Обучение связному высказыванию на уроках труда (Работа с бумагой)

Заявка

на участие в областном конкурсе программ коррекционной работы в соответствии с требованиями ФГОС и ФГТ

НОМИНАЦИЯ: Программы коррекционной работы в соответствии с ФГОС

Казённое образовательное учреждение Омской области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 18 VIII вида»

Рева Елена Михайловна, Дякун Татьяна Николаевна

город Омск 644046 ул. Ипподромная дом 1, телефон 8 (3812) 511762

8(904) 3270506, 8 (951) 4084439

irina_tolanovna@mail.ru

Руководитель ОУ ХарламоваЕ.А.

Министерство образования Омской области

КОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №18 VIII вида».

ПРОГРАММА

Коррекционно – воспитательной работы с учащимися младшего школьного возраста (1 -4классы) школы VIII вида.

«Обучение связному высказыванию на уроках труда

(Работа с бумагой)»

Составили:

Рева Елена Михайловна

Дякун Татьяна Николаевна

Омск - 2013

Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание. Связность - это адекватность речевого оформления мысли говорящего и пишущего, с точки зрения понятности для слушателя или читателя. Следовательно, основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.

Для понимания процесса формирования и развития связной речи важное значение имеют основные положения теории порождения речевого высказывания,разрабатываемой в трудах отечественных и зарубежных ученых. Впервые научно-обоснованную теорию порождения речи выдвинул Л.С.Выготский. В ее основу были положены концепции (о единстве процессов мышления и речи, о соотношении понятий «смысл» и «значение», учение о структуре и семантике внутренней речи. Согласно теории Л.С. Выготского, процесс перехода от мысли к слову осуществляется «от мотива, порождающего какую – либо мысль, к оформлению самой мысли, опосредованию ее во внутреннем слове, затем — в значениях важнейших слов и, наконец, в словах».

При УО в различной степени нарушены многие уровни речевого высказывания: смысловой, языковый сенсомотроный. При этом наиболее недоразвитыми оказываются высокоорганизованные сложные уровни (смысловой, языковой), требующие сформированности операций анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения и сравнения.

Программой школ 8 вида предусмотрены логопедические занятия и уроки развития речи, но, по мнению Лалаевой Р.И. «…старые условно-рефлекторные связи у умственно отсталых детей очень консервативны, изменяются с трудом, необходимо особенно тщательно отрабатывать этапы правильных речевых навыков.

…Усвоенные в логопедическом кабинете правильные речевые навыки у умственно отсталых детей исчезают в других ситуациях, на другом речевом материале. Очень важно закрепить правильные речевые навыки в различных ситуациях (диалог с детьми, взрослыми, разговор по телефону, пересказ прочитанного, самостоятельные пересказы и т.д.).»

По мнению Прищеповой И.В. «Комплексный подход в коррекционно- образовательном процессе предполагает использование как традиционных, так и нетрадиционных типов уроков…При этом сохраняются все основные этапы их проведения. Методика же проведения каждого из них значительно варьируется.».

Нарушения речи школьников с особыми образовательными потребностями являются стойкими и оказывают отрицательное влияние на эффективность обучения данной категории учащихся.

Таким образом, «Программа обучения связному высказыванию на уроках трудового обучения (работа с бумагой)» является практически значимой и актуальной.

Цель данной программы – закрепление навыков связного высказывания для учащихся школ 8 вида на уроках трудового обучения.

Задачи:

-- развитиесформированности операций анализа и синтеза;

-- формирование обобщенных представлений о правилах построения связного высказывания;

-- овладение языковыми средствами, необходимыми для составления связного высказывания.

Основные методы, используемые на занятиях – словесные, наглядные, игры-разминки, сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки.

На данном этапе применялись методы обучения: словесный (объяснение, инструктаж), практический (упражнения), наглядный (иллюстрация, демонстрация), Такие упражнения проводятся с использованием настольных игр и пособий (тематические лото интерактивный (работа в малых группах, соревнование, игра по правилам, обсуждение).

Срок реализации программы – 4 года. Программа дополняет «Программу специальных коррекционных образовательных учреждений 8 вида по развитию речи».

В результате обучения учащиеся школы должны знать:

-названия и свойства изученных предметов, групп предметов

-обобщающие названия изученных групп предметов.

Уметь:

- называть предметы, сравнивать, классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

- связно высказываться по плану, правильно используя формы знакомых слов;

- активно участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Программа рассчитана на 70 учебных часов.

1 класс- 20 часов;

2 класс – 14 часов;

3 класс – 16 часов;

4 класс – 20 часов.

Структура урока:

1) Организационный момент: артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики рук. На это же этапе мы предлагали упражнения, направленные на овладение языковыми средствами, необходимыми для составлениясвязного высказывания. Эта работа очень активизирует деятельность детей, хотя занимает совсем немного времени. Мы использовали следующие упражнения: подбор эпитетов, сравнений, подбор глаголов к существительному или существительных к глаголу, дополнение предложений подходящим по смыслу словом, составление словосочетаний и предложений.

2) Сообщение темы. Для этого предлагаются упражнения, направленные на развитие умения выделять существенные признаки и основные детали предметов. Мы загадывали загадки, описывали предмет, которым мы занимались на данном уроке. Догадались, о чем сегодня на занятии мы будем говорить? Дети отвечают.

3) Показ и анализ образца. На данном этапе мы занимались формированием обобщенных представлений о правилах связного высказывания.

Для этого детям предлагались образцы монологической речи. Учительобращает внимание детей на образец. Внимание детей активизируется вопросами.

4) Планирование деятельности. Данный этап работы мы также отводили под формирование обобщенных представлений о правилах составления связного высказывания.

5) Самостоятельная работа детей. Педагог наблюдает за деятельностью детей, если надо, подсказывает, помогает.

6) Дети рассказывают о проделанной работе, описывают свою работу, то есть на данном этапе также формировались навыки связного высказывания.

