Программа внеурочной деятельности

Муниципальное образовательное учреждение

«Привокзальная СОШ»

г. Волоколамск

Московская область      

Рабочая программа

по английскому языку

« Выезд за границу»

для учащихся 5-6 классов

(внеурочная деятельность)

Нормативный срок обучения 1 год

.

Составитель:

учитель английского языка

  высшей категории

Бойко Татьяна Юрьевна

2014

Пояснительная записка.

Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к английскому языку как средству международного общения. Он уже признан языком профессионального общения в разных сферах деятельности, а  компьютеризация  поставила использование английского языка в особое положение по сравнению с другими языками.

В настоящее время интерес у учащихся к изучению английского языка повысился благодаря выезду за рубеж, возможности контактировать с носителями языка. Я вижу актуальность ведения курса «Выезд за границу», так как считаю, что снятие языкового барьера поможет учащимся избежать неловких, затруднительных ситуаций в различных странах при общении с иностранцами. 

Целью курса также является приобщение детей к новому социальному опыту.

Программа содержит дополнительный материал по страноведению англоязычных стран, так как невозможно изучать язык, не познавая ее культуру и народ.

Содержание программы способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся, обогащению лексического запаса, развитию умения аудирования и обучению диалогической речи. На занятиях учащиеся будут знакомиться с новой для них лексикой, тренировать ее при помощи ролевых игр, инсценировок, игровых форм.

   Курс для учащихся, в первую очередь, нацелен на развитие навыков аудирования и говорения через имитацию, инсценировки, драматизацию, что делает изучение английского языка веселым и забавным, прививает детям любовь к учебе и создает впечатление, что изучать язык легко. Навыки аудирования развиваются на основе прослушивания адаптированных диалогов и текстов.

Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. 
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности. 
Еще одна особенность данного курса состоит в том, что он предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап работы. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера. Особенность данного курса заключается не только в накоплении усвоенного языкового материала, но и в развитии ситуаций общения в условиях искусственно создаваемой естественной иноязычной среды.

Занятия проходят в основном в игровой форме. Игра является и формой организации, и методом проведения занятий, на которых обучающиеся накапливают определенный запас английской лексики.

Такая форма проведения занятий создает благоприятные условия для овладения языковыми умениями и речевыми навыками. Возможность опоры на игровую деятельность позволяет обеспечить естественную мотивацию речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые элементарные высказывания. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней.

Именно использование игровых приемов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать в соответствии с ней, умение контролировать и оценивать свои действия и действия других людей.

При ознакомлении с культурой и бытом англоязычных стран большим подспорьем являются компьютерные технологии – интерактивное мультимедийное сопровождение занятий и развлечений. Компьютерные презентации и игры обогащают  впечатления обучающихся и расширяют круг знаний о стране изучаемого языка.

потребность понять высказывание, воспринимаемое на слух.

В любом случае очень важно развивать у обучающихся инициативность речевого поведения. Это достигается при условии, что обучающийся из объекта обучения становится действующим лицом со своей собственной репликой и манерой поведения.

В результате такой работы непременно будут достигнуты положительные результаты в обучении английскому языку: активизируется и обогащается лексико-грамматический запас слов; обучающиеся становятся более свободными, раскрепощенными.

Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.

Программа курса рассчитана на 35 часов. Периодичность проведения -1 раз в неделю в течение учебного года.

Методическое обеспечение программы:

демонстрационный материал,

раздаточный материал,

игры с карточками,

подвижные игры,

ролевые игры,

презентации по темам,

аудиоматериалы по темам

печатные учебные пособия по страноведению,

справочный материал (словари, энциклопедии)

электронные учебные пособия по страноведению,

электронные обучающие программы.            

Наглядный материал:

- цветные иллюстрации (печатные и электронные)

- чёрно-белые иллюстрации географических карт  для  креативной работы.

