Урок русского языка во 2 классе по УМК «Школа России» Тема урока: Единственное и множественное число имен существительных

Урок русского языка во 2 классе  по УМК "Школа России"                         

Тема урока: Единственное и множественное число имен существительных.

Цель:создать условия для знакомства с  понятием об изменении имен существительных по числам, способствовать  развитию памяти, внимания, мышления, устной и письменной речи, формированию навыков грамотного письма, привитию аккуратности.

Проблема (идея) урока: имена существительные изменяются по числам.

Задачи урока (способы достижения цели):

Личностные:

     - мотивация учебной деятельности;

     - самооценка  на основе критериев успешности учебной  деятельности;

     - формирование социальной роли ученика.

Метапредметные:

     - формулировать и удерживать учебную задачу;

Предметные:

     - определять число имен существительных;

     - употреблять в речи единственное и множественное число имен существительных.

Планируемые результаты:

Предметные:

     - определять грамматический признак имен существительных – число;

     - изменять имена существительные по числам.

Метапредметные:

    - использовать специальную терминологию, отделять главное от второстепенного,   использовать  правила для подтверждения своей позиции;

     - работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

     - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

     - сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;

     - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

     - уметь слушать и понимать речь друг друга.

Технологии, методы: работа в парах,  динамическая пауза.

Оборудование:проектор, компьютер, смайлики

Ход урока: 1.Орг.момент:

Здравствуйте ребята! У нас с вами необычный урок. Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей. Поприветствуйте их. А теперь садитесь: сначала ребята, чьи имена начинаются на гласную букву, а теперь те, чьи имена с согласной буквы.

Итак, русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!

- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу в нашей учебной лаборатории.

Пальчиковая гимнастика.

- Возьмём с собой наших верных помощников – пальчики, подготовим их к письму.

Раз, два, три, четыре пять,
Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой;

Этот пальчик для того, чтоб показывать его;

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине;

Этот пальчик безымянный, избалованный он самый;

А мизинчик хоть и мал, он и ловок, и удал.

- Запишем дату сегодняшней работы в классе. Но для начала вспомним правила посадки при письме.

Я тетрадь свою возьму

И наклонно положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь

И за дело я возьмусь.

2. Актуализация знаний.

В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но исследовать начнём
И сами до всего дойдём.

(На фоне слайдов о весне звучит загадка.)

Снег и лед на солнце тают,

С юга птицы прилетают,

И медведю не до сна.

Значит, к нам пришла... (весна)

- С каким настроением вы ожидаете скорый приход весны? Пусть это настроение сохранится на весь урок.

- Дайте характеристику первому звуку слова весна. (Звук в – согласный, звонкий, мягкий.) Какой буквой на письме обозначается данный звук? (Буквой в.)

Минутка чистописания.

Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.

- Вспомним написание заглавной и строчной букв Вв. (Слайд)

– Рассмотрите образец заглавной буквы В.

– Заглавная буква В состоит из трех элементов.
Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, поднимаемся над нижней линией рабочей строки, ведем округлую линию, пересекаем верхнюю линию
рабочей строки, ведем вверх; не доходя до точки

начала письма, пересекаем написанную линию. Далее пишем округлую линию вправо, ведем овал вниз, закругляем у нижней линии рабочей строки влево, доводим до нижней линии; чуть поднимаясь над нижней линией рабочей строки, заканчиваем письмо буквы.

Начинаем писать с середины рабочей строки. Ведем линию вверх вправо, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем линию вверх
с большим наклоном. Не доходя до середины широкой вспомогательной строки, начинаем закруглять, пишем петлю (петля пересекается на верхней линии рабочей строки), ведем руку вниз;
у нижней линии рабочей строки закругляем

вправо и пишем овал, который не доходит
до верхней линии рабочей строки.

- Пропишите заглавную букву, рядом запишите строчную. А теперь допишите всю строку.

- Проведем «Конкурс красоты». Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Отметьте самые красивые буквы.

- Поднимите руку те ребята, кто остался доволен своей работой.

