Языковые и речевые игры на уроках казахского языка

Языковые и речевые игры

на уроках казахского языка

Преподаватель первой категорий казахского языка

Ахметбекова Асылтас Жаксылыковна.

«Успех не в том, что люди знают, а в том,

что они могут сделать с тем, что знают».

Изучение государственного языка (казахского языка) в рамках профессии, конечно, не предусматривает глубоких лингвистических познаний, но тем не менее требует определенных языковых навыков. Освоить профессиональный казахский язык, в принципе, не сложно, если наряду с высокой мотивацией к обучению созданы благоприятные условия для речевой практики с применением различных форм и приемов, приемлемых для запоминания лексического и грамматического материала. Каждый творческий педагог всегда имеет в своем арсенале различные, простые и не очень простые, приемы и методы. И в связи с этим, хотелось бы поделиться с коллегами своими наблюдениями и выводами, которые накопились в ходе многолетней преподавательской работы, связанной именно с изучением профессионального казахского языка.

Речь сегодня пойдет о методике проведения игры как элемента учебного процесса на уроках казахского языка.

Все игры должны проводиться методически правильно:

Одну и ту же игру можно проводить несколько раз (путем подставки новых лексических единиц).

Новую игру полагает начинать учителю (роль ведущего), а затем эту роль передать хорошо подготовленному ученику.

На первом этапе приучить учащихся комментировать свои действия.

Придать игре характер соревнования для того, чтобы получить от игры набольший эффект.

Снабдить играющих различными красочными аксессуарами, предметами, пособиями для возбуждения интереса учащихся к игре.

Использовать следующие лексические единицы и выражения, которые помогут учителю провести игру на казахском языке:

Тіл дамыту ойындары – языковые игры.

Сөзге, әріпке, дыбысқа- игра на слово,на букву, на звуки.

Жүргізуші- ведущий.

Әркім- каждый.

Қатысушы- участник.

Ұтылып қалған- проигравший.

Ұтып алған- выигравший.

Жеңген- победитель.

Ойынды солдан-оңға қарай бастаймыз- игру начинаем слева направо.

Қатысушыға көмек көрсету- помощь участнику.

Ойынның басы, ортасы, соңы- начало, середина, конец игры.

Ойынға керек затты тарату- раздача нужного материла для игры.

Сигнал бойынша бастау – начинать по сигналу

Тәртіп бойынша бастау - начирать по очереди

Ойынның мақсаты - цель игры

Дұрыс жауапқа баға беру - оценить правильность ответа

Языковые игры можно разделить на:

1 Фонетические игры

2 Лексические игры

3 Игры с фразами

4 грамматические игры

5 Игры для обучения чтению

6 Игры для обучения аудированию

7 Игры для обучения говорению

8 Смешанные игры

9 Коммуникативные игры

Например :

1 Лексические игры

Хорошо использовать в младшем и старшем звене; они помогают повысить словарный запас.

2 Игры с фразами

В качестве игры можно использовать различные виды диктантов

3 Грамматические игры

Это игры для тренировок

4 Игры обучающие чтению

Например

- отгадай название газеты по данным статьям

-по отдельным словам составить статью

-уметь озаглавить заголовок

5 Игры обучающие говорению

-диалог

6 Смешанные игры

Смешанные игры помогают решить владением всех видов речи

7 Коммуникативные игры

Коммуникативные игры на уроке казахского языка в школе с русским языком обучения.

Начнем с общеизвестного: принципа личностного общения и принципа ролевой организации учебного материала и учебного процесса являются важнейшими методическими принципами интенсивного обучения.

Главной формой учебной деятельности при коммуникативных играх является не слушание, говорение или чтение, а живое межличностное общение .

Среди инновационных особое внимание хочется уделить методу «консультант», в котором можно плодотворно использовать деятельность учащихся, более подготовленных к изучению той или иной темы. Студенты дублируют учителя в подаче нового материала, тем самым закрепляя и свои знания, а также помогают усвоить тему как можно большему количеству учащихся. Это усиливает не только количественный, но и качественный результат урока. Студенты - консультанты самостоятельно изучают теоретический материал, а затем выполняют практическую работу: готовят задания, кластеры, словари, схемы, таблицы, мини-тексты, диалоги, карточки-программы, синквейны, презентации и другие проекты. Таким же образом применяется метод «Аудитор». Обучающиеся - аудиторы проверяют у других ребят уровень освоение нового материала, подготовленности, выявляют пробелы. Для этого они выполняют подготовительную работу: составляют вопросы, задания, кроссворды, викторины, тесты, занимательные упражнения. Об успехах в языковой подготовке трудно говорить без активного использования дефференцированного подхода в обучении и рейтинговой системы оценки знаний. В совокупности эти приемы помогают повысить мотивацию к изучению языка у слабых учеников, укрепляют веру в себя и свои способности. А это уже немаловажно. Нельзя не упомянуть и о дидактических играх различного формата и вида. Всевозможные лексические развивающие игры: «Литограммы», «Словесные пирамиды», «Снежный ком», «Домино», «Словарная цепочка», «Угадай слово», «Закончи пословицу», «Мир вокруг нас», «О ком я говорю?»; составление и разгадывание викторин, ребусов и загадок; различные версии электронных, телевизионных интеллектуальных игр. Для проведения игры «Угадай слово» ученики получают карточки, на которых написаны слова (им. сущ., название предмета). Обучающиеся должны объяснить значение написанных слов, используя другие слова и выражения, но не называя слова. Остальные студенты должны угадать. Чем быстрее и точнее опишет студент свой предмет, тем выше его результат.

Активно организованная внеклассная работа по предмету также является неотъемлемой частью процесса по успешному усвоению государственного языка. Который год в колледже проходят Олимпиады и Недели профессионального казахского языка. В рамках Недели организуются конкурсы, викторины, интеллектуальные игры. Формы разные, главное, активность и массовость. Каждую весну в стенах колледжа проходит, уже ставший традиционным, творческий конкурс проектов «Студенческая весна». Так вот, тематические проекты по казахскому языку, профессиональному казахскому языку различного формата также активно представляются на суд зрителям и жюри.

Литература

1. Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Толковый словарь русского языка, М., 1999г.

2.Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе, Новосибирск, 1989г. 3. 3. 3.Аникеев Н.П. Педагогика и психология игры, М, 1986г.

4. Вуарен Н. Что такое игра? // Культура, 1982г.

5. Минскин Е.М. От игры к знаниям, М. 1982г.

6. Жампеисова М.М  Модульная технология обучения. А.2002г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/135878-jazykovye-i-rechevye-igry-na-urokah-kazahskog