7) Анализ работ и подведение итогов. В центре работа или смещена к краю, аккуратно - неаккуратно выполнена, правильно выполнены части или смещены по отношению друг к другу. Совместно с детьми выбирается самая лучшая работа. Педагог хвалит всех детей. На этом занятие заканчивается.

Тематическое планирование занятий

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Содержание работы

1 класс

1 четверть.

Тема: Изготовление книжки. Учебные вещи.

Задачи:

- формирование умения работать на своем рабочем месте;

- формирование способности сравнивать, обобщать;

- Обогащение словаря по теме «Учебные вещи»

Примерное содержание:

1.Игра «Что лишнее?»

Карандаш, тетрадь, юла, линейка.

Пенал, кукла, ранец, учебник.

Тетрадь, альбом, учебник, блокнот

2.Подбираем слова – действия:

Карандашом – рисуют, ручкой – пишут, книгу – читают

3.Показ и анализ образца книжки.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7.Итоги.

Тема: Изготовление фигурки собачки по образцу. Домашние животные.

Задачи:

- уточнить представления детей о домашних животных;

- расширение представления о домашних животных на примере собаки;

- формирование умения правильно располагать материалы и инструменты на своем рабочем столе.

Примерное содержание:

1.Упражнение на развитие словаря.

Задание: «Сядет тот, кто скажет, какую пользу приносит человеку данное домашнее животное». Учитель показывает, чередуя картинки, кошку, собаку, корову, лошадь.

Рассматривание разных картинок собак и выделение общих признаков: туловище, морда, хвост, 4 лапы, шерсть.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7.Итоги.

Тема: Изготовление фигурки кошки по образцу. Домашние животные

Задачи:

- расширение представления о домашних животных на примере кошки;

- формирование умения сравнивать на примере собаки и кошки;

- формирование умения правильно располагать материалы и инструменты на своем рабочем столе.

Примерное содержание:

1.Отгададывание загадок:

Заворчал живой замок, лег у двери поперек.(Собака)

Глазищи, усищи, хвостище, а моется всех чище.(Кошка)

В дом чужого не пущу, без хозяина грущу.(Собака)

2.Сравнение собаки и кошки.(Для сравнения используются картинки)

Задание: «Найди общее в строении и поведении кошки и собаки».

«Чем отличаются эти животные?»

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7.Итоги.

Тема: Изготовление рыбки по образцу

- расширение представления о рыбах;

- обогащение словаря по теме;

- формирование умения правильно располагать материалы и инструменты на своем рабочем столе.

Примерное содержание:

1.Расширение глагольного словаря. Игра « Кто как передвигается?» Учитель называет существительное, дети подбирают глагол:

Человек ходит, черепаха ползает, птица летает, лягушка прыгает, рыба плавает,

заяц скачет.

2.Добавление глаголов в предложение. Учитель просит детей закончить предложение. Используются пары картинок.

Человек ходит, а рыба … Корабль плавает, а самолет … Черепаха ползает, а заяц … Птица летает, а лягушка …

3. Показ и анализ образца.

Обогащение словаря по теме: жабры, хвост, плавники, чешуя. Описание рыбы по картинке.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7.Итоги.

Тема: Упражнения в разметке геометрических фигур по шаблону.

Задачи:

- закрепление названий основных цветов;

- развитие аналитико –синтетической деятельности, в частности умение сравнивать;

- развитие умения резать бумагу по прямым линиям.

Примерное содержание:

1.Подбор существительного к прилагательному, обозначающего цвет.

Что бывает красным? (помидор, яблоко, кровь). Что бывает желтым? (Листья осенью).Что бывает зеленым? (Трава, листья деревьев) Что бывает синим? (Небо).

2.Показ и анализ образца. Сравнение геометрических фигур

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6.Итоги.

Тема: Упражнения в разметке геометрических фигур по шаблону.

Задачи:

- закрепление названий основных цветов;

- развитие аналитико –синтетической деятельности, в частности умение сравнивать;

- развитие умения резать бумагу по шаблону.

Примерное содержание:

1.Описание геометрических фигур, представленных в качестве образца: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.

2.Показ и анализ образца. Сравнение геометрических фигур

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6.Итоги.

Тема: Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Задачи:

- развитие умения соблюдать правила безопасности при работе с ножницами;

- развитие словаря прилагательных по теме;

- формирование представления о назначении различных видов бумаги.

Примерное содержание:

1.Вводная беседа учителя о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, оберточная, папиросная, цветная, бумага для рисования, туалетная).

2.Показ и анализ образца. Сравнение геометрических фигур

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6.Итоги.

Тема: Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Задачи:

- развитие умения соблюдать правила безопасности при работе с ножницами;

- развитие словаря прилагательных по теме;

- формирование представления о назначении различных видов бумаги.

Примерное содержание:

1.Лексическое упражнение «Какая бывает бумага?»(газетная, писчая, оберточная, папиросная, цветная, бумага для рисования, туалетная).

«Какая бумага для чего нужна?».

2.Показ и анализ образца. Сравнение геометрических фигур

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6.Итоги.

Тема: Упражнения в резании по следу сгиба.

Задачи:

- формирование умения резать по следу сгиба;

- развитие глагольного словаря;

- развитие пространственной ориентировки, закрепление наречий «вверху, внизу, справа, слева».

Примерное содержание:

1.Лексическое упражнение. «Кто какие звуки издает?». Дверь скрипит, ветер свистит, машина гудит, дождь шумит, листья шелестят, ручей журчит.

2.Показ и анализ образца. Развитие пространственной ориентировки. Сравнение двух сходных сюжетных картинок, на одной из которых отсутствует ряд предметов. Закрепление наречий: «вверху, внизу, справа, слева».

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6.Итоги.

Тема: Упражнения в резании по следу сгиба.

Задачи:

- формирование умения резать по следу сгиба;

- развитие глагольного словаря;

- развитие пространственной ориентировки.

