Урок «Опричнина»

Опричнина

. Цели урока:

Цель урока :активизация познавательной деятельности учащихся, формирование навыков работы учеников с учебным пособием, картой, составление опорного конспекта, формирование умения рассуждать

Задачи:

• развивающая — развитие у учащихся умения анализировать историческую информацию, выявлять причинно-следственные связи;
• образовательная —подвести учащихся к сущности опричниныИванаГрозного, ее причинах, развитии ипоследствиях;
• воспитательная — формирование ценностных суждений.

Оборудование:
раздаточный материал ( источники по теме «Опричнина Ивана Грозного»);

компьютер; мультимедийный проектор;

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Вид урока: урок проходит в виде занятия в группах.

Планируемые результаты:

Личностные:   развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории  как науки.

Межпредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности, умение делать выводы, формирование культуры мышления и речи.

Предметные:  развитие умений работать с учебником, историческим источником, овладение понятиями сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, Земский собор, Боярская дума, Избранная рада, опричнина, опричники.

Методические приемы:  решение  познавательных и творческих задач, построение логических схем, дискуссия, составление конспекта, мозговой штурм, погружения в историческую ситуацию.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в группах.

Средства обучения: презентация, учебник, карточки  с заданием для самостоятельной работы, доска, исторические документы, высказывания историков.

Основные понятия  изучаемые  на уроке: сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, опричнина, земщина, террор.

Ход урока.

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Учитель начинает с повествования о том, что боярина Кошкина должен посетить Малюта Скуратов. Это была страшная весть для семьи. Никогда еще посещение боярского дома Малютой не заканчивалось хорошо. Всю ночь муж и жена думали, как угодить Малюте и смягчить его душу, ведь маленькому ребенку было всего полгода. И мать предложила «Давай выйдем навстречу Малюте с ребенком в руках. Говорят, он детей любит. Может, и смилостивица». Так и порешили. А утром в ворота дома уже стучали. Пришел Малюта со своими опричниками, подошел к родителям, взял ребенка на руки, заглянул в его невинные глаза и даже сказал что-то ласковое. Учитель:

- А теперь попытайтесь предположить, казнит или помилует Малюта боярскую чету?

Дети высказывают свои суждения, а учитель выслушивает ответы и говорит:

- А вот по-настоящему разобрались в природе поступков Малюты Скуратова, кто он был такой, нам поможет сегодняшняя тема. Сформулируйте её.

Варианты учеников.

- Тема «Опричнина»..

2. Актуализация

- Как рассмотреть событие? Поставьте вопросы, которые помогут его разобрать.

Ответы: ЧТО за событие? ГДЕ произошло (в какой стране, её особенности)? КОГДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? (учитель записывает за детьми слова на доске).

- Итак, на какой вопрос мы уже дали ответ?

- На вопрос Что.

Учитель: Теперь вопрос где, в какой стране, при какой ситуации. Вспомните, как выглядела система государственного устройства при Иване IV? Слайд 2 (в виде вопросов уровня В: установить соответствие термина и определения).

- Давайте проверим себя (слайд 3 - ответы в виде схемы)

Учитель: Кто определяет политику государства.

Ответы учеников.

- А кто определял политику в Русском государстве 15-16вв? Как мы назовём режим правления в это время на Руси?

Ученики с помощью схемы отвечают на вопрос (сословно-представительная монархия).

- Дайте определение понятию сословно представительная монархия.

Учитель:

- Давайте вспомним основные даты правления Ивана Грозного (слайд 4 - вопросы уровня В)

годы правления Ивана IV (1533 – 1584).

годы правления регентши – Елены (1533 – 1538).

годы борьбы боярских группировок за власть при Иване IV.

5дата венчания Ивана IV на царство (16 января 1547).

деятельность “Избранной Рады” (1547 – 1560).

годы реформ “Избранной Рады” (1549 – 1560).

- Какой даты не хватанет в ряду?

Ответы учеников – второй половины правления.

- Как характеризуют вторую половину правления Ивана Грозного

Ответы -  Как опричнину.

период опричнины (1565 – 1572) (слайд 4)

 - Мы ответили на вопрос - Когда.

- Если в первой половине, режим правления характеризовался как сословно- представительный, то можно ли весь период считать таковым? Ваши варианты.

Ответы учеников.

- Попробуем разобраться, что повлияло на изменения в правлении Ивана Грозного?

- Как мы сформулируем следующий вопрос?

Ответ учеников – Почему. Причины опричнины.

