опыта, ценностей от поколения к поколению, от человека к человеку. В этом велика роль школьного экологического образования.

Содержание школьного курса географии располагает объективными возможностями формирования и развития у школьников нравственных норм и привычек повеления в природе, ценностных ориентаций. В экологическом образовании учащихся курс физической географии России занимает особое положение. Это объясняется тем, что вопросы взаимодействия общества и природы, рассмотренные нами ранее главным образом на глобальном уровне, приобретают новый аспект: изучается взаимодействие не вообще общества и природы, а окружающего нас общества и окружающей нас природы.

В связи с этим возрастает роль нравственности, правовых, эстетических, ценностных и практических сторон экологического образования. При этом теоретические знания углубляются, но не за счет введения большого числа новых понятий, а переосмыслении ранее изученного на более высоком уровне.

Содержание школьного экологического образования направлено на воспитание детей рачительными хозяевами своей страны. Этому способствует изучение проблем рационального использования природных ресурсов и преобразования природы нашей страны, основ природопользования. В подтверждение выше сказанного предлагаю тематическое планирование уроков курса «Физическая география России» в рамках реализации экокультурного компонента обучения. Преподавание ведется в соответствии Государственной программы содержания географического образования в VI-IX классах общеобразовательных учреждений, по учебнику И.И.Бариновой «География России. Природа. 8 класс» (Москва «Дрофа» 2011), рекомендованного Министерством образования РФ.

Экокультурный компонент курса географии России

Введение

Величие и красота России в произведениях русских и советских писателей.

Экологические проблемы морей, омывающие Россию.

Великие путешественники-открыватели земель русских: С.И. Дежнев, И.Д. Черский, С.В. Обручев, Г. Серов и др.

РазделI.Особенности природы и природные ресурсы

Тема 1.1. Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые

В.И. Вернадский о деятельности человека как о серьезном рельефообразующем факторе.

А.Е. Ферсман – знаменитый географ- исследователь о богатствах земных недр России.

Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Неблагоприятные последствия деятельности человека как фактора рельефообразования.

Тема 1.2. Климат и климатические ресурсы

Неблагоприятные климатические явления, вызванные деятельностью человека.

Русский фольклор о временах года, климатических явлениях.

Тема 1.3. внутренние воды и водные ресурсы

Ценность, значимость и красота русских рек и озер в литературных произведениях (стихи А.И. Бунина, С. Есенина, Н.Е. Палькина и др). Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению.

Тема 1.4.Почвы и почвенные ресурсы

Значение почв в биосфере и для человека. Защита и охрана почв.

В.В. Докучаев – крупнейший русский ученый-естествоиспытатель, основоположник почвоведения – о роли чернозема для России.

Русский фольклор о преклонении родной земле.

Роль живых организмов в жизни Земли. Охрана растительного и животного мира.

Тезисы, высказывания знаменитых личностей о необходимости сохранения биологических богатств (Л. Леонов, Д. Даррел, А. Швейцер, В. Вернадский, и др.).

Красная книга России.

Традиции славянских народов по охране и преклонению перед некоторыми вещами растений и животных.

РазделII.Природные комплексы России

Тема 2.1. Природное районирование

Значение программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера» в охране и исследовании природных регионов.

Тема 2.2. Природа районов России

Виды хозяйственной деятельности человека на территории каждого региона. Изменения природы человеком.

Неповторимые уголки природы регионов.

Образ регионов в литературных произведениях М. Дудин «Западная Сибирь», С.А. Есенин о Русской равнине, М.Ю. Лермонтов «Кавказ», В.А. Обручев о Восточной Сибири, А.П. Чехов о Байкале и др.

РазделIII. Человек и природа

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Антропогенные воздействия на природу. Мероприятия по борьбе с негативными последствиями воздействия человека на природу.

Роль средств массовой информации в привлечении внимания к экологическим проблемам (подбор печатных изданий: «Комсомольская правда»- рубрика «Окно в природу»; «Ковровские вести» - «Экологическая рубрика»; Журналы «Свирель», «Юный натуралист»; видеофрагменты: «Заповедники России», «Сбережем живую природу» и др.).

Список литературы:

Баринова И. И. «География России. Природа». 8 класс. Москва «Дрофа». 2011.

Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990.

Проблемы экологического образования школьников. Пособие для слушателей экологической школы (авторы-составители Н.Ф. Винокурова, В.В.Николина). – Н.Новгород, 1991.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134372-jekokulturnyj-potencial-urokov-geografii