Урок математики в 1 классе «Табличное вычитание»

Седова Маргарита Владимировна

МАНОУ «Гимназия № 2» г.Мариинск

Учитель начальных классов

Тема:Табличное вычитание

Педагогические задачи: познакомить с таблицей вычитания; развивать умение применять случаи табличного вычитания при решении задач; развивать навыки самооценки.

Планируемые результаты образования:

Предметные:знают способы вычитания чисел с переходом через разряд в пределах 20; умеют выполнять вычитание чисел с переходом через разряд.

Метапредметные(критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: определяют успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные: называют последовательность простых знакомых действий, находят пропущенное действие в знакомой последовательности.

Коммуникативные: отмечают изменения в своих действиях, сравнивают сегодняшние и вчерашние достижения.

Личностные: самостоятельно определяют и высказывают самые простые, общие для всех людей правила поведения.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Успокаиваемся. Делаем дыхательную гимнастику. Рисуем в воздухе сердечко и дарим его гостям.

- Давайте пожелаем себе и своему соседу по парте успеха и удачи.

Желаю успеха большого везде и во всём. Здравствуйте.

- Ребята, сегодня в течение всего урока вы будете себя оценивать. У вас на столе лежит лист, на котором изображено дерево. Это яблоня. Чего на нём не хватает? Вы сегодня украсите своё дерево яблоками.

Зелёное яблоко – если всё у вас получилось.

Жёлтое яблоко – если у вас не всё получилось и нужна помощь.

Красное яблоко – если вам пока трудно выполнять такое задание.

Тихо-тихо входит в класс тишина,

Говорит нам, что урок начать пора.

Наши ушки на макушке,

Глазки зоркие глядят,

В путь за новыми открытиями

Приглашают всех ребят.

- Для чего нам нужно выполнять эти правила?

- Вы внимательно прослушали стихотворение. Чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

(«Выясняем, что мы не знаем?», «Сами находим способ решения»)

II. Актуализация знаний.

Откройте тетради. Что нужно записать на верхней строке?

Какую запись делаем дальше?

На что нужно обратить внимание при записи?

На верхней строке у вас записаны слагаемые: ( 8, 6, 5, 7, 9). Слайд.

Прочитайте их по цепочке.

– Запишите под каждым из них числа, которые позволят дополнить эти слагаемые

до 10.

Проверяем. Прочитайте, что у вас получилось, называя компоненты при сложении. (Первое слагаемое…, второе слагаемое…., сумма равна….)

Оцените себя. – Рисуют яблочко.

На доске записаны числа: 15, 12, 17, 19, 18, 16.

– Прочитайте числа (по цепочке)

– Назовите данные числа в порядке возрастания

– Назовите числа в порядке убывания

– Какие числа второго десятка пропущены (11, 13, 14, 20)

– Назовите чётные числа

– Разбейте числа на сумму разрядных слагаемых

– Назовите самое маленькое из данных чисел

– Назовите самое большое из записанных чисел

– Разбейте самое большое и самое маленькое из этих чисел на сумму разрядных слагаемых и запишите четыре равенства.

К доске 2 человека. Остальные в тетради.

10 + 2 = 12 10 + 9 = 19

2 + 10 = 12 9 + 10 = 19

12 – 10 = 2 19 – 10 = 9

12 – 2 = 10 19 – 9 = 10

Проверка с объяснением. Технология оценивания.

Что нужно было сделать?

Ты выполнил это задание?

Ты выполнил сам или с помощью учителя?

Каким словом ты себя можешь похвалить? Наградить?

Оцените себя. – Рисуем яблочки в листе оценивания.

На доске даны таблички с примерами:

10 + 7

15 – 5

8 + 4

13 – 8

- На какие группы можно разделить эти числовые выражения?

- Какие группы получились?

(- Выражения, где нужно найти сумму и выражения, где нужно вычислить разность.)

- Какое задание можно дать к 1 группе выражений?

(Вычислить или найти сумму данных выражений. Прочитать разными способами. Найти выражение с самым большим значением, с самым маленьким значением)

- Посчитайте, сколько получится в выражениях 1 группы?

- Какое задание можно дать ко 2 группе выражений?

(Найдите разность)

Запишите эти выражения в тетрадь и вычислите.