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель предлагает схему или опорный конспект урока, который поможет рассмотреть опричнину. Этот конспект ребята должны заполнять по ходу урока.

4. Построение проекта.

Учитель предлагает составить интеллект-карту причин опричнины.

Давайте попробуем выдвинуть гипотезы, почему изменилась политика Ивана Грозного, в чём причины опричнины.

Составление интеллект - карты.

5. Реализация построенного проекта.

Работа в группах. 

Группа 1. Работая с историческими источниками, подобрать имена существительные, которые отвечают личным чертам характера Ивана IV, причём отметить как положительные, так и отрицательные черты характера. Работая с историческим источником, подобрать имя существительное, которое отражает ведущую идею царя, цель его политики  (выпишите кратко в конспект). Приложение 5.1

Группа 2. На основе текста учебника определите мероприятия перед введением опричнины (выпишите кратко в конспект).

Группа 3. На основе текста учебника определите мероприятия после введения опричнины (выпишите кратко в конспект).

Группа 4. На основе текста учебника определите мероприятия внешней политики (выпишите кратко в конспект).

 Группа 5. На основе дополнительного материала рассмотрите точки зрения учёных на опричнину (выпишите кратко в конспект)

Приложение 3.

6. Первичное закрепление

Ответы группы 1.

- Что отражает ведущую идею царя, цель его политики? (Единоличная власть, самодержавие).

- Какие качества мешали Ивану IV править единолично?

(Пугливость, слабоволие, мнительность и т.д.).

- Какие качества личности Ивана Грозного можно считать положительными?

- Что повлияло на формирование качеств личности Ивана Грозного?

Учитель

- Что происходило в период правления до ведения опричнины Ивана Грозного во внутренней политике?

Ответы группа 2.

Учитель –

- Что происходило в период правления до ведения опричнины Ивана Грозного во внешней политике?

Ответы группы 4.

Работа с картой и определение последствий ливонской войны. (слайд 6)

- Каковы же причины опричнины? (слайд 7)

Учитель:

- Что же такое опричнина? Против кого была направлено политика опричнины? Какова её цель?

Ответы группы 3.

На основе ответов учеников учитель вводит понятие опричнина. ОПРИЧНИНА – система чрезвычайных мероприятий, примененных русским царем Иваном IV Грозным в 1565–1572 во внутренней политике для разгрома боярско-княжеской оппозиции и укрепления Русского централизованного государства (слайд 8) и заполняется схемы в государственного устройства в период опричнины (приложение 6).

- Что является основной целью опричнины?

Учитель подводит детей к выявлению противоречий между политическим сознанием боярства, определенных кругов высшей бюрократии (дьяков), высшего духовенства, желавших самостоятельности и стремлением Ивана Грозного к неограниченному самовластью, основанному на твердой вере последнего в личное богоподобие и богоизбранность и поставившего цель привести действительность в соответствие с собственными убеждениями (слайд 9).

- Кто является главными действующими лицами опричнины, чьими руками она приводилась в жизнь?

Ответы группы 4.

- Как историки разных периодов характеризуют опричнину и Ивана Грозного?

Выводы: Историки говорят, что на исходе десятилетия реформ, Иван пришёл к выводу, что царская власть из-за ограничений со стороны советников и бояр вовсе утратила самодержавный характер. Сильвестр и Адашев, жаловался Грозный, “сами государилися”, как хотели, а с меня есть государство сияли: словом аз был государь, а делом ничего не владел.

Историки утверждают, что, скорее всего, опричнина была политикой террора, направленного на установление того, что сам Иван Грозный называл самодержавством. “А жаловать своих холопов казнить”- писал он князю Курбскому, под холопами подразумевая поданных.

Учитель предлагает разобраться в последствия опричнины? Мозговой штурм.

- Существовала ли альтернатива тому пути, по которому пошёл царь Иван Грозный?

В результате обсуждения необходимо учащихся подвести к следующим выводам:
1. У любого государства, точно так же как и у любого человека всегда есть выбор.
2. В середине 16 века перед Россией стоял вопрос о дальнейшем пути развития: либо путь сословно-представительной монархии (опора на сословия, деятельность Земских соборов, развитие самоуправления), либо путь рабства и жесточайшего абсолютизма. 
3. Все дальнейшие реформы пошли по пути усиления единоличной власти.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Индивидуальная работа с заданием 4.5 рабочей тетради- 1 часть 10 класс, стр. 36 (задания уровня С, на работу с текстом суждения).

8. Повторение.

Проанализируйте высказывания историков

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136696-urok-oprichnina