Образ государства в повестях Ю. Тынянова и романе М. Булгакова

Оряшина Нина Михайловна

МКОУ СОШ №1 р.п.Мулловка

учитель русского языка и литературы

План – конспект урока литературы по теме:

«Образ государства в повестях Ю. Тынянова и романе М. Булгакова»

Образовательная область: филология

Класс: 11 (общеобразовательный)

Учитель: Оряшина Н. М.(II категория)

Тема: Образ государства в повестях Ю. Тынянова и романе М. Булгакова.

Тип урока: урок – исследование.

Цели урока:

обучающая – обобщить знания и представления учащихся о художественном мире, творческой манере Ю. Тынянова и М. Булгакова;

- исследовать проблему «человек и государство» в контексте творчества 2 великих современников – Тынянова и Булгакова;

развивающая: - продолжить формирование общеучебных навыков работы с текстом, критическими статьями, со словарём; учить анализировать литературный материал, сопоставлять разные точки зрения, находить общее.

воспитательная: - способствовать формированию у учащихся своей собственной точки зрения по данному вопросу.

Оборудование: доска, портреты писателей, таблица, которая заполняется в ходе урока.

Ход урока.

I.Организационный момент.

II.Объявление темы урока и его целей.

1. Вступление учителя.

«Настоящее перед нашими глазами. Оно таково, что глаза хочется закрыть. Не видеть! Остаётся будущее. Загадочное, неизвестное будущее», - пишет М.А. Булгаков в статье «Грядущие перспективы». Размышляя о кровавом следе современной российской усобицы, М.А. Булгаков задаётся вопросом «что же с нами будет дальше?»

Зловещие тенденции, зарождающиеся в новом обществе почувствовали многие художники, в том числе М.А. Булгаков и Ю.Н. Тынянов.

Вопросы:

- Каково это настоящее?

- Почему от его созерцания хочется закрыть глаза?

- Почему становятся актуальны вопросы взаимоотношений государства и человека в новом обществе, где человек должен стать «высшей целью»?

- Почему эта проблема приобретает важное значение в общественном со-знании и литературе?

Это вопросы, на которые мы с вами должны постараться найти ответы в ходе нашего сегодняшнего урока. Наша с вами задача выяснить, каков образ государства в повестях Ю. Тынянова и романе М.А. Булгакова.

III.Актуализация опорных знаний о художественном мире и творческой манере Ю. Тынянова и М. Булгакова.

- Вспомните, каковы основные слагаемые художественного мира Ю. Тынянова и М. Булгакова?

- С чем каждый из них подошёл к этой проблеме?

Таблица заполняется учащимися дома, на уроке она озвучивается:

IV. Подступ к теме.

Учитель. Эти особенности художественных миров двух современников и определили различные подходы к данной проблеме.

- Актуализируйте свои знания по обществознанию, истории, вспомните, что такое государство?

- Какие формы государственного устройства вам известны?

- Какие государственные системы исследуют М. Булгаков и Ю. Тынянов с позиции места человека в государстве?

(Необходимо подвести ребят к выводу, что Ю. Тынянов исследует механизм самодержавия, перерождающегося в самовластие, а М. Булгаков прослеживает трансформацию образа государства на протяжении почти двух тысячелетий: от времён Римской империи до времён тоталитарно – коммунистического режима).

V.Исследовательская работа по теме.

1. Беседа по повестям Ю. Н. Тынянова.

Композиция тыняновских повестей отражает трагические раздумья о закономерностях российской истории. Сравнение времён последовательно претворено в тыняновской прозе. Проследим за этим на примере его повестей.

«Подпоручик Киже»

- Вспомните, как появляется несуществующий герой? Почему его появление стало возможно? Почему в изображённую эпоху мнимое существование человека получает реальность? Какие «личные» достоинства Киже определили его стремительную карьеру?

- Как обрисован император Павел I и какое значение для раскрытия его характера имеет анекдотическая история с подпоручиком Киже?

- Какой мотив возникает с изображением Синюхаева? Как связаны между собой истории Синюхаева и Киже?

- Как связан рассказ с эпохой написания?

