- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 10 класс на 2 часа в неделю с тематическим планированием
3360
0
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Левокумского муниципального района Ставропольского края
ПРИНЯТО методическим объединением учителей естественнонаучного цикла Протокол № ____от________ Руководитель МО ___________/Мохова Г.М./ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ /Заворотынская Т.В./ | УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________/Кузнецова Т.В./ |
Рабочая программа
по предмету“Биология”
10 класс
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
М.А. Краева,
учитель биологии
высшей квалификационной категории
с. Величаевское
2015 г
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования, а также сборника программ по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника ( автор – составитель Г.М. Пальдяева, М.: Дрофа, 2010).
Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование знаний обучающихся о живой природе, ее ключевых особенностях: основных признаках живого, уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. Приоритетной задачей образования становится развитие личности, и поэтому особую важность приобретает системно-структурной подход в обучении. Он обеспечивает преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях образования. В итоге создаются благоприятные дидактические условия для развития у школьников системного мышления. При системно-структурном подходе к обучению биология рассматривается как единый учебный предмет, что предполагает определенные требования и к содержанию учебного материала, и к его методическому построению. Еще более 300 лет назад Я.А. Каменский провозгласил, что обучение и воспитание должны сообразовываться с природой дознания, с природой законов развития. Но каких именно законов? Один из наиболее общих законов умственного развития - «от общего к частному». В педагогической практике он лежит в основе системно-структурного подхода. Каждая система имеет свою структуру, которая не сводится к сумме частей, а состоит из взаимосвязанных элементов. В биологии системный подход стал основой учения об уровнях организации жизни. Биологическая система любого уровня организации — это целое, состоящее из взаимосвязанных частей целое-часть, биосфера-экосистема, экосистема-вид, вид-популяция, популяция-особь, организм- орган, орган-ткань, ткань-клетка, клетка-органоид, органоид-молекула, молекула- атом. Это тот «стержень» биологического образования, который дает возможность обеспечить преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях обучения биологии. В курсе «Общая биология» эта закономерность прослеживается особенно чётко.
В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека. Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета
3.Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 1 час выделен из школьного компонента в связи с усилением эколого-биологического просвещения учащихся, по учебному плану МКОУ СОШ №7 – 2 часа (всего 68 часов).
4.Содержание тем учебного курса биологии 10 класса.
Введение
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии.Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи.
Основы цитологии
Методы цитологии. Клеточная теория. Химический состав клетки. Вода и её роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. АТФ и другие органические соединения клетки. Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариотических и эукариотических клеток. Сравнение клеток растений, животных и грибов. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги. Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке. Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке. Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
Обучающиеся должны знать: что изучает наука цитология; какое строение имеют клетки; как происходит обмен веществ и энергии в клетке, синтез белков; что такое генетический код; что представляют собой вирусы.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать основные положения клеточной теории, строение клетки, органоиды клетки, сравнивать клетки прокариоты и эукариоты, процессы ассимиляции и диссимиляции, фотосинтез и хемосинтез, автотрофный и гетеротрофный типы питания, объяснять процессы синтеза белка в клетке и митоза.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение. Онтогенез – индивидуальное развития организма. Эмбриональный период. Постэмбриональный период.
Обучающиеся должны знать: как размножаются различные виды живых организмов; какими способами делится клетка; как формируются гаметы и происходит оплодотворение; как развивается зародыш.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать процессы развития гамет, оплодотворения, индивидуального развития организмов, сравнивать бесполое и половое размножение, эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.
Основы генетики
История развития генетики. Гибридологический метод. Моногибридное скрещивание. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие неаллельных генов. Цитоплазматическая наследственность. Генетическое определение пола. Изменчивость. Виды мутаций. Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.
Обучающиеся должны знать: каковы основные законы наследственности; как гены взаимодействуют между собой; как возникают нарушения в генотипе и что они влекут за собой.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать генетические законы, модификационную и мутационную изменчивость.
Генетика человека
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Проблемы генетической безопасности.
Обучающиеся должны знать: как изучают генетику человека; какие заболевания называют генетическими.
Обучающиеся должны уметь: характеризовать методы, изучающие генетику человека, объяснять причины наследственности и изменчивости,
Повторение
Цитология. Обмен веществ. Размножение и онтогенез. Генетика.