Примерное содержание:

1.Лексическое упражнение. «Кто как ест».Кошка лакает молоко, заяц грызет морковку, теленок сосет молоко, собака грызет кость, корова жует сено, курица клюет зерно.

2.Показ и анализ образца. Развитие пространственной ориентировки. Игра «Право, лево, верх, низ».

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6.Итоги.

Тема: Скругление углов прямоугольника, квадрата на глаз.

Задачи:

- формирование умения узнавать и называть основные геометрические формы, дифференциация понятий «большой, маленький», закрепление наречий: «вверху, внизу, справа, слева».

- развитие умения работать ножницами;

- закрепление основных цветов.

Примерное содержание:

1.Запомни и нарисуй (инструкция дается 3 раза).

- Нарисуй 3 бусинки разного цвета и размера так, чтобы средняя бусинка была красного цвета, а последняя – самая маленькая.

- Нарисуй 3 квадрата разного размера и цвета так, чтобы третий квадрат был синего цвета, а средний - самый маленький.

- Нарисуй 3 треугольника разного цвета и размера так, чтобы последний был желтого цвета, а средний – самый большой.

2.Ответы на вопросы учителя о проделанной работе, с употреблением наречий и основных цветов.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7.Итог.

Тема: Скругление углов прямоугольника, квадрата на глаз.

Задачи:

- формирование умения узнавать и называть основные геометрические формы, дифференциация понятий «большой, маленький», закрепление наречий: «вверху, внизу, справа, слева».

- развитие умения работать ножницами;

- закрепление основных цветов.

Примерное содержание:

1.Игра «Что лишнее? Объясни почему: красный, желтый, деревянный; синий, стеклянный, белый; осенний, желтый, красный».

2.Упражнение на внимание, закрепление наречий. Демонстрируется сюжетная картинка «Школа».Ученики должны запомнить как можно больше деталей с этой картинки. Затем один ученик по памяти называет, что было изображено на картинке, а остальные - проверяют, подсказывают. (Ученики употребляют наречия: «вверху, внизу, справа, слева»).

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

2 четверть.

Тема. Симметричное вырезывание изображений овощей, фруктов по образцу.

Задачи:

- дифференциация значения обобщающих слов по темам: «Овощи, фрукты»;

- закрепление основных цветов;

- коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в узнавании, различии.

Примерное содержание:

1.Придумать второе слово в паре по аналогии с образцом: яблоко –фрукты, свекла – овощи, овощи -…, лук - …, груша - …, фрукты - …, огурец -…, кабачок -…, апельсин -…

2.Определи лишнее слово, объясни, почему: огурец, помидор, яблоко; груша, репа, апельсин; яблоко, груша, огурец.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема. Симметричное вырезывание изображений овощей, фруктов по образцу.

Задачи:

- дифференциация значения обобщающих слов по темам: «Овощи, фрукты»;

- закрепление основных цветов, геометрических форм;

- коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в сравнении, узнавании, различии.

Примерное содержание:

1.Задание: Сядет тот, кто правильно назовет геометрическую форму (квадрат, круг, треугольник, овал, прямоугольник).

2.Соотнесение по форме, цвету. На доску выставляются картинки геометрических форм и разноцветные полоски бумаги. Детям раздаются картинки овощей и фруктов. Каждый ребенок подходит к доске, выставляет свою картинку, к ней картинку с геометрической формой и цветом. Затем рассказывает о фрукте или овоще, которые изображены на его картинке.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

4 четверть

Тема. Оформление макета «Птицы на озере»

Задачи:

-расширить представление учащихся о птицах;

-коррекция внимания;

- закрепление употребления родительного падежа.

Примерное содержание:

1.Игра «Запомни и сделай, как было». Детям для запоминания предлагается 5 карточек с изображением животных и птиц. Затем они меняются местами. Ученики должны отгадать, что изменилось.

2. Игра «Кого не стало?». Картинки с изображением птиц выставляются на доску, дети закрывают глаза, а учитель убирает одну картинку и спрашивает: «Кого не стало?».

3.Уточнение представлений о строении птиц.

4.Показ и анализ образца.

5.Планирование работы.

6.Самостоятельная работа детей.

7.Описание проделанной работы.

8. Итог.

Тема. Оформление макета «Птицы на озере»

Задачи:

-расширить представление учащихся о птицах;

-коррекция внимания;

-закрепление понятий «зимующие, перелетные».

Примерное содержание:

1.Отгадывание загадок.(закрепление понятий «зимующие, перелетные».

Я весь день ловлю жуков, уплетаю червяков, в теплый край не улетаю – здесь, под крышей обитаю. Чик-чирик! Не робей… Я бывалый …(Воробей).

Большая, серая, с черными крыльями, Клюв большой, хвост большой. (Ворона).

2.Игра «Перелетные и зимующие птицы». Учитель называет знакомых учащимся птиц. Если птица зимующая, учащиеся приседают, а если перелетная, то хлопают в ладоши.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

2 класс

1 четверть

Тема: Изготовление пакета для хранения.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- формирование словаря прилагательных – антонимов;

- закрепление структуры распространенного предложения, состоящего из 3 слов;

- коррекция внимания.

Примерное содержание:

1.Игра «Закончи предложение». Добавление прилагательных в предложение с использованием картинок. Груша сладкая, а лимон -… Огурец овальный, а помидор - …. Ленте узкая, а река -… Дерево высокое, а куст -… Молоко жидкое, а сметана -…

2. Игра «Расскажи, что на картинке в 3 словах». Учитель показывает картинки, а ученики составляют предложения (подлежащее – сказуемое – прямое дополнение): «Девочка моет куклу. Мальчик пишет письмо. Бабушка вяжет шарф. Мама варит обед»

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Украшение его аппликацией.

Задачи:

- закрепление умения работать с картоном;

- формирование словаря прилагательных – антонимов;

- закрепление структуры вопросительного предложения;

- коррекция внимания.