- В каких жизненных ситуациях вам может пригодиться умение красиво и правильно писать?

Словарная работа.

Учитель. Мы повторили написание отдельных букв Вв и теперь мы сможем писать эти буквы в словах.

Откройте словари в учебнике на с.134-135. Найдите группу слов, начинающихся с буквы в, прочтите их. Назовите слова, которые являются именами существительными. Докажите это. (Ветер, ворона, воробей) Выпишите в столбик только одушевленные имена существительные. Обозначьте ударение, подчеркните буквы-ловушки, в написании которых можно ошибиться.(Сверка с образцом на слайде)

Учитель. С какой буквы написаны эти слова? И почему?

Ученики. С маленькой (строчной) буквы, это названия птиц.

Учитель. Какую кличку вы бы дали воробью, вороне, сороке? Воробью можно дать кличку по его крику «чир-чир»

Ученики. Воробья назовем Чирик.

Учитель. А как звали ворону из детской передачи « Спокойной ночи малыши»?

Ученики. Ворона Каркуша. (Слайд 6).

Учитель. Подпишите к каждому названию птицы его кличку.

Как вы написали клички животных? Подчеркните заглавную букву.

Какой можно сделать вывод?

Ученики.Клички животных- это имена собственные. Они пишутся с большой буквы. (Слайд 7).

3. Самоопределение к деятельности.

- Уважаемые учёные, мы продолжаем научные исследования. Виртуально окажемся в парке. Узнаете ли вы птиц?(На слайде изображения синицы, дятла, снегиря, ласточки. Ученики называют птицу, по щелчку на слайде появляются слова, сверяются с названием на слайде. Запишите слова в столбик. )

Какая птица здесь лишняя?(Или: Какую птицу вы бы не увидели идя сегодня в школу?)

Сколько предметов обозначают эти слова? 

Измените слова так, чтобы они обозначали несколько предметов.

Проверьте себя.

Вывод: Если слово обозначает один предмет, то говорят, что оно стоит в единственном числе. Если слово обозначает много предметов, то говорят, что оно стоит во множественном числе. Число имени существительного может меняться.

- Попробуем сформулировать тему урока. Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

  Прочитайте тему урока на с.61.

Работа по теме урока.

1.Создание проблемной ситуации

- Можете отличить имена существительные в единственном и множественном числе? Как? (Наводящий вопрос: Сколько предметов обозначает имя существительное в единственном числе? Множественном?)

- Проверим правильность ваших высказываний. Прочитайте правило тетушки Совы (с. 61)

 - Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили?
- Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов.

Физминутка .

Игра «Один- много»: Один - хлопнуть в ладоши, много – присесть.

Дождь, малыши, чайник, груши, уж, чайка, ворчун, машины, щука, ежи.

2. Упражнение в определении числа имен существительных.

  упр. 105

1.Прочитать, объяснить пропущенные буквы.2. Выписать имена существительные, которые стоят в единственном  числе. – Комментированное письмо.

 3. с. 62. упр. 106

 1) прочитать задание, разобрать образец.

2)- Обратите внимание, что большинство слов в русском языке могут изменяться по числам.

3) Выполнить по вариантам задание после упражнения.

4)Проверка в парах.

 Поставить оценку на полях:

«!» - молодец, все выполнил верно;

 «+» - хорошо, но есть ошибки;

 «?» - ошибок много, нужна помощь учителя.

Чтение правила тетушки Совы (с. 62)

- Какое открытие сделали на уроке?  Слайд 6

9. Рефлексия учебной деятельности:

Учились …

У меня хорошо получилось…

Мне понравилось…

Я затрудняюсь…

10. Домашнее задание Стр. 62, упр. 107. Разобрать две пары.

11.Подведение итогов урока.

   - О каком признаке имени существительного вы узнали?

   - Все ли вам было понятно?

   - Какое задание вам было интересно выполнять?

   - Оцените свою работу на уроке. Дети выбирают смайлик желтого, красного или зеленого цвета, оценивая свою работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135477-urok-russkogo-jazyka-vo-2-klasse-po-umk-shkol