- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс
1491
0
Департамент образования
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
для учащихся 3А класса
к УМК под редакцией Л.Я. Желтовской
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №23 г. Липецка, требованиям к оснащению образовательного процесса.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:
пояснительная записка;
содержание рабочей программы;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
учебно-тематический план;
требования к уровню подготовки учащихся (выпускников);
перечень объектов и средств материально-технического обеспечения;
приложение, содержащее календарно-тематическое планирование (с указанием темы каждого урока, количества часов, отведенных на изучение темы, планируемых результатов, видов, форм контроля, информационного сопровождения, даты проведения каждого урока по плану).
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
закон РФ от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании»;
национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая Указом Президента РФ от 4 февраля 2010 г., № 271;
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 (с изменениями и дополнениями);
приказ МО РФ от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 год»;
основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №23 г. Липецка;
положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности, дисциплин (модулей), рабочих программ для реализации индивидуальных учебных планов МБОУ СОШ №23 г. Липецка, реализующего образовательные программы общего образования;
приказ МБОУ СОШ №23 г. Липецка от 05.07.2013 года № 236 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2013-2014 учебный год».
Сведения о программе
Программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Обоснования выбора программы
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию учащихся.
В авторскую программу изменения не внесены.
Определение места и роли предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам и курсом внеурочной деятельности «Эрудит».
Информация о количестве учебных часов
В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ № 23 г. Липецка рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (из расчёта 5 часов в неделю). В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица 3) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных, практических работ.
В приложении № 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица 4) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; планируемые результаты; основные виды учебной деятельности учащихся; виды, формы контроля.
Формы организации образовательного процесса
Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.
-Информационный поиск—задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.
-Дифференцированные задания—предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.
-Интеллектуальный марафон — задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации.
Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.
-Творческие задания—направлены на развитие у учащихся познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.
Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.
-Работа в паре — задания ориентированы на использование групповых форм обучения.
Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому. Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».
-Проекты. В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.
Технологии обучения
На уроках используются стандартные педагогические технологии:
проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);
развивающее обучение (развитие личности и её способностей)
дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);
игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);
здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток).
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Виды и формы текущего и переводного контроля
Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы:
Таблица 1 – Виды и формы текущего и переводного контроля
Текущий контроль | - устный опрос; - письменная самостоятельная работа; - диктант; - контрольное списывание; - тесты; - комплексная контрольная работа; - изложение; - сочинение; - творческая работа |
Промежуточный контроль | - диктант с грамматическим заданием |
Промежуточная аттестация по итогам учебного периода осуществляется по окончании триместра на основе результатов текущего контроля.
Периоды промежуточной аттестации устанавливаются календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.
Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.
С целью создания условий для реализации ФГОС НОО, индивидуализации и дифференциации процесса обучения, формирования у учащихся мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации и в соответствии с положением о Портфеле достижений учащихся, осваивающих ООП НОО, индивидуальные накопительные оценки, ориентированные на демонстрацию динамики образовательных достижений учащихся по предмету, динамики продвижения в различных видах деятельности, оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования фиксируются в Портфеле достижений учащегося начальной школы и являются обязательным компонентом при итоговом оценивании учащихся.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку к концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
осознание роли речи в общении людей;
понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
внимание к мелодичности народной звучащей речи;
положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
Учащиеся получат возможность для формирования:
осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну;
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать основные языковые средства (слова, словосочетания, предложения, текста);
различать и называть:
а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);
б) части речи;
определять грамматические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации;
осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения.
Учащиеся получат возможность научиться:
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу) в целях решения орфографических задач;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
адекватно воспринимать оценку учителя;
планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника;
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиесяполучат возможность научиться:
адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;
в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
владеть диалоговой формой речи;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании.
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Информация об используемом учебнике
Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для 3 класса, включающими учебники и методические рекомендации для учителя.