5.Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Дата | Тема урока | Лабораторные работы | Основные понятия | Оборудование | ЦОР | Задание на дом | Региональный компонент | ||||||||
По плану | Факти чески | |||||||||||||||
Введение (4часа). | ||||||||||||||||
1 | Биология как наука. Место биологии в системе наук. | Классическая биология, эволюционная биология, физико – химическая биология. | Портреты ученых. | Презентация «Биология как наука». | §1, инд. задание. | |||||||||||
2 | Методы исследования в биологии. | Научный факт, научный метод, методы исследования: описательный, исторический, сравнительный экспериментальный. | Портреты ученых. | Презентация «Методы исследования в биологии». | §2. | |||||||||||
3 | Сущность жизни и свойства живого. | Жизнь, открытая система. | §3. | |||||||||||||
4 | Уровни организации жизни. | Уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, организменный популяционно– видовой, экосистемный. Биосферный. | §4, инд. задание. | |||||||||||||
Основы цитологии (27 часов). | ||||||||||||||||
5 | Предмет, задачи и методы цитологии. Клеточная теория. | Клеточная теория. | Портреты ученых. | Презентация «Предмет, задачи и методы цитологии. Клеточная теория». | §5, ответить на вопросы на странице 25. | |||||||||||
6 | Химический состав клетки. | Мактоэлементы микроэлементы ультрамикроэлементы | Таблица «Химические элементы клетки» | §6, ответить на вопросы на странице 28. | ||||||||||||
7 | Неорганические вещества клетки: вода, минеральные соли. | Гидрофильные и гидрофобные вещества, буферная система. | Биология. Мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы. – Волгоград.: Учитель, 2010. | §7,§8. | ||||||||||||
8 | Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки. | Углеводы, моносахариды, олигосахариды, полисахариды. | Таблица «Моносахариды и дисахариды». | Презентация «Углеводы». | §9, Ответить на вопросы на странице 37. | |||||||||||
9 | Липиды и их функции. | Липиды, воска, фосфолипиды. | Таблица «Липиды». | Презентация «Липиды». | §10. | |||||||||||
10 | Строение и функции белков. | Белки, протеины, протеиды, пептид, пептидная связь, структуры белка, денатурация. | Таблица «Строение белков». | Презентация «Строение и функции белков». | §11, ответить на вопросы на странице 46. | |||||||||||
11 | Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. | Нуклеотид, ДНК, РНК, азотистые основания, комплементарность, тРНК, рРНК, иРНК. | Таблица»ДНК», модель ДНК, Таблица»РНК». | Презентация «Нуклеиновые кислоты». | §12, задание на стр. 53. | |||||||||||
12 | АТФ. Витамины. | АТФ, АДФ, АМФ, макроэргическая связь. | Таблица «Витамины». | Презентация «АТФ», «Витамины». | §13, §7-§12. | |||||||||||
13 | Строение клетки: клеточная мембрана, ядро. | Цитоплазматическая мембрана, эндоцитоз, экзоцитоз, ядро, хроматин, ядрышки, кариоплазма, кариотип, хромосомы, гомологичные хромосомы, гаплоидный и диплоидный набор хромосом. | Таблица «Строение растительной и животной клетки». | Презентация «Строение клетки». | §14, записи в тетради. | |||||||||||
14 | Строение клетки: цитоплазма, клеточный центр, рибосомы. | Цитоплазма, гиалоплазма, цитоскелет, клеточный центр, центриоли, рибосомы. | Таблица «Строение растительной и животной клетки», микроскоп, микропрепараты. | Презентация «Строение клетки». | §15, записи в тетради. | |||||||||||
15 | Строение клетки: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения. | ЭПС: гладкая, шероховатая, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения. | Таблица «Строение растительной и животной клетки». | Презентация «Строение клетки». | §16, ответить на вопросы на странице 67. | |||||||||||
16 | Строение клетки: митохондрии, пластиды, органоиды движения. | №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание» | Митохондрии, пластиды, тилакоиды, граны, строма, органоиды движения. | Таблица «Строение растительной и животной клетки», микроскопы, микропрепараты клеток растений и животных. | Презентация «Строение клетки». | §17, задание на стр. 71 письменно. | ||||||||||
17 | «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений». | №2 | Микропрепарат, микроскоп. | Микроскопы, предметные стекла, вода, йод, лук. | Повт. § 14-§ 17. | |||||||||||
18 | Сходство и различие в строении прокариотических и эукариотических клеток. | Мезосома, аэробы, анаэробы, споры, плазмиды. | Таблица «Строение растительной и животной клетки», Таблица «Бактерии». | Презентация «Строение клетки». | §18, ответить на вопросы и задания стр.75. | |||||||||||