Цели курса :

 - формировать коммуникативную компетенцию обучающихся в процессе обучения английскому  языку;

- развивать личность ребенка, его речевую культуру;

- расширять объём страноведческих и лингвистических знаний;

- способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

- способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

-повышать мотивацию обучающихся к изучению английского языка;

- развивать языковые, интеллектуальные, познавательные и творческие способности, интерес к культуре стран изучаемого языка;

- воспитывать у обучающихся культуру общения, потребность в практическом использовании английского языка в различных сферах деятельности, чувства коллективизма и ответственности, уважения и взаимопомощи;

- воспитывать личность, способную и желающую в дальнейшем участвовать в международной коммуникации на английском языке и самостоятельно совершенствовать полученные умения и навыки;

- развивать умение ориентироваться в феноменах иного образа жизни, критически осмысливать и тем самым обогащать собственную языковую картину мира;

-создавать условия для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,

- развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;  

Задачи:

1. Образовательные:

Расширение общеобразовательного кругозора детей;

Выработка у учащихся навыков правильного произношения английских звуков;

Познакомить детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

2. Развивающие:

развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

3. Воспитательные: 

способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

приобщать к общечеловеческим ценностям;

способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Ожидаемый результат:

Хороший уровень коммуникативной компетенции, приобщение школьников к культуре и реалиям англо-говорящих стран. Учащиеся понимают роль английского языка в международном общении. В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность   формирования:

Личностные результаты:

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

Осознание себя гражданином своей страны;

Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.

Метапредметные результаты:

Развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

Развитие коммуникативных способностей, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения элементарной коммуникативной задачи;

Расширение лингвистического кругозора;

Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;

Формирование мотивации к изучению иностранного языка;

Владение умением работы с разными учебными пособиями.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция:

В говорении:

-вести элементарный этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию;

В аудировании:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном материале.

Языковая компетенция:

-адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

-распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических конструкций.

Социокультурная осведомлённость:

-знание традиций стран изучаемого языка, знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англо-говорящих странах.

В познавательной с

-умение действовать по образцу;

-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку.

В ценностно-ориентационной сфере:

-представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

-приобщение к культурным ценностям другого народа.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение:

1.Диалогическая форма

-умение вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебного и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

-умение вести диалог-расспрос, диалог побуждение к действию.

2.Монологическая форма

-умение пользоваться коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика людей.

Аудирование:

-умение воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на занятии.

-умение вербально и невербальное реагировать;

-умение воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи на изученном материале. 

При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей среднего школьного возраста:

1.        Принцип прочности.

Основанием реализации принципа прочности является разно уровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, одуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу);  

2.        Принцип наглядности.

Человек получает через органы зрения почти в 5 раз больше информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются  наглядные материалы;

3.        Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, помогающий выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями;

4.        Принцип сознательности и активности.

Для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы, проекты, драматизации.

5.        Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на занятиях такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.

6.Принцип коллективно-индивидуального взаимодействия

- максимальная реализация индивидуальных способностей каждого учащегося через коллективные формы обучения, предоставление каждому ученику большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения обшей задачи..

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1.        Диалогическая речь.

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

2.        Монологическая речь.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

3.        Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.

4.        Лексические навыки

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с

5.        Фонетические навыки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

Предполагаемые формы подведения итогов работы :

1. ролевые, подвижные, обучающие, логические и лексические игры

2. проведение конкурсов

3. инсценировки

4. драматизации

В сфере регулятивных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

1)        ставить учебную (коммуникативную, познавательную, игровую) задачу  на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать;

2)        определять последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата – способности использовать ИЯ как новое средство общения; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность;

3)          умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого;

4)        осознавать то, как хорошо ученик  научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы свободно использовать ИЯ;

5)        уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.

6)        уметь преодолевать импульсивность и непроизвольность.

В сфере познавательных   универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную задачу;

2)     искать  и выделять необходимую информацию (при аудировании и чтении на ИЯ);

3)     самостоятельно и осознанно строить устное и письменное речевое высказывание (суждение)  на ИЯ;

4) выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;

 В сфере коммуникативных  универсальных учебных действий  учащиеся научатся:

1)учитывать позиции партнёров по общению или деятельности;

 2) умение слушать и вступать в диалог;

3) уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;

4) уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.

Программа составлена с учетом следующей нормативно-правовой базы

1.        Закон Российской Федерации « Об образовании».

2.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010

3. «Стандарты второго поколения»: Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. 4-е издание, переработанное. – М.: Просвещение, 2012.

4.        приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

5.        приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241, от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373.

6.      приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

. № 03-296)

7. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов педвузов.- 3-е изд., М., Просвещение, 2000.

 Цифровые образовательные ресурсы

. 1.        http://www.school-collection.edu.ru

2.        http://www.edu.ru

3.        http://www.school.edu.ru

4.        http://www.festival.1september

5.        http://englishforkids.ru

Календарно-тематический план.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136707-programma-vneurochnoj-dejatelnosti