Л. Я. Желтовская. Русский язык. 3 класс в 2 частях. Учебник.М.: АСТ: Астрель, 2012-13г.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Таблица 2 – Содержание рабочей программы
№ | Тема урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Кол-во проверочных и контрольных работ |
РазделI. Язык и речь - 26 ч | |||
Речь устная и письменная – 5 ч | |||
1 | Использование речи при общении (вводные уроки).Речевые действия (особенности устной и письменной речи) | Понимать устную и письменную речь. Структуру построения учебника. Основные словари русского языка. Средства языка (звуки, буквы, слово, предложение) и речевые действия (говорю, слушаю, пишу, читаю). Выполнять звукобуквенный разбор слова, разбор слова по составу. Составлять предложения | |
Правила записи слов - 8 ч | |||
2 | Основные типы записи слов. Проверяемые орфограммы в корне. Непроверяемые орфограммы в корне. Употребление мягкого знака. Большая буква в именах собственных | Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Обозначение мягкости согласных. Использование разделительного мягкого знака. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых | 1 |
Слово: его значение, значимые части - 4 ч | |||
3 | Лексическое значение слова. Значимые части слов. Лексическое и общее значения слов | Иметь представление о том, какими путями пополняется словарный состав (лексика) русского языка. Знать части речи «существительное», «прилагательное», «глагол». Уметь: пользоваться различными словарями; подбирать слова-синонимы; проводить анализ слова по составу; различать части слова | |
Слово в предложении – 9 ч | |||
4 | Слово в предложении и тексте | Понимать структуру предложений, текста. Составлять предложения по данным схемам; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи | 1 |
РазделII. Проводники наших мыслей и чувств – 30 ч | |||
Продолжение таблицы 2 | |||
Слово, предложение, текст – 1 ч | |||
5 | Слово, предложение, текст (вводный урок) | Предложение состоит из слов, связанных по смыслу; текст состоит из предложений, объединенных темой. Составлять предложения по данным схемам; подбирать заголовок к тексту; указывать части речи | |
Слово и словосочетание – 15 ч | |||
6 | Слово и словосочетание. Связь частей речи в словосочетании. Род имён существительных. Изменение имён прилагательных по родам. Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже). Устойчивые сочетания слов | Устанавливать связь в словосочетании; определять род имен существительных во мн. числе по форме ед. числа; определять количество частей в тексте; излагать (воспроизводить) содержание текста; определять тип текста; делить текст на смысловые части; озаглавливать текст | 1 |
Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств – 1 ч | |||
7 | Предложение (вводный урок) | Определять предложения | |
Виды предложений – 8 ч | |||
Виды предложений по цели высказывания | |||
8 | Вопросительные и повествовательные предложения. Повествовательные предложения (утверждаем, отрицаем). Побудительные предложения | Определять повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; расставлять знаки препинания | 1 |
Восклицательные предложения как выразители чувств | |||
9 | Восклицательные предложения | Определять восклицательные предложения; расставлять знаки препинания | |
Знаки препинания в конце предложений – 2 ч | |||
10 | Знаки препинания в конце предложений (обобщение) | Объяснять выбор знака препинания; определять вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске | |
Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний – 3 ч | |||
11 | Текст. Типы текстов | Записывать текст, оформляя каждое предложение; определять главную мысль текста; восстанавливать нужную последовательность предложений; делить текст на смысловые части; подбирать заголовок к тексту | |
РазделIII. О главном (главные части и средства языка) – 41 ч | |||
Главные части в средствах языка – 1 ч | |||
Продолжение таблицы 2 | |||
12 | Общее представление о главных частях в разных средствах языка (слове, словосочетании, предложении, тексте). Главная (основная) мысль текста | Выполнять разбор слова по составу; различать слово и словосочетание; выписывать словосочетания | |
Корень — главная значимая часть слова - 7 ч | |||
13 | Роль корня как смыслового ядра слова. Правописание корня (повторение, обобщение). Если в корне две безударные гласные. Слова с непроверяемыми гласными в корне. Правописание гласных и согласных в корне (обобщение). Сложные слова. Изложение (по рассказу Н. Сладкова «Ухоронки») | Выделять однокоренные слова по признакам; различать слова по частям речи и слова-синонимы; определять роли значимых частей слова; выполнять анализ слова по составу | 1 |
Главное слово в словосочетании - 7 ч | |||
14 | Главное слово в словосочетании | Выделять главное и зависимое слово | |
Главная мысль текста – 7 ч | |||
15 | Систематизация материала по разделу | Определять тему текста и находить главную мысль | 1 |
Вводное повторение- 1 ч | |||
16 | Главные структурные части слова и словосочетания. Главная мысль текста (повторение, углубление) | Определять главные структурные части слова и словосочетания | |
Главные члены предложения - 14 ч | |||
17 | Подлежащее и сказуемое. Подлежащее, выраженное именамисуществительными. Подлежащее, выраженное личными местоимениями. Сказуемое, выраженное глаголом в форме времени. Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени. Сказуемое, выраженное глаголом настоящего или будущего времени. Сказуемое (обобщение). Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение) | Находить главные члены предложения; указывать части речи; устанавливать связи слов в предложении | |
Продолжение таблицы 2 | |||
Повторение и проверка усвоения раздела «О главном…»- 4 ч | |||
18 | Главные структурные части основных средств языка. Главная мысль в тексте (углубление, повторение). Описание процесса изготовления какой-либо кормушки для птиц | Определять главные члены предложения | 1 |
