Разработка урока «Друзья,одноклассники, сверстники»

Одноклассники, сверстники, друзья.

Цели урока

Образовательная – дать определения понятий по теме урока;

- создать образ одноклассников и друзей;

- выделить особенности классного коллектива.

Развивающая – способствовать проявлению активности:

- закрепить навыки работы с понятиями;

- учить выделять главное, делать выводы, высказывать свое мнение;

- формировать грамотную речь и умение быстро ориентироваться в смене видов деятельности;

- развивать коммуникативную компетентность.

Воспитательная – воспитывать толерантность, аккуратность, точность при выполнении заданий.

I. Оргмомент.

Здравствуйте, кто отсутствует?

- У нас на уроке гости, улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу. Пожелайте удачи друг другу.

- Я надеюсь, что вы будете, как всегда, активными помощниками мне в ходе урока.

Проверка домашнего задания.

Ответить «да», «нет»:

Родина шахмат – Китай (нет).

Хобби – длительное увлечение чем-то во время досуга (да).

Алгоритм – строгая последовательность действий по решению какой-нибудь задачи (да).

Существует две ступени школьного образования (нет).

Раньше вместо слов «пойти в школу» говорили «отдать в учение» (да).

III. Актуализация знаний. 1. Согласны ли вы?

- Человек может жить и развиваться только в обществе?

- Общество – сложная система.

- Человек может жить без общения с другими людьми.

- Вы вступаете в отношения с разными людьми.

- У плохих людей не бывает друзей.

- Друг и приятель - одно и то же.

- Друг всем – никому не друг.

- Не может быть дружбы между людьми разного возраста.

- Дружный класс – это класс, где каждый дружит сам с собой, любит только сам себя, переживает за себя.

Вопросы.

С кем вы больше любите общаться?

Кто вы по отношению друг к другу?

Сколько вам лет? Что вас объединяет?

Данные вопросы я вам задала не зря. Попытайтесь высказать свои версии по определению темы нашего урока.

Сверстники – это люди, приблизительно одного возраста.

Одноклассники– это учащиеся одного класса.

Друг–в тетради закончи предложение…. это человек, связанный с кем-нибудь чувством дружбы.

IV. Целеполагание

Итак, тема нашего урока «Одноклассники, сверстники, друзья»..

Задание: прочитайте тему урока.

- Поднимите руку, кто знает, эти понятия.

- А теперь попытайтесь дать их определение.

- Чтобы вы хотели обсудить и узнать на данном уроке? (Корзина «идей»).

V. Изучение нового материала.

План изучения нового материала.

Ты и ребята.

Ваш классный коллектив.

Твои друзья.

Какой ты друг.

Притча.

Попугай сидел вместе с вороной в одной клетке. О, как он страдал от такого соседства. «Какой отвратительный черный цвет, какая безобразная фигура, какое скверное выражение лица», - думал он. Ворона тоже мучилась от общества попугая. Грустная и подавленная, она сокрушалась; «Почему именно на мою долю выпало такое несчастье? Мне бы куда приятнее сидеть с другой вороной и радоваться тому, что мы вместе». О чем эта притча восточного мудреца Саади?

Я предлагаю вам определить особенности вашего классного коллектива.

Тест. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру)

Назначение теста

Методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность. Надежность увеличивается в сочетании с другими методиками (например, социометрией).

Инструкция к тесту

В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашей группе, коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак *, тем более выражен этот признак в вашем коллективе.

Тестовый материал

Обработка и анализ результатов теста

Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

Источники

Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. C.190-191

2. Ответьте на следующие вопросы;

- Развиты ли в вашем классе интерес и чувство уважения к одноклассникам, или они не считаются друг с другом?

- Что доминирует (преобладает) в классе: радость по поводу успехов товарищей, злорадство по поводу неудач, равнодушие?

- Проявляется ли взаимопомощь? Если да, то в какой форме?

- Какой обычный тон разговора (грубый, требовательный, доброжелательный)?

Задание Нарисуй ромашку, в центре изобрази себя, а в лепестках запиши то, чем ты любишь заниматься с друзьями.

4. Задание «Проверь себя». Определите свои отношения с одноклассниками с помощью символов.смайликов

«Мои отношения с одноклассниками»:

Все ребята.

Сосед по парте.

Ребята, которые хорошо учатся.

Девочки-одноклассницы.

Мальчики-одноклассники.

Задача: в каждой строчке с соответствующим пунктом поставьте определенный условный значок.

-Обсуждение проблемы.

Много лет назад мальчики и девочки учились отдельно друг от друга. Если бы сейчас обсуждался вопрос о раздельном обучении, какие бы 3 довода вы привели против (или за) него? Работа в группе.

Спорят два человека. Один заявляет, что другу надо прощать все его ошибки и заступаться за него в любой ситуации. Кто же еще поддержит человека, если не друзья?

А другой возражает: «Не за все можно простить даже близкого друга. И есть случаи, когда его не стоит поддерживать».

Кого вы поддержите в этом споре? Обоснуйте свой выбор.

Слово учителя: «А после того, как мы отдохнули, давайте вернемся к теме нашего урока. Скажите, часто ли случается, что вы спорите, или даже обижаете окружающих людей, своих друзей? Почему же случаются такие ситуации?». Для того, чтобы учащиеся смогли разобраться в причинах конфликтных ситуаций им предлагается прочитать текст стр. 114 раздела «Слово не воробей

После прочтения, совместно с учащимися, делаются следующие записи:

Спор – этостолкновение мнений, в ходе которого одна из сторон (или обе) стремится убедить другую в справедливости своей позиции.