Примерное содержание:

1.Игра в мяч «Скажи наоборот».

- Трудный –легкий, жесткий-…, храбрый - …, здоровый -…, белый -…, высокий - …, веселый -…, грубый -…, новый -…, тонкий - …, большой -…, сытый -… .

2. Игра «Задай вопрос по картинке». Учитель показывает картинки, а ученики задают вопрос: «Что моет девочка? Что пишет мальчик? Что вяжет бабушка ? Что варит мама?»

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление счетного материала в форме полосок, прямоугольников, треугольников. Оклеивание картона цветной бумагой.

Задачи:

- формирование умения оклеивать картон бумагой;

- закрепление названий основных цветов,

- закрепление названий геометрических фигур;

- развитие фонематического слуха, коррекция внимания.

Примерное содержание:

1.Игра «Придумай слово по первому звуку слова, которое я назову»

- каша-красный, синица- синий, чулки- черный, глаз – голубой, желудь – желтый, баня – белый, флаг – фиолетовый.

2.Задание: «Внимательно посмотри на картинку и скажи, какие из этих фигур не имеют углов. Назови фигуры».

На доске картинка с изображением прямоугольника, квадрата, цилиндра, треугольника, ромба, круга.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

2 четверть

Тема: Изготовление закладки.

Задачи:

- формирование умения оклеивать картон бумагой;

- закрепление названий основных цветов,

- закрепление названий геометрических фигур;

Примерное содержание:

1.Игра «Помоги слону выбрать правильную дорогу».

Знаешь ли ты, почему у слонов ноги круглые? Чтоб в треугольные ямки не проваливаться. Какие ямки на этой картинке опасны для слонов?

На картинке изображение слона. Под ногами слона изображения различных геометрических фигур. Дети должны показать и объяснить, по каким фигурам слон может пройти.

2.Игра «Строим домик». Учитель дает инструкцию, называя форму и цвет, а ребенок выкладывает фигуры по инструкции: желтый квадрат, синий треугольник, красный прямоугольник, желтый круг и т.д.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление из картона плоских елочных игрушек (овощей, рыб, фруктов, грибов).

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие словаря по темам «Овощи, фрукты»;

- формирование умения выделять основные признаки предмета.

Примерное содержание:

1.Отгадывание загадок.

Золотая голова велика и тяжела, золотая голова на грядку прилегла. Голова велика, только шея тонка.(Тыква).

Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает.(Лук).

2. Как одним словом сказать, что выросло на огороде? (Овощи) Какие овощи вы знаете? А что растет на деревьях в саду? (Фрукты). Какие фрукты вы знаете? (Одновременно с перечислением на доску выставляются картинки знакомых ученикам фруктов). Какие из этих фруктов и овощей вы любите? Почему? Дети должны выделить нужные качества (вкусное , сладкое, душистое, кислое, соленое, горькое).

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление из картона плоских елочных игрушек (овощей, рыб, фруктов, грибов).

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие словаря по темам «Овощи, фрукты»;

- формирование умения употреблять относительные прилагательные.

Примерное содержание:

1.Игра «Свари щи и компот».

На доске вывешиваются картинки с изображением 2 кастрюль. На одной надпись «Щи», на другой – «Компот».

Дети поочередно подходят к доске и выставляют свои картинки: под одну картинку «Щи» - овощи, а под другую картинку «Компот» - фрукты.

После этого учитель говорит, что дети сварили несколько компотов, теперь нужно сказать, каких: - из яблок – яблочный, из груш – грушевый, из слив -…, из апельсинов -…, из лимонов -… .

Как называются соки, которые делают из овощей: - из моркови – морковный, из картофеля - …, из капусты - …, из свеклы -…?

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление по образцу мебели (стол)

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие словаря по теме «Мебель»;

- развитие умения обобщать названия предметов.

Примерное содержание:

1.Игра «Живое - неживое».Учитель дает инструкцию: «Если я называю живой предмет, вы хлопаете в ладоши, если называю неживой – топаете ногами».

-Стул, карандаш, птица, тетрадь, бабочка, книга, тигр, гвоздь, диван, шкаф.

Каких предметов я назвала больше? Живых или неживых? Назовите предметы, которые есть в классе.(Стол, стулья, парты, шкаф).Как одним словом можно назвать эти предметы? (Мебель).

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

3 четверть

Тема: Изготовление по образцу мебели (кресло)

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие словаря по теме «Мебель»;

- развитие умения обобщать названия предметов.

Примерное содержание:

1.Игра «Что лишнее?»

Кресло, стул, шкаф, диван.

Шкаф, буфет, табурет, сервант.

Диван, гамак, кровать, тахта.

Стол, тахта, софа, кушетка.

Как можно назвать одним словом?

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

4 четверть

Тема: Изготовление плоской модели светофора.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, клеем и ножницами;

- закрепление представлений младших школьников о безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором;

- формировать умение переходить улицу по зеленому сигналу светофора.

Примерное содержание:

1. Демонстрация макета светофора с последующими комментариями.

2.Игра «Светофор».

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление по образцу указателя «Переход».

Задачи:

- формировать представления младших школьников о безопасном переходе улиц и дорог;

- развитие умения работать с картоном, ножницами, клеем;

- воспитывать культуру поведения на улицах и дорогах.

Примерное содержание:

1..Демонстрация дорожных знаков с комментариями. Ответы на вопросы учителя о назначении дорожных знаков.

2.Игра «Переход улицы».

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Подушечка для иголок из картона, бархатной бумаги

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие умения применять различные материалы в сочетании с бумагой;

- формирование словаря прилагательных, которые образуются от существительных с помощью суффиксов.

Примерное содержание:

1.Игра в мяч «Сделано из…»

- дерево – деревянный, береза - …, стекло -…, фарфор - …, бумага -…, железо -…, мех -… .