РазделIV. Конкретизируем значение, распространяем мысль… - 33 ч | |||
Роль приставок и суффиксов в словах - 19 ч | |||
19 | Состав слова с позиции его значимых частей. Слитное написание приставок. Приставки и предлоги. Наблюдение над значениями приставок. Правописание гласных в приставках. Правописание согласных в приставках. Употребление разделительного твёрдого знака после приставок. Употребление и написание слов с приставками (закрепление). Обучение написанию текста объявления. Употребление слов с суффиксами. Изложение | Различать приставки и предлоги; выделять приставку в глаголах; переносить слова с разделительным ъ; правильно писать гласные в приставках; выделять суффиксы; выделять главные и второстепенные члены предложения | 1 |
Назначение зависимого слова в словосочетании- 9 ч | |||
20 | Синтаксический анализ словосочетания. Связь слов в словосочетании | Выполнять синтаксический анализ словосочетания | 1 |
Второстепенные члены предложения - 3 ч | |||
21 | Понятие о предложениях с второстепенными членами. Связь второстепенных членов с главными членами предложений. Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения | Выполнять синтаксический разбор предложения | |
Развиваем главные мысли в текстах - 2 ч | |||
22 | Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа рассуждения. Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа повествования | Анализировать тексты | |
РазделV. Повторение изученного в 3 классе – 35 ч | |||
Продолжение таблицы 2 | |||
Основные средства языка - 1 ч | |||
23 | Основные средства языка | Производить элементарные разборы слов: фонетический анализ и разбор слов по составу в интересах правописания слов; - различать части речи, осмысливать их в роль предложении; - устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении; - производить элементарный синтаксический анализ предложений; - грамотно, без пропусков и искажений букв, каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения | |
Обозначение гласных и согласных звуков на письме- 5 ч | |||
24 | Фонетико-графические написания слов. Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными. Письмо слов с орфограммами-согласными | Писать слова по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм | |
Части речи - 5 ч | |||
25 | Повторение постоянных признаков изученных частей речи. Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи | Выделять постоянные признаки изученных частей речи | 1 |
Члены предложения - 6 ч | |||
26 | Члены предложения | Выполнять синтаксический разбор предложения | 1 |
Текст- 18 ч | |||
27 | Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания. Тема и основная мысль текста.Анализ текста смешанного типа. Проба пера | Анализировать тексты | 1 |
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 3 - Учебно-тематический план (170 часов)
№ | Тема | Количество часов | |
Всего | В т.ч. контрольных | ||
1 | Язык и речь | 26 ч | 1 |
2 | Проводники наших мыслей и чувств | 30 ч | 3 |
3 | О главном (главные части и средства языка) | 41 ч | 3 |
4 | Конкретизируем значение, распространяем мысль… | 33 ч | 2 |
5 | Повторение изученного в 3 классе | 35 ч | 3 |
6 | Резервные уроки | 5 ч | |
Всего | 170 | 12 | |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ ПО ОКОНЧАНИИ 3 КЛАССА
К концу обучения 3 класса будет обеспечена готовность учащихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития,котороевключает:
– умения называть основные признаки:
а) основных средств языка: слово, предложение, текст;
б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание;
в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
– умения правила написания слов: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
– умения правила употребления знаков препинания в конце предложения;
– умения производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
– умения различать части речи, осмысливать их роль в предложении;
– умения устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
– умения производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
– умения грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60–65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.
Программа также позволяет дать представление:
– о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
– разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);
– языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
– изобразительных средствах языка, приемах создания слова-образа ;
сформировать умения:
– уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
– воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60–75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).
ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для изучения курса «Русский язык», имеются в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
учебные пособия:Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина учебник для 3 класса «Русский язык» 2012-2013г.
оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
технические средства обучения:
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
телевизор;
мультимедийный проектор;
экран для мультимедийного проектора;
принтер лазерный А4.
экранно-звуковые пособия:
аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку;
мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения.
дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;
библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов;
стандарт начального образования по русскому языку;
примерная программа начального образования по русскому языку;
таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку;
наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме);
словари всех типов по русскому языку;
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Желтовская Л.Я. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык».