19 | Сходство и различие в строении клеток растений, животных и грибов. | Сапротрофы, паразиты, симбионты, гифы. | Таблица «Строение растительной и животной клетки», Таблица «Строение клетки гриба». | Презентация «Строение клетки». | §19, ответить на вопросы на странице 78, подг. к л\р. | |||||||||||
20 | «Сравнение строения клеток растений и животных»» | №3 | Микроскоп, микропрепараты клеток растений и животных. | Повторить §18 - §19. | ||||||||||||
21 | Вирусы и бактериофаги | Капсид, бактериофаг. | Таблица «Вирусы», Таблица «Бактериофаг» | Презентация «Вирусы и бактериофаги». | §20, повторить§5- §19. | Вирусные заболевания нашей местности | ||||||||||
22 | Контрольно- обобщающий урок по теме: «Состав и строение клетки». | Повторить термины темы. | ||||||||||||||
23 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке. | Гомеостаз, пластический обмен, энергетический обмен, метаболизм, фермент. | §21, ответить на вопросы на странице 83. | |||||||||||||
24 | Этапы энергетического обмена. | Фосфорилирование, подготовительный этап, бескислородный этап, клеточное дыхание. | Презентация «Этапы энергетического обмена». | §22, записи в тетради. | ||||||||||||
25 | Питание клетки. | Питание, автотрофы, гетеротрофы. | §23, ответить на вопросы на странице 88. | |||||||||||||
26 | Фотосинтез, его фазы, космическая роль в биосфере. | Световая и темновая фазы фотосинтеза, фотосистема I, фотосистема II. | Таблица «Фотосинтез». | §24. | ||||||||||||
27 | Автотрофное питание. Хемосинтез. | Хемосинтез, железобактерии, серобактерии, нитрифицирующие бактерии. | §25, ответить на вопросы на странице 95. | |||||||||||||
28 | Биосинтез белка. | Генетический код, кодон, антикодон, транскрипция, промотор, терминатор, трансляция, стоп – кодон, полисома. | Таблица «Биосинтез белка». | Презентация «Биосинтез белка». | §26. | |||||||||||
29 | Регуляция биосинтеза. | Оперон, структурные гены, оператор, репрессор. | §27. | |||||||||||||
30 | Решение биологических задач по теме «Основы цитологии». | Повторить §21-§26. | ||||||||||||||
31 | Контрольно- обобщающий урок по теме «Обмен веществ и превращение энергии в клетке». | Термины темы. | Повторить термины темы. | |||||||||||||
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов. (11 часов) | ||||||||||||||||
32 | Жизненный цикл клетки. | Жизненный цикл клетки, митотический цикл, апоптоз, интерфаза, репликация, пре-, пост – и синтетические периоды. | Таблица «Редупликация ДНК». | §28, ответить на вопросы на странице 111. | ||||||||||||
33 | Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов. | Кариокинез, цитокинез, веретено деления, амитоз. | Таблица «Митоз». | Презентация «Митоз». | §29. | |||||||||||
34 | Мейоз, его биологическое значение. | Мейоз, конъюгация, кроссинговер. | Таблица «Мейоз». | Презентация «Мейоз». | §30, вопросы и задания на стр.116. | |||||||||||
35 | Формы размножения организмов: бесполое размножение, его типы. | Бесполое размножение, вегетативное размножение. | Таблица «Размножение гидры», Таблица «Размножение бактерий», Таблица «Вегетативное размножение растений». | §31, ответить на вопросы на странице 118. | Типы бесполого размножения на примере организмов СК. | |||||||||||
36 | Формы размножения организмов: половое размножение. | Гаметы, гермафродиты, конъюгация, копуляция, яичники, семенники. | Таблица «Строение половых клеток». | §32. | Размножение организмов СК. | |||||||||||
37 | Развитие половых клеток. | Гаметогенез, оогенез, сперматогенез, направительные тельца. | Таблица «Гаметогенез». | Презентация «Гаметогенез». | §33, ответить на вопросы на странице 124. | |||||||||||
38 | Оплодотворение, его типы. Особенности оплодотворения у цветковых растений. | Оплодотворение, зигота, двойное оплодотворение, микроспоры, пыльцевое зерно, мегаспоры, зародышевый мешок. | Таблица «двойное оплодотворение цветковых растений». | §34, ответить на вопросы на странице 158. | ||||||||||||
39 | Понятие онтогенеза организмов. | Онтогенез, типы онтогенеза, метаморфоз, плацента. | §35. | |||||||||||||
40 | Онтогенез. Эмбриональный период. | Морула, бластула, бластоцель,гаструла, нейрула, эктодерма, энтодерма, мезодерма, эмбриональная индукция. | Таблица «Развитие ланцетника». | §36, ответить на вопросы на странице 135. | ||||||||||||
41 | Онтогенез. Постэмбриональный период. | Ювенильный, пубертатный периоды, старение, прямое и непрямое развитие. | Таблица «Метаморфоз насекомых». | §37, повторить §28-36. | Примеры метаморфоза организмов. | |||||||||||