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Подушечка для иголок из картона, бархатной бумаги

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие умения применять различные материалы в сочетании с бумагой;

- формирование словаря прилагательных;

- закрепление структуры распространенного предложения.

Примерное содержание:

1.Рапространение предложений с помощью слов, обозначающих признаки.

Бабушка дала внучке ленту.(Бабушка дала внучке красную ленту). Мама дала дочке лимон (кислый).Дедушка дал папе чай (сладкий).Девочка дала кошке молоко (свежее).

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Аппликация.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие умения применять различные материалы в сочетании с бумагой;

- дифференциация единственного и множественного числа существительных.

Примерное содержание:

1.Образование формы множественного числа слов с использованием картинок, на которых изображен один предмет (машина, парта, сосна, гора, дуб, береза).

2. Игра «Измени слово». Учитель бросает мяч одному из детей, который должен назвать форму множественного числа.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Аппликация.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- развитие умения применять различные материалы в сочетании с бумагой;

- дифференциация единственного и множественного числа существительных.

Примерное содержание:

1. Придумывание слов, обозначающих несколько предметов.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

3 класс.

1 четверть.

Тема: Изготовление подложки квадратной формы.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- формирование умения делать разметку бумаги и картона по линейке;

- обогащение словаря по теме «Посуда».

Примерное содержание:

1.Отгадывание загадок:

-Из горячего колодца через нос водица льется. (чайник).

-Я беру ее за ручку, наливаю в нее чай. Пей – он сладкий и горячий, хочешь – в блюдце остужай. (чашка).

-Стоит пузатенькая баночка стеклянная и круглая. В ней лежат кусочки сладенькие желанные и нужные. (сахарница).

2. как одним словом можно назвать все эти предметы? Какие еще предметы посуды вы знаете? Как называются приборы, которыми пользуются при еде? В какой посуде готовят еду? Как называется эта посуда?

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление подложки квадратной формы

Задачи:

- развитие умения работать с картоном;

- формирование умения делать разметку бумаги и картона по линейке;

- обогащение словаря по теме «Посуда».

Примерное содержание:

1.Игра « Один –много».

- Чашка – чашки, блюдце -…, тарелка - …, бокал -…, стакан -…, чайник -…, кружка - …, салатница - …, сковородка -… .

2. Дифференциация картинок по видам посуды. Учитель прикрепляет на доску 3 таблички : кухонная, чайная, столовая.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление флажков из бумаги.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, оклеивать картон бумагой;

- формирование умения делать разметку бумаги и картона по линейке;

- формирование умений словообразования;

- закрепление согласования прилагательного с существительным.

Примерное содержание:

1.Игра в лото «Какого цвета?» Учитель называет цвет. Дети находят на карточках предметы этого цвета и называют их. («У меня синий шар. У меня синее ведро. У меня синяя юбка»).

2.Образовать уменьшительно – ласкательные формы существительных (дом – домик, солнце -…, коза -…, лиса -…, береза -…)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление цветов из бумаги.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, оклеивать картон бумагой;

- формирование умения делать разметку бумаги и картона по линейке;

- формирование умений словообразования;

- закрепление согласования прилагательного с существительным.

Примерное содержание:

1. Ответы на вопросы о признаках предметов:

Какие по цвету? (Огурец и помидор.)

Какие по вкусу? (Лимон и малина)

Какие по величине? (Дом и конура)

Какие по высоте? (Дерево и куст)

Какие по толщине? (Столб и карандаш)

2. Образование прилагательных от существительного. Игра «Что из чего сделано?» (дерево- деревянный, железо - …, стекло -…, солома -…, чугун - …, кожа -…).

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

2 четверть.

Тема: Окантовка картона бумагой.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, оклеивать картон бумагой;

- расширение словаря по теме «Зимние забавы»;

- развитие внимания, памяти.

Примерное содержание:

1.Отгадывание загадок:

Мчусь, как пуля, я вперед, лишь поскрипывает лед, да мелькают огоньки! Кто несет меня? (коньки)

Я катаюсь на нем до вечерней поры, но ленивый мой конь возит только с горы.(санки).

Две новые кленовые подошвы двухметровые, на них поставил две ноги – и по большим снегам беги. (лыжи)

2.Лексические упражнения. Подобрать глаголы к предметам на картинках:

Коньки – кататься, лететь, догонять, обгонять, нестись, скользить.

Санки – спускаться с, подниматься, везти, нестись.

Лыжи – ехать, спускаться с, подниматься на, бежать по.

Снежки – лепить, запускать, бросать, попадать.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление елочных игрушек.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, оклеивать картон бумагой;

- расширение словаря по теме «Новый год»;

- развитие внимания, памяти.

Примерное содержание:

1.Отгадайте, о каком празднике загадка:

Возле елочки зеленой мы устроим хоровод, Дед Мороз придет к нам в гости, всем подарки принесет. (Новый год)

2.Беседа учителя «Новый год».

Лексика: предновогоднее настроение, хоровод, пляски, сюрприз, шутки, маски, наряжать, украшать, развешивать, вешать игрушки, елка светится, ожила, весела, веселиться на карнавале, готовить подарки, поздравить родственников.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление масок из бумаги.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, оклеивать картон бумагой;

- расширение словаря по теме «Новый год»;

- развитие умения составлять предложения из заданных слов.

Примерное содержание:

1.Подбери нужные слова:

Новый год собираются на веселый праздник

Праздник получат в зимнюю ночь

Гости приходит разные подарки

Дети наступает в каждый дом.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление масок из бумаги.

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, оклеивать картон бумагой;

- расширение словаря по теме «Новый год»;

- развитие умения составлять текст поздравительной открытки.

Примерное содержание:

1.Составление текста поздравительной открытки родным (дать 3-4 варианта поздравительного текста).

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление карнавальных головных уборов из бумаги

Задачи:

- развитие умения работать с картоном, оклеивать картон бумагой;

- расширение словаря по теме «Зимние забавы»;

- развитие умения составлять предложения из предложенных слов .