Желтовская Л.ЯДидактические задания и карточки.
Желтовская Л.Я.Самостоятельные работы, 3 класс.
Желтовская Л. Я. Русский язык (коммуникативно-ориентированный
курс). 2–4 кл.
Купалова А. Ю. – м. : Просвещение, 2010–2011.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/-2 издание 2-Е изд; перераб.- М.: Просвещение, 2010г. (Стандарты второго поколения).
Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М., 2010г.
Программа // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4): сб. : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Я. Желтовская,
Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения / под
ред. М. С. Соловейчик. – М., 1994.
Шанский Н. М. Что значит знать язык и владеть им / Н. М. Шанский и
др. – Л., 1989.
Приложение №1 к рабочей программе
учебного предмета «Русский язык»
на 2013/2014 учебный год
для учеников 3А класса
Таблица 4 – Календарно – тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Форма урока | Планируемые результаты | Виды, формы контроля | Информационное сопровождение | Дата проведения | ||||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | УУД (личностные и метапредметные результаты) | ||||||||||
1-й триместр (51 ч) | |||||||||||
1-й полутриместр (26 ч) | |||||||||||
ЯЗЫК И РЕЧЬ (26ч) (повторение изученного во 2 классе) | |||||||||||
Речь устная и письменная (5 ч) | |||||||||||
1 | Использование речи при общении (вводные уроки) | 1 | Комбиниро-ванный | Роль языка | Л. Осознавать язык как основное средство человеческого общения. П. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.Задавать вопросы | Фронтал. опрос Работа в парах | Учебник | 02.09 | |||
2-3 | Речевые действия (особенности устной и письменной речи) | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник, словари | 03.0904.09 | |||||
4 | Р/р(№1). Обучающее сочинение «Воспоминания о лете» | 1 | Комбиниро-ванный | Письм. работа | Учебник | 05.09 | |||||
5 | Анализ и редактирование сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 06.09 | |||||
Правила записи слов (8 ч) | |||||||||||
6 | Основные типы записи слов | 1 | Комбиниро-ванный | Слово и его значение. Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Большая буква в именах собственных | Л. Осознавать язык как основное средство человеческого общения. Р.Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Работа в парах | Учебник | 09.09 | |||
7-8 | Проверяемые орфограммы в корне | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 10.09 11.09 | |||||
9 | Непроверяемые орфограммы в корне | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Словари | 12.09 | |||||
10 | Употребление мягкого знака. Сл/д.№1 | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 13.09 | |||||
11 | Большая буква в именах собственных | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 16.09 | |||||
12 | Административный контрольный диктант №1 | 1 | Контроль-ный | Диктант | 17.09 | ||||||
13 | Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Памятки | 18.09 | |||||
Слово: его значение, значимые части (4 ч) | |||||||||||
14 | Лексическое значение слова | 1 | Комбиниро-ванный | Слово и его значение. Использова-ние толковых словарей русского языка | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы | Работа в парах | Толковые словари | 19.09 | |||
15 | Значимые части слов | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник, справочники | 20.09 | |||||
16-17 | Лексическое и общее значения слов | 2 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 23.09 24.09 | |||||
Слово в предложении и тексте (9 ч) | |||||||||||
18 | Слово в предложении и тексте | 1 | Комбиниро-ванный | Различение слова, словосочета-ния и предложения | Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем П.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К.Задавать вопросы | Работа в парах | Учебник | 25.09 | |||
19 | Р/р(№2). Обучающее изложение «Свет осени» | 1 | Комбиниро-ванный | Письм. работа | Учебник | 26.09 | |||||
20 | Анализ и редактирование изложения. Работа над ошибками | Комбиниро-ванный | 27.09 | ||||||||
21 | Слово в предложении и тексте | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 30.09 | |||||
22 | Закрепление по теме «Язык и речь» | 1 | Систем.и закрепление | Фронтал. опрос | Учебник | 01.10 | |||||
23 | Контрольное спис.№1 | 1 | Контрол. | Письм. работа | 02.10 | ||||||
24 | Работа над ошибками | 1 | Комбинир. | Работа в парах | Памятки | 03.10 | |||||
25-26 | Обобщение по теме «Язык и речь» | 2 | Обобщение знаний | Фронтал. опрос | Карточки-задания | 04.10 07.10 | |||||
2-й полутриместр (25 ч) | |||||||||||
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (30 ч) | |||||||||||
Слово, предложение, текст(1 ч) | |||||||||||