42 | Контрольно- обобщающий урок по теме: «Размножение и онтогенез организмов» | Термины темы. | Инд. задания. | |||||||||||||
Основы генетики (19 часов). | ||||||||||||||||
43 | История развития генетики. Работы Г.Менделя. | Гибридологический метод, чистые линии. | Портреты ученых. | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §38, ответить на вопросы на странице 142. | |||||||||||
44 | Моногибридное скрещивание. | Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные гены, правило единообразия, правило расщепления, закон чистоты гамет. | Таблица «Моногибридное скрещивание». | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §39, записи в тетради. | Составление задач на моногибридное скрещивание. | ||||||||||
45 | Решение задач на моногибридное скрещивание. | №4 «Составление простейших схем скрещивания» | Аллельные гены, гомозиготы, гетерозиготы, доминантные и рецессивные гены, правило единообразия, правило расщепления, закон чистоты гамет. | Повт. §39. | ||||||||||||
46 | Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. | Множественный аллелизм, кодоминирование, неполное доминированиесверхдоминирование, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание, генофонд вида. | Таблица «Анализирующее скрещивание». | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §40, записи в тетради. | |||||||||||
47 | Решение задач на неполное доминирование и анализирующее скрещивание. | Множественный аллелизм, кодоминирование, неполное доминированиесверхдоминирование, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание, генофонд вида. | Повт. §40. | |||||||||||||
48 | Дигибридное и полигибридное скрещивание. | Решетка Пеннета, закон независимого наследования признаков. | Таблица «Дигибридное скрещивание». | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §41, решить задачу. | Составление задач на дигибридное скрещивание. | ||||||||||
49 | Решение задач на дигибридное скрещивание. | Решетка Пеннета, закон независимого наследования признаков. | Повт. §41, инд. задание. | |||||||||||||
50 | Хромосомная теория наследственности. | Хромосомная теория наследственности, закон Моргана, кроссинговер, генетические карты. | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §42. | ||||||||||||
51 | Взаимодействие неаллельных генов. | Дополни – тельное взаимодейст – вие, эпистаз, полимерное действие гена, плейотроп – ность. | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §43. | ||||||||||||
52 | Цитоплазматическая наследственность. | Цитоплазматическая наследственность. | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §44, ответить на вопросы на странице 158. | ||||||||||||
53 | Генетическое определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. | Признаки сцепленные с полом, аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогамет - ный пол. | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | §45, решить задачу. | Составление задач на наследование признаков, сцепленных с полом. | |||||||||||
54 | Решение задач по теме: «Генетика пола». | Термины темы. | Повт. §39-§45. | |||||||||||||
55 | «Решение генетических задач». | №5 | Термины темы. | Повт. §39-§45. | ||||||||||||
56 | Контрольно- обобщающий урок по теме: «Основы генетики». | Термины темы. | Плвт. термины темы. | |||||||||||||
57 | Основные формы изменчивости. | Изменчивость, норма реакции, модификационная изменчивость, наследственная изменчивость, комбинативная изменчивость, мутационная изменчивость. | §46, ответить на вопросы на странице 166. | Формы изменчивости организмов СК. | ||||||||||||
58 | Виды мутаций. | Генные, хромосомные и геномные мутации, утрата, делеция, дупликация, инверсия, транслокация, полиплоидия. | Презентация «Виды мутаций». | §47, записи в тетради. | ||||||||||||
59 | Причины и частота мутаций. | Мутагенные факторы, соматические и генеративные мутации, летальные, полулетальные, нейтральные и полезные мутации. | Презентация «Причины и частота мутаций». | §48. | ||||||||||||
60 | «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм». | №6 | Мутагены. | Повт. §46 - §48. | ||||||||||||
61 | Контрольно- обобщающий урок по теме: «Изменчивость организмов». | Термины темы. | ||||||||||||||
Генетика человека (3 часа). | ||||||||||||||||
62 | Методы изучения наследственности человека. | Генеалогический, популяционный, близнецовый, цитогенетический, биохимический методы. | Презентация «Методы исследования генетики человека». | §49, инд. задание. | ||||||||||||
