Урок по окружающему миру в 4 классе «Как нам жить?»

Открытый урок по окружающему миру

в 4 классе

Учитель: Кириченко Ольга Николаевна

МБОУ СОШ № 149 г Самара

Тема: « Как нам жить?»

Тип урока: Изучения нового материала.

Цели:

Обучающие:

- учить учащихся находить противоречия между хозяйством человека и природой, найти способы их устранения;

- формировать понятие об экологическом типе хозяйства, гармонично сочетающемся с природой.

Развивающие:

- развивать память, мышление, речь, воображение;

-развивать умение делать выводы, анализировать и систематизировать полученную информацию.

Воспитывающие:

-формировать интерес к изучению русского языка;

-формировать навыки коллективного сотрудничества.

Оборудование:

Компьютер, программа «PowerPoint»

Презентация для сопровождения урока.

Мультимедийный проектор, маркерная доска-экран.

Карточки с заданиями для работы в группах.

Учебник «Окружающий мир» 4 класс. Вахрушев А.А. и др.,

Москва «БАЛАСС» 2008 г.

УУД Познавательные:

выделение и формулирование познавательной цели совместно с учителем

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

анализ / синтез

создание алгоритмов деятельности

построение логической цепочки рассуждений

моделирование

установление причинно-следственных связей

Регулятивные:

целеполагание

планирование

прогнозирование

контроль /коррекция /оценка

волевая саморегуляция

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

умение слушать

понимание возможности разных подходов к выбору

способность сохранять доброжелательное отношение

Личностные:

чувство необходимости учения

интерес к способу решения

План урока:

I. Организационный момент - 1 мин.

II. Повторение изученного. Актуализация знаний – 3 мин.

III. Постановка проблемы. Определение темы и целей урока – 6 мин.

IV. Изучение нового материала. Поиск решения – 18 мин.

Физминутка – 2 мин.

V.Закрепление изученного – 7 мин.

VI. Итог урока – 2 мин.

VII. Домашнее задание – 1 мин.

Ход урока.

I. Организационный момент

- Прозвенел звонок веселый,

Он позвал нас на урок,

Все задания сегодня

Выполнить должны мы в срок.

Психологический настрой.

- А теперь создадим себе и друг другу хорошее настроение. Хорошее настроение начинается с улыбки. Повернитесь, посмотрите, друг на друга и улыбнитесь, а теперь повернитесь в другую сторону, ещё раз улыбнитесь. Я желаю всем успеха.

-Садитесь, начинаем работу.

II. Повторение изученного. Актуализация знаний.

- Послушайте стихотворение.

О люди, мыслю я,

У всех у нас есть мать одна

По имени природа.

У ней для всех хватает доброты,

И мы живём, запечатлев навеки

В душе её прекрасные черты -

Поля, луга, леса, моря и реки.

- О чём это стихотворение? (О природе)

-Правильно. На уроках окружающего мира вы изучали биосферу, круговорот веществ внутри неё, живых участников круговорота веществ, экосистемы.

- Давайте сначала вспомним всё, что учили раньше.

Слайд №1

-Что такое экосистема?

( Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.)

Слайд №2

-Какие бывают экосистемы?

( Естественные: болото, озеро, лес, луг. Искусственные: поле, аквариум).

Слайд №3

- Почему в природных экосистемах животные каждый год снова и снова находят достаточные запасы пищи?

( Природные экосистемы существуют многие миллионы лет. За это время их обитатели приспособились друг к другу и могут совместными усилиями поддерживать круговорот веществ)

Слайд №4

- Что делают люди, чтобы обеспечить себя пищей? Какими способами они добиваются высоких урожаев?

( В каждой стране люди стремятся вырастить больше тех растений и животных, которые лучше развиваются в условиях местного климата. Чтобы получить высокий урожай, земледельцы научились изменять некоторые природные условия. Путём севооборота – ежегодной смены высеваемых культур – добиваются более полного использования питательных веществ разными растениями. Чтобы увеличить плодородие почвы, в неё вносят органические и минеральные удобрения. В теплице можно выращивать теплолюбивые растения и получать несколько урожаев в год. Дополнительный полив даёт дополнительный урожай. Каналы, проложенные в пустыне, позволяют возделывать бесплодные земли. Ядовитые вещества используют для защиты культурных растений от вредителей и сорняков).

Слайд №5

- Как сказываются на жизни людей достижения науки и техники?

( С одной стороны, достижения науки и техники – облегчают жизнь человека, берегут его здоровье и снабжают пищей. Но с другой стороны - воздействие человека приводит к загрязнению природы, появлению новых болезней и малоподвижному образу жизни, к которому организм человека не приспособлен).

- Оцените различные достижения: чем они полезны, чем плохи и какие опасности таятся в их использовании.

(Синтетические или искусственные материалы: резина, пластмасса, полиэтилен – прочно завоевали весь мир, используются повсеместно. Опасность в том, что они не способны к быстрому биологическому разложению. Их абсолютная стойкость означает, что они много лет сохраняются в окружающей среде (порядка 500 лет, обычный целлофан может храниться 1000 лет) и, если их не утилизировать (перерабатывать) наносят серьёзный ущерб живой природе.