27 | Слово, предложение, текст (вводный урок) | 1 | Комбиниро-ванный | Слово, предложение, текст | П. Устанавливать причинно-следственные связи. К.Задавать вопросы | Фронтал. опрос | Учебник | 14.10 | |||
Слово и словосочетание (15 ч) | |||||||||||
28-29 | Слово и словосочетание | 2 | Комбиниро-ванный | Слово, словосочета-ние. Части речи. Связь слов в словосочета-нии,предло-жении. Имя существительное и прилагатель-ное. Род имен существительных и прилагатель-ных. Употребле-ние мягкого знака после шипящих на конце имен существительных ж. р. | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Устанавливать причинно-следственные связи. К.Задавать вопросы | Работа в парах | Учебник | 15.10 16.10 | |||
30-31 | Части речи | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 17.10 18.10 | |||||
32-33 | Род имён существительных. Сл/д.№2 | 2 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 21.10 22.10 | |||||
34-35 | Употребление мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода (в именительном падеже) | 2 | Комбиниро-ванный | Самост. работа по образцу | Учебник | 23.10 24.10 | |||||
36 | Изменение имен прилагательных по родам | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 25.10 | |||||
37 | Связь частей речи в словосочетаниях | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 28.10 | |||||
38 | Устойчивые сочетания слов | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 29.10 | |||||
39 | Р/р(№3). Обучающее изложение | 1 | Комбиниро-ванный | Письм. работа | Учебник | 30.10 | |||||
40 | Анализ и редактирование изложения. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 31.10 | |||||
41 | Контрольный диктант №2 | 1 | Контроль-ный | Диктант | 05.11 | ||||||
42 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 06.11 | |||||
Предложение — языковое средство выражения мыслей и чувств (1 ч) | |||||||||||
43 | Предложение (вводный урок) | 1 | Комбиниро-ванный | Предложе-ние | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Работа в парах | Учебник | 07.11 | |||
Виды предложений (8 ч) | |||||||||||
44 | Вопросительные и повествовательные предложения | 1 | Комбиниро-ванный | Вопросительные, повествова-тельные и побудитель-ные предложения Употребле-ние отрицатель-ной частицы не | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Устанавливать причинно-следственные связи. К.Задавать вопросы | Практич. работа | Учебник, презентац | 08.11 | |||
45 | Употребление отрицательной частицы НЕ | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 11.11 | |||||
46 | Р/р(№4). Обучающее сочинение «Первый снег» | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник, презентац | 12.11 | |||||
47 | Анализ изложения. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 13.11 | |||||
48 | Контрольный диктант №3 | 1 | Контроль-ный | Диктант | 14.11 | ||||||
49 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 15.11 | |||||
50 | Побудительные предложения | 1 | Комбиниро-ванный | Письм. работа | Учебник | 18.11 | |||||
51 | Восклицательные предложения. Обобщение по теме «Предложение» | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Памятки | 19.11 | |||||
2-й триместр (51 ч) | |||||||||||
3-й полутриместр (27 ч) | |||||||||||
ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (продолжение) (5 ч) | |||||||||||
Разные типы текстов (обобщение) Знаки препинания в конце предложений (2 ч) | |||||||||||
52-53 | Знаки препинания в конце предложений (обобщение) | 2 | Обобщение и закрепление знаний | Знаки препинания в конце предложений | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Устанавливать причинно-следственные связи. К.Задавать вопросы | Работа в парах | Учебник, презентац | 25.11 26.11 | |||
Текст как основное языковое средство выражения объёмных высказываний (3 ч) | |||||||||||
54 | Текст | 1 | Комбиниро-ванный. | Связь слов в предложе-нии. Повествова-ние.Описа-ние.Рассуж-дение | Л.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.Учиться высказывать своё предположение, уметь организовывать свою работу. П.Находить необходимую информацию в учебнике | Фронтал. опрос | Учебник | 27.11 | |||
55-56 | Разные типы текстов (повторение). Сл/д.№3 | 2 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник, карточки- задания | 28.11 29.11 | |||||
О ГЛАВНОМ (41ч) Главные части в средствах языка (1 ч) | |||||||||||
57 | Главные части в средствах языка | 1 | Комбиниро-ванный | Главные части в средствах языка | Р.Учиться высказывать своё предположение, уметь организовывать свою работу. К.Оформлять свою речь в устной и письменной речи | Работа в парах | Учебник | 02.12 | |||
Корень — главная значимая часть слова (7 ч) | |||||||||||
58 | Контрольное спис.№2 | 1 | Контроль-ный | Определение границ предложения Корень – главная значимая часть слова. Правописа-ние корня. Правописа-ние безударных гласных | Л.Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации. П.Устанавливать причинно-следственные связи. Р.Сопоставлять свою работу с образцом. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение | Письм. работа | 03.12 | ||||
