Роль учителя в создании условий для саморазвития младшего школьника в процессе игровой, проектной деятельности

Роль учителя в создании условий для саморазвития младшего школьника в процессе игровой, проектной деятельности

Тимофеева Елена Васильевна

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

(слайд1)

(слайд2)

Саморазвитие – это умственное или физическое развитие человека путём занятий, упражнений, развитие собственными силами, это процесс всестороннего развития личности с помощью самостоятельного применения полученной и изученной информации. В современной школе это одна из основных ценностей образования: ученик рассматривается как личность, которая сама может выбирать такой путь самообучения, самореализации и самодвижения, который позволяет достичь наивысших результатов.

(слайд3)

Главное, что испытывают первоклассники при поступлении в школу, это – неподдельный повышенный интерес к школьной жизни. Для младшего школьника характерно: поисковая активность, более высокая чувствительность к новизне, обнаружение нового в обычном.

Решение предложенных и самостоятельно увиденных проблем у младшего школьника часто сопровождается проявлением оригинальности. Учителю важно поддерживать готовность ребёнка к умственному усилию и развивать его способности к активной познавательной деятельности, умение слушать, рассуждать, отвечать на вопросы учителя.

Учитель перестает быть единственным носителем знания, а выполняет роль проводника в мире информации, эксперта, руководителя проектной деятельности. Задача учителя не просто формировать или развивать необходимые качества. но и взаимодействовать со средой, в которой растет ребенок и став взрослым мог занять достойное место в обществе, дать учащимся возможность делать выбор, аргументировать свою точку зрения, нести ответственность за этот выбор. Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать.

(слайд4)(слайд5)

Педагогическая поддержка творческого саморазвития младшего школьника должна базироваться на следующих постулатах:

личность является субъектом познавательной и творческой активности, отсюда – приоритет индивидуальности, самоценности, самобытности школьника ,

 выявление субъективного опыта каждого учащегося, фиксирование складывающихся способов учебной и творческой деятельности

сотрудничество педагога и школьника, направленное на обмен

опытом деятельности, которое приводит к творческому росту ребенка.

Степень развития ученика определяется его способностью самостоятельно приобретать новые знания, использовать уже полученные знания. Включение ученика в поисковую, исследовательскую работу предполагает игровая и проектная деятельность.

(слайд6)

Игра – один из способов познания ребёнком мира. В игре учитель должен быть организатором: доступно изложить сюжет, поставить познавательную задачу, руководить ходом игры, следить за соблюдением правил.

Метод проектов – сегодня широко используемая педагогическая технология во всех профессиональных областях, в урочной и внеурочной деятельности. Этот метод ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую они выполняют в течение определенного времени.

(слайд7)

В ходе работы над проектом учителю следует:

-помогать учащимся видеть смысл их творческой исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей;

-способствовать созданию творческой рабочей атмосферы, поддерживать интерес к исследовательской работе;

-поощрять творческие проявления учащегося к поиску;

-избегать негативных оценок, чтобы дети не боялись допустить ошибку, направлять и поддерживать их творческие порывы.

Как учитель может создавать условия для саморазвития учащихся в ходе проектной деятельности? Например

(слайд8)

На 1этапе «Погружение в проект»

учитель знакомит с замыслом; формулирует проблему проекта, сюжетную ситуацию, цели и задачи; мотивирует учащихся.

(слайд9)

На 2 этапе «Организация деятельности»

учитель организует деятельность, предлагает спланировать работу по решению задач проекта, возможные формы презентации, вовлекает родителей в проект.

(слайд10)

На 3 этапе «Осуществление деятельности»

учитель подбирает материал к урокам, связанный с темой проекта.

осуществляет с помощью ответственных контроль за подбором материала

репетирует с учениками предстоящую презентацию .

(слайд11)

4этап «Реализация проекта» подразумевает самостоятельность учащихся.

На последнем этапе «Оценки результатов и процесса проектной деятельности»

учитель вместе с учениками обобщает полученные результаты, подводит итоги обучения, акцентирует внимание на воспитательном моменте: умение работать индивидуально, в парах, в группах на общий результат, организует коллективное обсуждение, на котором школьники и педагог отмечают, чьи именно работы и выступления показались более удачными, выявляют способы совершенствования деятельности.

Важной функцией учителя на данном этапе являлся контроль за обоснованностью детских оценочных суждений.

(слайд12)

Педагог, участвуя в творческой и проектной деятельности детей, становится вдохновителем, организатором их самообразования и самореализации, генератором творческих идей. Роль учителя начальных классов заключается в том, чтобы не готовыми ответами, а вопросами научить ребёнка осваивать мир через учебную деятельность . «Я сам осваиваю мир» - это импульс к развитию.

(слайд13)

Литература:

1.Брыкова О.В., Громова Т.В. «Проектная деятельность в учебном процессе», М., Чистые пруды, 2006.

2.Матяш  Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / Н.В. Матяш,   В.Д Симоненко. – М.: Вентана – Граф, 2002

3.Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации / В.Ф. Феоктистова Волгоград, 2011.

4.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин – М.: Знание, 1994

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135213-rol-uchitelja-v-sozdanii-uslovij-dlja-samoraz