Примерное содержание:

1.Составление предложений. Учитель демонстрирует ряд картинок, на которых изображены игры детей: коньки, лыжи, хоккей, волейбол, плавание, снежки, снежная баба, санки.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

3 четверть.

Тема: Упражнения в разметке бумаги.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие словаря по теме « Профессия переплетчика – картонажника»;

- развитие навыка безопасной работы при работе с бумагой.

Примерное содержание:

1. Сравнение двух сходных сюжетных картинок по теме «Профессия переплетчика – картонажника», на одной из которых отсутствует ряд предметов.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Папка для тетрадей.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- закрепление словаря по теме;

- развитие навыка безопасной работы при работе с бумагой.

Примерное содержание:

1. Работа с сюжетной и предметными картинками. Подобрать к сюжетной картинке соответствующие предметные изображения.

2.Ознакомление со свойствами и назначение переплетных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление закладки.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- закрепление словаря по теме;

- развитие навыка безопасной работы при работе с бумагой.

Примерное содержание:

1.Найди лишние предметные картинки, которые не соответствуют данной сюжетной картинке.

2.Повторение названия и назначения переплетных материалов: коленкор, ледерин, тесьма

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление закладки.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения содержать в порядке свое рабочее место;

- развитие навыка безопасной работы при работе с бумагой.

Примерное содержание:

1.Работа с серией сюжетных картинок. Восстановить последовательность картинок по памяти. Детям предлагается запомнить последовательность картинок, которая затем изменяется. Дается задание восстановит ее.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление коробки.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения содержать в порядке свое рабочее место;

- развитие навыка безопасной работы при работе с бумагой.

Примерное содержание:

1.Найти лишнюю картинку в серии сюжетных картинок.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление коробки.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения содержать в порядке свое рабочее место;

- развитие навыка безопасной работы при работе с бумагой.

Примерное содержание:

1.Расположить сюжетные картинки в определенной последовательности.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Оформление коробки.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения содержать в порядке свое рабочее место;

- развитие навыка безопасной работы при работе с бумагой.

Примерное содержание:

1.«Распутать» 2 события. Детям предлагаются вперемешку сюжетные картинки двух серий. Дается задание распределить картинки по двум смысловым группам.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

4 класс.

1 четверть.

Тема: Предметная аппликация. Орнамент.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

-развитие умения размечать прямоугольные детали по заданным размерам;

- развитие умения круглые и косоугольные детали размечать по шаблонам.

Примерное содержание:

1.Обогащение словаря качественными прилагательными. Назвать какой формы предмет. Детям предлагаются картинки, на которых изображены круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник.

2.Работа с текстом. Сравнить текст и совокупность изолированных предложений.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Предметная аппликация. Орнамент.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

-развитие умения размечать прямоугольные детали по заданным размерам;

- развитие умения круглые и косоугольные детали размечать по шаблонам.

Примерное содержание:

1.Обогащение словаря качественными прилагательными. Назвать оттенки. Детям предлагаются картинки, на которых изображены оттенки цветов: коричневатый, сероватый, розоватый, зеленоватый.

2. Работа с текстом. Деление сплошного текста на отдельные предложения.(Текст. Урок труда.

Идет урок на партах бумага и клей Юра клеит цепь у Лены вышла кукла у Сережи зайка – 17 слов.).

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Предметная аппликация. Цветы.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Обогащение словаря качественными наречиями. Вопросы учителя: Как скачет конь? Как светит месяц? Как ползает черепаха?

2.Работа с текстом. Найти и прочитать предложения, где говорится, на что похож одуванчик. (Текст.

Одуванчик.

У больших дорог растут одуванчики. Они похожи на солнышко с золотыми лучами. Созрели семена. И чудесный цветок стал пушистым шариком.)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Предметная аппликация. Сюжетная картинка.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Обогащение словаря наречиями времени. Вопросы учителя: Когда, в какое время суток дети идут в детский сад? Когда ребята идут гулять? Когда дети ложатся спать? Когда люди завтракают? Когда люди обедают? Когда люди ложатся спать?

2. Работа с серией сюжетных картинок. Отобрать среди других те картинки, которые имеют отношение к рассказу на определенную тему.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Предметная аппликация. Сюжетная картинка

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Развитие умений понимать предложения с причинно – следственными связями. Предложения учителя: Я пошла в кино, после того как сделала уроки. Что я сделала раньше? Володя сломал карандаш, который ему подарила Оля. Что было раньше?

2.Сравнить 2 текста: правильный и искаженный. Дети определяют, что неправильно в тексте.( Правильный текст.

Рисунок.

Мы взяли кисти и краски. Леша нарисовал лилии и астры. Наташа нарисовала цветы. Я раскрасила эти цветы.

Искаженный:

Я раскрасила эти цветы. Леша нарисовал лилии и астры. Мы взяли кисти и краски. Наташа нарисовала розу.)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление конверта.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения правильного грамматического оформления предложений;

развитие умения изготавливать конверты из готовых разверток;

- развитие умения контролировать выполненные изделия.

Примерное содержание:

1.Поднять карточку с точкой, если предложение закончено: Часы остановились. Поезд прибыл. Коршун схватил… . Космонавты приземлились. Дождик смочил … . Птицы собираются … .Журчит ручеек.

2.Прослушать предложения и, если надо, исправить их. (Примерные предложения: Собака грызет капусту. Заяц грызет кость. Каменщик строит гнездо. Аист строит дом. Рыбак плетет паутину. Паук плетет сети.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление конверта.

Задачи:

-развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения контролировать выполненные изделия.

Примерное содержание:

1.Закончите предложения, правильно изменив в них последнее слово: Мама купила кастрюля. Коля видел жаба. Жаба ловила комар. Ласточки едят мошки. Таня связала кофта. Ястреб унес цыпленок. Саша забросил удочка.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление конверта.