59 | Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 04.12 | |||||
60 | Корень – главная значимая часть слова | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 05.12 | |||||
61-62 | Правописание корня | 2 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 06.12 09.12 | |||||
63-64 | Если в корне две безударные гласные | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 10.12 11.12 | |||||
Главное слово в словосочетании (7 ч) | |||||||||||
65 | Главное слово в словосочетании | 1 | Комбиниро-ванный | Письм. работа | Учебник | 12.12 | |||||
66 69 | Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения | 4 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 13.12 16.12 17.12 18.12 | |||||
70 | Р/р(№5). Обучающее изложение «Пришла зима» | 1 | Комбиниро-ванный | Связь слов в предложении | Л.Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П.Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Работа в парах | Учебник | 19.12 | |||
71 | Анализ и редактирование изложения. Работа над ошибками. Сл/д.№4 | 4 | Комбиниро-ванный | Главные члены предложе-ния. Словарные слова | Фронтал. опрос. Работа в парах. | Учебник | 20.12 | ||||
Главная (основная) мысль текста. (7 ч) | |||||||||||
72 | Главная (основная) мысль текста | 1 | Комбиниро-ванный | Связь слов в предложении Правописа-ние корня | Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. П.Определять тему и главную мысль текста, задавать вопросы, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К.Оформлять свою речь в устной и письменной речи | Фронтал. опрос | Учебник | 23.12 | |||
73 | Контрольный диктант №4 | 24.12 | |||||||||
74 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Контроль-ный | Диктант | 25.12 | ||||||
75 76 | Главная (основная) мысль текста | 2 | Обобщение и закрепление знаний | Фронтал. опрос | Учебник, презентац | 26.1227.12 | |||||
77 78 | Обобщение по теме « Правописание корня» | 2 | Комбиниро-ванный | Письм. работа | Учебник | 30.12 31.12 | |||||
4-й полутриместр (24 ч) | |||||||||||
О ГЛАВНОМ (продолжение) (19 ч) | |||||||||||
Вводное повторение (1 ч) | |||||||||||
79 | Главные структурные части слова и словосочетания. 2 часть | 1 | Комбиниро-ванный | Главные структурные части слова и словосочета-ния | П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию в учебнике | Работа в парах | Учебник | 09.01 | |||
Главные члены предложения(14 ч) | |||||||||||
80 | «Работа» частей речи и их форм в роли главных членов предложения | 1 | Комбиниро-ванный | Главные члены предложе-ния. Словарные слова | Л.Обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П.Использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; находить необходимую информацию в учебнике. Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать высказанное суждение; уметь задавать вопросы | Работа в парах | Учебник | 10.01 | |||
81-83 | Подлежащее, выраженное личными местоимениями | 3 | Комбиниро-ванный | Практич. работа | Учебник | 13.01 14.01 15.01 | |||||
84 | Сказуемое. Употребление форм глагола | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в группах | Учебник | 16.01 | |||||
85-86 | Сказуемое, выраженное глаголом прошедшего времени | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 17.01 20.01 | |||||
87-88 | Сказуемое, выраженное глаголом настоящего и будущего времени | 2 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 21.01 22.01 | |||||
89 | Р/р (№ 7) Обучающее сочинение по серии картинок « Кормушка» | 1 | Комбиниро-ванный | Письменная работа | Картинки | 23.01 | |||||
90 | Анализ и редактирование сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 24.01 | |||||
91 | Сказуемое (обобщение) | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 27.01 | |||||
92-93 | Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения (обобщение). Сл/д.№5 | 2 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Презентация | 28.01 29.01 | |||||
Повторение и проверка усвоения раздела «О главном…» (4 ч) | |||||||||||
94 | Контрольный диктант №5 | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Главные члены предложе-ния. Значимые части слова. Написание (75–80 слов) в соответст-вии с изучен-ными нормами правописа-ния | Л.Проявлять настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки. К.Обосновывать высказанное суждение; уметь задавать вопросы | Диктант | Учебник | 30.01 | |||
95 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Практич. работа | Презентация | 31.01 | |||||
96 | Главная мысль в тексте (углубление, повторение) | 1 | Контроль-ный | Работа в парах | 03.02 | ||||||