- Решение какого выражения вызвало затруднение? Почему?

- Какую учебную задачу поставите перед собой?

(Научиться находить значения выражений на вычитание в пределах второго десятка, используя таблицу сложения)

III. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.

- На какой вопрос предстоит ответить? (Как решать выражения на вычитание, используя таблицу сложения?)

-Какова тема урока? (Табличное вычитание)

- Что в первую очередь необходимо для решения главной задачи урока? (Составить алгоритм или план работы)

- Что можем сделать по алгоритму? (Научиться решать выражения на вычитание, используя таблицу сложения)

- А где нам это умение ещё может пригодиться ? (Для решения уравнений и задач)

- А вне школы? (В магазине, в быту….)

- Давайте выполним № 4 на с.28 учебника. 13 – 8 = Слайд.

- Какие есть предположения, как решить этот пример? (Нужен алгоритм решения такого выражения)

- Алгоритм решения выражения.

1. Найди число, которое нужно вычесть, в верхней строке таблицы.

2. Опустись до числа, от которого вычитают.

3. Проведи от него ровную линию к столбцу слева.

4. Назови ответ.

Где в таблице находятся части? Целое?

Вывод: сумма – это целое. Если вычесть одну часть, то получим другую часть. При помощи таблицы сложения всегда можно найти значение разности.

14 – 6 = с объяснением у доски, по алгоритму. Слайд презентации.

Сколько шагов должны выполнить, решая выражения? (4)

- Решение с проговариванием в парах.

12 – 5 = (объясняет 1 вариант соседу)

16 – 9 = (объясняет 2 вариант соседу) Таблица в учебнике.

IV. Первичное закрепление изученного.

Самостоятельная работа по вариантам на карточках.

Взаимопроверка по таблице.

Оценивание. Удалось ли вам решить выражения правильно?

Правильно ли вы проверили выражения соседа по парте?

– На какие цвета Катя разделила таблицу?

– Почему Катя разделила таблицу цветом на две части? (Для каждой суммы из синей части таблицы найдется равная ей сумма с такими же слагаемыми в желтой части таблицы.)

1. Найдите сумму цифр в числе 15. Столько раз хлопните.

2. Найдите сумму цифр в числе 12. Столько раз сделайте наклоны.

3. Найдите сумму цифр в числе17. Столько раз подмигните мне. Сколько раз подмигнули? (8)

V. Повторение и обобщение изученного.

1.Коллективная работа: задания 7 (П.) на с. 29. Слайд.

– О ком говорится в тексте? Что говорится о муравьях? Как бежали муравьи? Что значит «в противоположных направлениях»? Давайте это покажем.

Выходят два ученика, встают спинами друг к другу и двигаются в противоположных направлениях.

– Так же двигались и муравьи. Открою вам секрет: это задача на движение, вот только никак не пойму, на встречное или противоположное? (Дети высказывают свои предположения.)

– Какие слова нам говорят, что движение противоположное?

– Прочитайте текст и выделите данные числа и искомые.

– Запишем данные в схему задачи. Расскажите, что известно в задаче, что надо найти?(Известно целое и вторая часть, надо найти первую часть.)

– Как найти часть? (Надо из целого вычесть известную часть.)

– Составьте и запишите выражение. (14 – 8.)

– Объясните, как будем искать значение выражения?(Объясняют устно.) Ответили на вопрос задачи? Запишите ответ.

Оцените свою работу на листе оценивания.

VI. Итог урока.

– Какова была тема урока?

- Какую задачу ставили перед собой?

- Удалось ли решить поставленную задачу?

* - Каким способом? (При помощи алгоритма)

- Давайте посмотрим, как вы работали на уроке? Покажите свои яблони.

- Кто доволен своей работой? – Встаньте!

- А кто не доволен?

- Что нужно сделать ещё?

* - Где можно применить новые знания?

- Я поздравляю Вас, вы поднялись ещё на одну ступеньку знаний вверх.

И не случайно вы сегодня работали с яблонькой, с яблоками. Ведь яблоко – это символ знаний. Вспомните, вам его вручали на празднике «Посвящение в гимназисты».

Молодцы. Спасибо за урок. Урок окончен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/136910-urok-matematiki-v-1-klasse-tablichnoe-vychita