- Можно ли применить описанную Тыняновым ситуацию к российской истории нашего века?

«Малолетний Витушишников»

- Как изображён император Николай I?

- С чем связана возникшая в нем потребность в государственной деятельности?

- Какой характер носят эти государственные заботы? Во что превращается государственная деятельность?

- В чем анекдотичность этой истории?

«Восковая персона»

- Какова атмосфера, воссозданная в повести?

- Что происходит с живыми людьми в условиях бездушного государства? (подвести к выводу о том, что человек для самовластия не имеет значения, важнее бесперебойное движение механизма, именуемого государством. В условиях самовластия происходит обесценивание человеческой личности. Идеальная фигура для самовластия – человек, лишённый индивидуальности).

2. Беседа по роману М.А. Булгакова.

Данная тема возникает у Булгакова ещё в Ершалаимских главах. Например, вторая глава романа «Понтий Пилат» переносит читателя в пространство вечности. Но и в этом пространстве решаются те же мучительные вопросы о сущности природы человека. Арестант осмеливается говорить о ложности всей государственной системы:

- Процитируйте слова Иешуа о природе власти. О чём мечтает Га – Ноцри, да и сам Булгаков? («Всякая власть является насилием над людьми . . .»).

- Свободен ли Пилат в своих действиях, мыслях? Не заложник ли он этой власти?

- Теперь перенесёмся в современное Булгакову общество. Что вы можете сказать о духовном состоянии общества в условиях коммунистической диктатуры?

- Что, по вашему мнению, Булгаков считает высшим злом? Почему именно М.А. Берлиоз заслужил наказание «извне»?

- Какие человеческие пороки произрастают в условиях тоталитарно - коммунистического режима? Почему?

- Каковы объекты булгаковской сатиры? (Стёпа Лиходеев (гл. 7), Варенуха (гл. 10, 14), Никанор Иванович Босой (гл. 9), Алоизий Могарыч (гл. 24) и т. д.).

Вспомните историю с «пустым костюмом» (гл. 17). Какое значение имеет данная история? Каковы литературные реминисценции этой истории? (Обесценивание человеческой личности, фантасмагория замены человека вещью, Н.В. Гоголь «Шинель», «Нос»).

- Что сломило Мастера? Какую роль сыграл в этом донос Алоизия Могарыча?

- В какие ещё моменты в романе ощущается зловещее присутствие тоталитарного режима? («Известное государственное учреждение» в жизни Москвы и москвичей и т. д.).

- Какой видится коммунистическая Москва?

- Каково государство, где место людей, обладающих индивидуальностью, творческих личностей в сумасшедшем доме?

Подытоживая ответы учащихся, учитель говорит, что коммунистическая Москва представлена как шаг назад от христианства, возвращение к культу вещей и бесов, духов и призраков.

Булгаков вполне солидарен с Н.А. Бердяевым, который в статье «Духи русской революции» (1918 г.) вспоминал «Ревизора» и «Мёртвые души»: «В большей части присвоений революции есть что-то ноздрёвское. Личина подменяет личность. Повсюду маски и двойники, гримасы и клочья человека. Изо-лгание бытия правит революцией. Всё призрачно, призрачны все партии, призрачны все власти, призрачны все герои революции. Нигде нельзя нащупать твёрдого бытия, нигде нельзя увидеть ясного человеческого лика. Эта призрачность, эта неонтологичность родилась от лживости. Гоголь раскрыл её в русской стихии».

--Какой вывод по теме нашего сегодняшнего урока мы с вами можем сделать?

Цель: подвести к выводу о природе тоталитарного государства, которому не нужны личности, индивидуальности, а нужны послушные винтики.

Самовластие и коммунистическая диктатура – подавляющие человека формы государственности, и человек, абсолютно лишенный индивидуальности, - идеальная фигура для форм государственности.

- Каким видится спасение от социальных и государственных болезней Тынянову? Булгакову? Вам?

VI.Подведение итогов. Комментирование оценок.

VII.Домашнее задание.

Письменно ответьте на вопрос: каким видится спасение от социальных и государственных болезней вам?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136015-obraz-gosudarstva-v-povestjah-ju-tynjanova-i-