97 | Обобщение по теме « О главном…» | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 04.02 | |||||
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ… (33 ч) | |||||||||||
Роль приставок и суффиксов в словах (5 ч) | |||||||||||
98 | Состав слова с позиции его значимых частей | 1 | Комбиниро-ванный | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Роль приставок и суффиксов в словах. Правописа-ние приста-вок. Словарные слова | Л.Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П. Сравнивать и группировать предметы, устанавливать причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Работа в парах | Учебник | 05.02 | |||
99-100 | Роль приставок и суффиксов в словах | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 06.02 07.02 | |||||
101 102 | Правописание приставок и предлогов | 2 | Контроль-ный | Диктант | Учебник | 10.0211.02 | |||||
3-й триместр (66 ч) | |||||||||||
5-й полутриместр (29 ч) | |||||||||||
Роль приставок и суффиксов в словах(продолжение) (14 ч) | |||||||||||
103-104 | Правописание гласных в приставках. Сл/д.№6 | 2 | Комбиниро-ванный | Правописа-ние гласных и согласных в приставках. Употребле-ние раздели-тельного твердого зна-ка после приставок. Употребле-ние слов с суффиксами | Л.Проявлятьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. П.Находить необходимую информацию в учебнике, и в дополнительной литературе; К.Обосновывать высказанное суждение; уметь задавать вопросы | Фронтал.опрос Работа в парах | Учебник | 17.02 18.02 | |||
105-106 | Правописание согласных в приставках | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник | 19.02 20.02 | |||||
107-108 | Употребление разделительного твёрдого знака после приставок | 2 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 21.02 24.02 | |||||
109 | Контрольный диктант №6 | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Письменная работа | Учебник | 25.02 | |||||
110 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал.опрос | 26.02 | ||||||
111 | Употребление и написание слов с приставками (закрепление) | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Учебник | 27.02 | |||||
112-113 | Употребление слов с суффиксами | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал.опрос | Учебник | 28.02 03.03 | |||||
114 | Р/р(№9). Обучающее изложение «Март в лесу» (с.106 упр.2) | 1 | Комбиниро-ванный | Письменная работа | Учебник | 04.03 | |||||
115 | Анализ и редактирование изложения. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Учебник | 05.03 | ||||||
116 | Употребление слов с суффиксами | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 06.03 | |||||
Назначение зависимого слова в словосочетании(9 ч) | |||||||||||
117 | Назначение зависимого слова в словосочетании | 1 | Комбиниро-ванный | Связь слов в словосочета-нии. Падежи имён существи-тельных. Определение падежных и родовых окончаний имен прилагате-льных.Словосочетания с глаголами. Словарные слова | Л.Проявлять интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию в учебнике и в дополнительной литературе; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; К.Обосновывать высказанное суждение; уметь задавать вопросы | Фронтал. опрос | Учебник | 07.03 | |||
118-119 | Падежи имён существительных | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал.опрос | Учебник, таблица | 11.03 12.03 | |||||
120-121 | Падежные окончания имён прилагательных | 2 | Комбиниро-ванный | Фронтал.опрос | Учебник | 13.03 14.03 | |||||
122 | Падежные формы местоимений | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал.опрос | Учебник | 17.03 | |||||
123 | Контрольный диктант №7 | 1 | Обобщение и систематиза-ция знаний | Диктант | Учебник | 18.03 | |||||
124 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Контроль-ный | 19.03 | |||||||
125 | Правописание местоимений с предлогами. Сл/д.№7 | 1 | Комбиниро-ванный | Практич. работа Фронтал.опрос | Памятки | 20.03 | |||||
РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (продолжение) (12 ч) | |||||||||||
Второстепенные члены предложения (3 ч) | |||||||||||
126 | Понятие о предложениях с второстепенными членами | 1 | Комбиниро-ванный | Связь слов в предложе-нии. Второстепенные члены предложе-ния | Л.Проявлять заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П.Сравнивать и группировать предметы, находить необходимую информацию как в учебнике, так и в дополнительной литературе; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы | Фронтал. опрос | Учебник | 21.03 | |||
127 | Связь второстепенных членов с главными членами предложений | 1 | Комбиниро-ванный | Фронтал. опрос | Учебник таблица | 24.03 | |||||
128 | Анализ (разбор) простого предложения по членам предложения | 1 | Комбиниро-ванный | Практич. работа | Учебник, таблица | 25.03 | |||||
Развиваем главные мысли в текстах (2 ч) | |||||||||||