Задачи:

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения изготавливать конверты из готовых разверток;

- развитие умения подсчета готовых изделий .

Примерное содержание:

1.Прослушайте рассказ «Зоопарк». Найдите в нем ошибки. Исправьте их.

Зоопарк.

Дети ходили в зоопарк. Там они видели огромный слон, полосатая зебра, забавные обезьяны. Слон обливался холодная вода. Зебры жевали свежая трава. Обезьяны корчили смешные рожицы.

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление конверта.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения изготавливать конверты из готовых разверток;

- развитие умения подсчета готовых изделий.

Примерное содержание:

1. Словоизменение.(Родительный падеж) Предъявляются картинки: Чайник без ручки, петух без гребешка, машина без колеса, стол без ножки. Учитель задает вопрос: Без чего?

2. Работа с текстом. Добавить 1 -2 предложения к незаконченному тексту

(по серии сюжетных картинок)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление коробки

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения делать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения изготовления пространственного угла для коробки.

Примерное содержание:

1.Словоизменеие. (Дательный падеж). Предъявляются картинки: Девочка дает корм гусю, петуху, утке. Учитель спрашивает: кому девочка дает корм?

2.Работа с текстом. Составление связного текста из неполных предложений.(Текст:

Сад.

У нас … сад. Там растут … и …. . Весной деревья красиво … . Будут осенью … плоды.

Слова для справок: большой, яблони, груши, цветут, вкусные).

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление коробки

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения делать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения изготовления пространственного угла для коробки.

Примерное содержание:

1. Словоизменеие. (Винительный падеж). Предъявляются картинки: Мальчик нарисовал волка, медведя, белку, стол, стул вазу. Учитель спрашивает: кого нарисовал мальчик? Что нарисовал мальчик?

2.Работа с текстом. Ответы на вопросы по тексту. (Текст:

После школы.

Пришла Настя из школы. Мама была дома. Настя села у стола. Она стала читать книгу. Мама была рада.

Вопросы:

-Откуда пришла Настя?

-Кто был дома?

- Где села Настя?

- Что стала делать девочка?)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление коробки

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1. Словоизменеие. (Творительный падеж). Предъявляются картинки: мальчик и инструменты. Вопрос учителя: мальчик работает чем?

2.Работа с текстом. Найдите и прочитайте предложения, в которых говорится, какого цвета птичка. (Текст:

Юрок.

Юрок – это птичка. Она живет в таежном лесу. Сама яркая, оранжевая. Головка черная, так и блестит. Зимой юрок улетает на юг. Летом прилетает в родные места.)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Аппликация на коробке.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Словоизменеие. (Предложный падеж). Предъявляются картинки: девочка, мишка, заяц, платье. Вопрос учителя: о чем мечтает девочка?

2.Работа с текстом. Работа с серией сюжетных картинок. Расположить сюжетные картинки в определенной последовательности.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Аппликация на коробке.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Словоизменение (Родительный падеж). Инструкция учителя: рассмотрите картинки, найдите каждой картинке пару. Ответьте на вопрос: кто чей детеныш?

Предполагаемые картинки: лошадь, жеребенок; корова, теленок; коза, козленок; собака, щенок; свинья, поросенок; лиса, лисята; медведь, медвежата; заяц, зайчата; волк, волчата.

2.Работа с текстом. Работа с предметными картинками. Придумать небольшой рассказ с опорой на предметные картинки.( например: дети, лес; цветы, земляника, грибы; ель, белка)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

2 четверть.

Тема: Изготовление елочных игрушек.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Словоизменеие. (Дательный падеж). Задание: ответьте на вопросы. Кому какая еда? ( Кролику – морковка) Слова: трава, овес, рыба, конфеты, кость, желуди, мед, орехи, пшено.

2. Составление связного текста из данных предложений. (Текст.

Зима.

1.Трещат лютые морозы.

2.Дети надели теплые шубки.

3.Выпало много снега.

4.Реки, пруды и озера замерзли.

5.Пришла зама.)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление елочных игрушек.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1. Словоизменеие. (Винительный падеж). Дополните предложения словами, которые отвечают на вопросы: кого? что?

Мальчик перепрыгнул (лужа, ямка). Петя рассказал сказку (дедушка, мама). Оля надела (юбка, блузка). Вова сделал (помарка, ошибка).

2. Составление связного текста из деформированных предложений. (Текст.

Зима в лесу.

Лес, после, стал, вьюги, удивительным.

Ель, кольчуге, в, стояла, хвойной.

Макушке, снежная, на сосны, шапка.

Полянке, на, тропинки, у, возвышался, сугроб.)

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление елочных игрушек.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1. Словоизменеие. (Творительный падеж). Закончите предложения, отвечая на вопросы. Повторите предложения полностью.

Шьют (чем?)… . Рисуют (чем?)… . Копают (чем?). Мама работает (кем?). Папа работает (кем?).

2. Закончите предложения, отвечая на вопросы. Произнесите предложения полностью. ( Лена машет (кому? чем?) Папа грозит (кому? чем?) Бабушка вяжет (кому? что? чем? )

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление елочных игрушек.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения грамматического оформления предложений;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Словоизменеие. (Предложный падеж). Составит словосочетания. Дежурили (выставка), песни (Родина), купила (магазин), поехали (машина).

2. Составление связного текста из деформированных предложений. (Текст.

Зима в лесу.

Пушистый, накрыл, деревья, снег.

Снегу, много, следов, видно, на.

Ночью, вот, проскакал, хорек.

Следы, медвежьи, к, берлоге, ведут.

Полянке, на, оставлены, следы, заячьи.

3.Показ и анализ образца.

4.Планирование работы.

5.Самостоятельная работа детей.

6.Описание проделанной работы.

7. Итог.

Тема: Изготовление елочных игрушек.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие навыков связного высказывания;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Коллективное составление связного рассказа по картинке «Новый год».