Ссора – это взаимная вражда, сопровождающаяся полным прекращением отношений, серьезная размолвка.

Учащиеся, совместно с учителем, исходя из определений выводятпричины возникновения ссор и споров, а также разбирают, чем различаются ссора и спор

VI. Синквейн- тема Друзья

Притча.

- А теперь с помощью теста выясним, что вы представляете из себя в дружбе. Возможно, тест и не сообщит вам то, что вы хотели бы услышать. Но он поможет вам войти в контакт с самим собой, если вы искренне ответите на его вопросы.

!!! Тест «Какой вы друг» Приложение

- Гипертекст.Методика работы с гипертекстом.

Озвучивание гипертекста.

Учитель озвучивает гипертекст, а ученики следят за монологом преподавателя по своим текстам, возможно, делают пометки. В этот момент на основе зрительного и слухового восприятия создаются условия для первичного запоминания информации.

Структурирование гипертекста.

После прочтения текста учитель дает задание разделить его на части, найти границы между ними, выделить главные мысли и дать названия разделам. Эта работа может сопровождаться записью плана на доске и в тетрадях учеников. Таким образом, ученики продолжают механически запоминать текст, начинают понимать логику изложения.

Групповая работа над вопросами к тексту.

Организация групп - деление класса по рядам. Задание для групп: за 3-5 минут подготовить 5-7 вопросов к тексту, на которые в тексте есть прямой ответ.

Затем происходит обмен вопросами и поиск ответов в тексте. Полезно, если вопросы повторяются: многократность повторения позволяет запоминать слова и фразы текста. При необходимости дополнительные вопросы формулирует учитель, он же корректирует и консультирует учеников.

Групповая работа над вопросами по тексту.

На этом этапе группы получают задание: подготовить 3-5 вопросов по тексту, на которые в тексте прямого ответа нет, однако, понимая материал на них можно ответить.

Группы обмениваются вопросами, но ответ на них находят уже не в тексте, а предлагают сами. Учитель участвует в осуждении и помогает в осмыслении. Эта работа способствует запоминанию и создает условия для понимания и присвоения смысла информации.

Было в классе четверо мальчишек, и сидели классе они рядом, и на дни рождения друг к другу ходили, и на поляну, где футбольный мяч гоняли. За одну команду, естественно. Дежурили по школе только в один день. Да и в учебе в классе были первыми. Вот только Владимир и Денис были такими превосходными математиками, что после очередной победы на олимпиаде в районе решили их родители в математическую школу перевести. «Нет, ни за что!» — в один голос заявили мальчики и остались в обычной школе. Ради дружбы. Так бы, наверное, до окончания школы и говорили о них: «Водой не разольешь», если бы не один случай.

Ранней весной эти четверо мальчишек плыли вниз по реке. Неожиданно загремел гром, налетел ветер, и хлынул дождь. Ребята испугались грозы, быстро подогнали лодку к берегу и убежали в город. Только один не покинул лодку. Это был Ваня. Он налег на весла и поплыл вверх по реке. Дождь хлестал по лицу, ладони вспухли, сильно болели руки, и темные круги плыли перед глазами. Мальчику казалось, что он уже никогда не доберется до пристани. Он напрягал все силы...

Добравшись, наконец, до цели, он поставил лодку на место и крепко привязал ее веревкой.

Лодочник удивленно посмотрел на мальчика и спросил:

— Ты откуда, хлопец, взялся?

— Сегодня мы брали у вас лодку... Я обещал вернуть...

Пятнадцатилетний мальчик, плывший в грозу по реке, чтобы пригнать лодку к берегу и сдержать свое слово, безусловно, проявил уже характер и силу воли. Конечно, ему было так же страшно, как и тем, другим, сбежавшим мальчикам; и так же хотелось выпрыгнуть из лодки и побежать домой, но он уже знал, что в жизни не всегда приходится делать то, что хочется. А в этот день узнал еще одно: друзья бывают и мнимые.

Как можно было бы озаглавить повествование о четырех ребятах, если бы оно заканчивала словами: «Если бы не случай...»? («Верные друзья», «Настоящие друзья»).

Какие качества характера проявил Ваня, чтобы сдержать данное слово?

Как бы вы поступили на его месте?

Почему мальчики бросили Ваню одного?

Как вы понимаете высказывание Льва Толстого: «Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься»?

Домашнее задание. § 11 1.В.Г.Белинский «Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают друг для друга все, что могут». эссе по данному высказыванию. 2. Письмо другу 3. синквейн

Рефлексия.

В конце урока давайте обменяемся мнениями.

1. Задумывались ли вы раньше по поводу темы этого урока?

2. Достигли ли мы с вами цели урока?

3. Какая часть урока была для вас более интересной? Почему?

4. Оцените свою работу на уроке по шкале от «1» до «5»..

Притча.

Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью проникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо овец на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.

Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один день, и на заре хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его друзья. Каждый из друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к хозяину овчарни во двор, он понял. Что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, когда он по утрам шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семье!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/134763-razrabotka-uroka-druzjaodnoklassniki-sverstni