6-й полутриместр (37 ч) | |||||||||||
Основные средства языка (1 ч) | |||||||||||
129 | Основные средства языка | 1 | Комбиниро-ванный | Р.Учиться высказывать своё предположение. К.уметь задавать вопросы | Фронтал.опрос | Учебник | 07.04 | ||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (35ч) | |||||||||||
130 | Фонетико-графические написания слов | 1 | Комбиниро-ванный | Звуки. Бук-вы. Слово. Предложе-ние | П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы | Фронтал. опрос | Памятки | 08.04 | |||
131 | Р/р(№10). Обучающее изложение «Старая сказка» (с.99 упр.8) | 1 | Систематизация и закрепление знаний | Письм. изложение | Учебник | 09.04 | |||||
Обозначение гласных и согласных звуков на письме(5 ч) | |||||||||||
132 | Анализ изложения. Работа над ошибками | 1 | Систематизация и закрепление знаний | Звуки.Буквы. Слово. Пред-ложение. Правописа-ние гласных и согласных букв на письме | Л.Проявлять интерес к процессу письма, умение преодолевать трудности; Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы | Работа в парах | Учебник, карточки- задания | 10.04 | |||
133-136 | Написание слов по правилам орфографии, связанных с проверкой орфограмм. Способы проверки слов с безударными гласными | 4 | Систематизация и закрепление знаний | Фронтал. опрос | Учебник, карточки - задания | 11.04 14.04 15.04 16.04 | |||||
Части речи (5 ч) | |||||||||||
137 | Р/р(№11). Обучающее изложение «Пингвины» (с. 127 упр.1) | 1 | Комбиниро-ванный | Части речи. Постоянные признаки частей речи. Непостоян-ные признаки частей речи | Л.Проявлять терпение, настойчивость, умение преодолевать трудности; Р.Учиться высказывать своё предположение, пробовать предлагать способ его проверки; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Изложе-ние | Учебник | 17.04 | |||
138 | Анализ изложения. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 18.04 | |||||
139 | Обобщающее наблюдение над формами изменения разных частей речи | 1 | Обобщение знаний | Практич.работа | Учебник, презентац | 21.04 | |||||
140 | Контрольный диктант №8 | 1 | Контроль-ный | Диктант | 22.04 | ||||||
141 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Сл./.д № 8 | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 23.04 | |||||
Члены предложения (6 ч) | |||||||||||
142-145 | Члены предложения | 4 | Систематизация и закрепление знаний | Главные и второстепен-ные члены предложе-ния | Л.Проявлять познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. Р.Сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям | Работа в парах | Учебник, таблица | 24.04 25.04 28.04 29.04 | |||
146 | Контрольное спис.№3 | 1 | Контроль-ный | Списывание | 30.04 | ||||||
147 | Анализ контрольного списывания. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 05.05 | |||||
Текст (18 ч) | |||||||||||
148 | Р/р(№12). Обучающее сочинение « Скоро лето!» Воспроизведение текста с прогнозируемым содержанием | 1 | Комбиниро-ванный | Различение слова, словосочета-ния, предложе-ния. Типы текстов, их различие, тема и основная мысль текста | Л.Проявлять познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи. П.Сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Р.Определять, формулировать учебную задачу; уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства; уметь организовывать своё рабочее место и работу. К.Оформлять свою мысль в устной и письменной речи; обосновывать суждение | Самос. работа | Учебник, презентац | 06.05 | |||
149 | Анализ сочинения. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 07.05 | |||||
150-156 | Закрепление изученного материала. Подготовка к диктанту | 7 | Систематизация и закрепление знаний | Практич. работа | Учебник, презентац | 08.05 12.0513.05 14.05 15.05 16.05 19.05 | |||||
157 | Итоговый контрольный диктант №9. | 1 | Диктант | 20.05 | |||||||
158 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Комбиниро-ванный | Работа в парах | Памятки | 21.05 | |||||
159-162 | Тема и основная мысль текста | 4 | Систематизация и закрепление знаний | Фронтал. опрос | Учебник, презентац | 22.05 23.05 26.05 27.05 | |||||
163-165 | Анализ текста смешанного типа.Сл/д.№9 | 3 | Систематизация и закрепление знаний | Работа в парах | Учебник | 28.05 29.05 30.05 | |||||
166- 170 | Резервные уроки | 5 | |||||||||
20
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134584-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Содержание и формы организации дополнительного образования детей»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя в ДОУ»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- «Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
- «Организация системы внутришкольного контроля качества образования в соответствии с ФГОС»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.