2.Показ и анализ образца.

3.Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Тема: Изготовление елочных игрушек.

Задачи:

-формирование навыков смыслового программирования;

- развитие умения размечать заготовки по заданным размерам и шаблонам;

- развитие умения экономить материалы при разметке.

Примерное содержание:

1.Составление связного рассказа по представлению. «Как я буду встречать Новый год».

2..Показ и анализ образца.

3..Планирование работы.

4.Самостоятельная работа детей.

5.Описание проделанной работы.

6. Итог.

Список литературы, рекомендованной педагогам

1. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. – М.: Знание,1979.

2. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие под ред. А.В.Петровского. – М. Просвещение, 1973.

3. Беккер К.П. Динамика развития детей в возрасте от 3 до 9 лет. // Дефектология, 1991, № 3. – с. 68.

4. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Развитие речи. Учебник для подготовительного

класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (I

отделение). – М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2000. – 208 с.

5. Большакова Т.Л. Уроки сочинительства.// Начальная школа, 2001, № 6. – с. 6.

6. Будина Е.Д. Игровые приёмы в логопедической работе с младшими школьниками, имеющими нарушения чтения и письма. // Дефектология, 1996, № 3. – с. 46.

7. Волкова Л.С. Логопедия М.Владос.2008.703с.

8.Воробьёва В.К. Обучение детей с ТНР первоначальному навыку описательно-повествовательной речи. // Дефектология, 1990, № 4. – с. 40.

9. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М. Владос. 2001.

10.Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 304 с.

11.Микляева Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2007. – 96 с.

12.Монахова Т.В. Преемственность в речевой работе детского сада и семьи. // Логопед, 2006, № 5. – с. 38

13.Печкурова О.В. Современные уроки развития речи. – Ростов н / Д: «Феникс», 2003. – 320 с.

14.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный класс, 1- 4 классы.. М.. Просвещение, 2010.

15.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: «Мозаика-Синтез»,2004. – 80 с.

16.Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с Коррекционно-развивающими технологиями./ под ред. Г.Ф.Кумариной. – М.: «Академия», 2003. – 272 с.

17.Худенко Е.Д., Мельникова Т.С., Шаховская С.Н. Как научит ребенка думать и говорить. М., НПФ «Унисерв», 1993.

18. Худенко Е.Д., Кремнева С.Н. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 1 класс. – М. Аркти 2005.

19.Худенко Е.Д., Терехова И.А.. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 3 класс. – М. Аркти 2005.

20.Худенко Е.Д., Кремнева С.Н. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 4 класс. – М. Аркти 2005.

21.Худенко Е.Д., Кремнева С.Н. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 1 класс. – М. Аркти 2005.

22.Худенко Е.Д., Федорова Г.А.. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 2 класс. – М. Аркти 2005.

23. Худенко Е.Д. Практическое пособие по развитию речи. Часть 1. – М. Руссико 1994 .

24. Худенко Е.Д. Практическое пособие по развитию речи. Часть 2. – М. Руссико 1994 .

25. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.Педагогика, 1978.

Список литературы, рекомендуемой детям

1.« Еду, еду к бабе, к деду» Русские народные песни и сказки. Составитель Елисеева Л.Н.- М, «Малыш», 1992.

2.Заходер Б. «Мишка – топтыжка». – Москва, «Омега –пресс», 2011.

3.Зубарева Л.В. «Развитие словесно –логического мышления и связной речи младших школьников: задания и упражнения» М, «Учитель», 2013.

4.Козырева Л.М. «Тетрадь по развитию речи дошкольников и младших школьников. Овощи, фрукты, ягоды, грибы. Автоматизация трудных звуков».- М., «Озон.ру», 2006.

5.Кочугова Н.П. «Картинный материал для усвоения слоговой структуры слова: односложные слова со стечением согласных в начале» - М, «АРКТИ», 2002.

6.КарповаС.И., Мамаева В.В. !Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет» - М., «Сфера», 2008.

7.«Игры с карандашом» Сборник. – М., ЗАО «Росмэн –пресс», 2006.

8.Новичихин Е. «Мой зоопарк» Сборник стихотворений. – М, «Олма –пресс Экслибрис», 2003.

9. Парамонова Л.Г. «Как подготовить ребенка к овладению грамотным письмом».Часть1.- СПб, Детство-ПРЕСС, 2008

10Парамонова Л.Г. «Как подготовить ребенка к овладению грамотным письмом».Часть2.- СПб, Детство-ПРЕСС, 2008

11.Сладков Н. «Разговоры животных» - М., ООО «Стрекоза», 2005.

12.Токмакова И. «Баиньки». Серия «Любимая книжка», М, 2006.

13.Усачев А. «Умная собачка соня» -М, АСТ Астрель 2006.

14.Ушинский К «Жалобы зайки» -М, «Стрекоза – пресс», 2007.

15.Хохлова Н. «Приглашение на праздник» - Омск, 2009.

16. Худенко Е.Д., Кремнева С.Н. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 1 класс. – М. Аркти 2005.

17.Худенко Е.Д., Терехова И.А.. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 3 класс. – М. Аркти 2005.

18.Худенко Е.Д., Кремнева С.Н. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 4 класс. – М. Аркти 2005.

19.Худенко Е.Д., Кремнева С.Н. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 1 класс. – М. Аркти 2005.

20.Худенко Е.Д., Федорова Г.А.. Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ 8 вида. 2 класс. – М. Аркти 2005.

21.Черный Саша «Дневник Фокса Микки» - М, Глобулус, 2007.

22.Четверикова Т. «Заветный сундук».Омск, 2007.

23.Чуковский К. «Сказки» - М, «Стрекоза – пресс», 2006.

24.Энциклопедия «Все обо всем». 
25.Энциклопедия «Что? Где? Когда?».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/13566-obuchenie-svjaznomu-vyskazyvaniju-na-urokah-t