63 | Генотип и здоровье человека. | Генные заболевания, аутосомно-доминантное наследование, аутосомно-рецессивное наследование, хромосомные болезни. Наследование, сцепленное с полом. | Презентация «Генетические заболевания человека». | §50, ответить на вопросы на странице 180. | Примеры генетических заболеваний, встречающиеся в нашем районе. | |||||||||||
64 | Проблемы генетической безопасности. | Медико – генетическое консультирование | Таблица в учебнике стр. 183-184. | §51, повт. §49-§50. | Составление родословных. | |||||||||||
Повторение (4часа). | ||||||||||||||||
65 | Основы цитологии. | Термины темы. | Таблицы «Строение растительной и животной клетки», «Биосинтез белка», «Фотосинтез». | Презентация «Строение клетки». | Повт. §7-§26. | |||||||||||
66 | Размножение и развитие организмов. | Термины темы. | Таблицы «Митоз», «Мейоз», «Гаметогенез». | Презентация «Митоз. Мейоз. Гаметогенез». | Повт. §28-§37. | |||||||||||
67 | Основы генетики. | Термины темы. | Таблицы «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание». | Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология. Цитология. Генетика. Селекция.» (CD диск). | Повт. §39-§45. | |||||||||||
68 | Генетика и человек. | Термины темы. | «Генетические заболевания человека». | Презентация «Генетические заболевания человека». | Повт. § 49, § 50. | |||||||||||
6.Учебно - методический комплекс:
Федеральный Государственный стандарт.
Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.
Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.-М.: Дрофа,2012.
Выполнение программного материала.
Полугодие | Количество часов | Лабораторных работ | Демонстраций | РК | ||||||
По программе | Выполнено | По программе | Выполнено | По программе | Выполнено | |||||
1 | 32 | 3 | 13 | 1 | ||||||
2 | 36 | 3 | 9 | 9 | ||||||
год | 68 | 6 | 22 | 10 | ||||||
(68 часов, 2 часа в неделю)
Дополнительная литература:
Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А. Каменского, Е.А. Криксунова, В.В. Пасечника «Общая биологи: 10-11 классы» / Т.А. Козлова.- М.: Издательство «Экзамен», 2008.
Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Биология / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.
Единый государственный экзамен 2010. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: Интеллект- Центр, 2010.
Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/ авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010.
Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. Л.М. Кудинова. – Волгоград: Учитель, 2005.
Биология. Мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы. – Волгоград.: Учитель, 2010.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://ru.wikipedia.org
http://www.megabook.ru
http://www.virtulab.net/
Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»
http://bio.1september.ru
Биология в Открытом колледже
http://www.college.ru/biology
Внешкольная экология: программа «Школьная экологическая инициатива»
http://www.eco.nw.ru
Государственный Дарвиновский музей
http://www.darwin.museum.ru
Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия
http://www.livt.net
Изучаем биологию
http://learnbiology.narod.ru
Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие
http://nrc.edu.ru/est/
Проблемы эволюции
http://www.macroevolution.narod.ru
Редкие и исчезающие животные России
http://www.nature.ok.ru
Санкт-Петербургская общественная организация содействия экологическому образованию
http://www.aseko.ru
Теория эволюции как она есть
http://evolution.powernet.ru
Чарлз Дарвин: биография и книги
http://charles-darwin.narod.ru
Экологическое образование детей и изучение природы России
http://www.ecosystema.ru
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В результате изучения биологии в 10 классе ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная,); сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций,
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
5
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138119-rabochaja-programma-po-biologii-10-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инструктаж по технике безопасности для обучающихся: особенности организации и проведения»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (английского языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Организация психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Преподавание математики и информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Среднее профессиональное образование: содержание и методы работы преподавателя по ФГОС СПО»
- «Методы разрешения конфликтов в образовательном пространстве»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.