Изобретение новых материалов, видов горючего и мощных двигателей сделало возможным освоение космоса. Разные виды транспорта, заводы, фабрики загрязняют окружающую среду. Изобретение химических удобрений повышают урожай, но и губят почву. …)

III. Постановка проблемы. Определение темы и целей урока.

- Послушайте диалог Лены и Миши.

Лена: Теперь я вижу, что человек и вправду всё может.

Миша: Всё, что человек может, он делает за счёт природы. Люди долго покоряли природу и гордились этим, пока не оказалось, что природа в опасности.

Лена: И как же нам теперь жить?..

- О чём рассуждают наши герои?

(Наши герои рассуждают о том, как нам жить?)

-Какой у вас возникает вопрос?

-Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

(«Как нам жить?»)

IV. Изучение нового материала. Поиск решения.

- Чтобы найти ответ на этот вопрос, я предлагаю оглянуться назад, в прошлое и вспомнить чем занимались древние люди? Как добывал пищу человек на разных этапах развития?

- Вспомним об этом, прочитав текст учебника на странице 122. Работаем в группах.

- 1 группа расскажет об этом на первобытном этапе, а вторая группа – в более поздний период.

Самостоятельная работа по учебнику.

Обсуждение в группах.

-Способы добычи пищи в первобытном строе?

Слай№6

(1 группа - охота, собирательство, рыболовство)

- Отличались ли они от животных по способу добычи пищи? Чем?

(Они, как и животные искали готовую пищу в природе)

- Если древние люди присваивали готовые природные богатства, то их хозяйство называлось…

(Присваивающим)

-В более поздний период, чем занимался человек?

( 2 группа – выращиванием растений, разведением домашних животных)

-Какова роль человека при этом? Как назывался тип хозяйства?

(2 группа – человек сам производил для себя пищу, поэтому тип хозяйства так и назывался – производящим)

Слайд №7

- Почему позже люди научились разводить домашних животных и выращивать растения?

Слайд №8

( Население Земли увеличивалось, и ему требовалось больше пищи. Такой способ обеспечить себя пищей более надёжен, так как люди меньше зависят от природы)

- Где люди стали жить? Как изменились их занятия?

(Люди стали жить в сёлах и деревнях. Их основными занятиями стали земледелие и скотоводство)

-Какой тип хозяйства более удобен человеку?

(производящий)

- А для природы, какой тип лучше?

(присваивающий)

- Какие при этом преобладают экосистемы?

( 1группа – при присваивающем типе хозяйства – естественные экосистемы)

(2 группа – при производящем – искусственные экосистемы)

Слайд №9

- поле, сад, огород, птичник, животноводческая ферма – это пример какой экосистемы? Почему?

(это искусственная экосистема, так как она создана человеком и поддерживается им)

- Почему она не устойчивая?

(Круговорот веществ в ней не замкнут)

- Что требуется для её устойчивости?

(надо замкнуть круговорот веществ)

- Кто в этой экосистеме главный потребитель?

(Человек)

- Какие возможности получил человек, создав искусственные экосистемы?

(независимость от природы, решение проблем с продуктами)

- В каком соотношении стали находится естественные и искусственные экосистемы? Почему?

( Искусственные экосистемы стали увеличиваться, а природные сокращаться. Человек из природы берёт одни вещества, а возвращает в неё другие. Круговорот веществ в природе получается незамкнутым)

Слайд №10

- В чём заключается сила человека?

(Главная сила человека – ум, мышление, знания. Они позволили ему понять и изменить мир)

Слайд №11

- Обсудите в группах, всегда ли это шло на пользу человеку и окружающей природе? Подтвердите примерами.

( Нет, не всегда)

Слайд №12

- Как изменилась природа за время существования человека?

Стало меньше… Стало больше…

( Стало меньше - чистого воздуха, воды, растений, животных, полезных ископаемых.

Стало больше – мусора, загрязнённой воды, воздуха)

- Какие мы наблюдаем последствия от неразумного применения человеком силы, которой он обладает?

Слайд №13

( Сейчас часто случаются природные катастрофы)

- К чему приводит неразумная деятельность человека?

(Нарушается круговорот веществ, а это угрожает будущим поколениям)

-Что необходимо исправить?

(Ограничить добычу природных богатств, повторно использовать уже добытые и переработанные, не загрязнять среду, в которой живём)

- Если круговорот станет замкнутым, то такой тип хозяйства можно назвать…

(Экологическим)

-Можем ли мы помочь природе?

Слайд № 14

- Придумайте в группе правила нашего поведения. Вам помогут рисунки на странице 126.

(Учащиеся обсуждают правила поведения в группе, а один ученик от группы их представляет)

- Давайте вспомним вопрос, на который мы должны были ответить:

КАК НАМ ЖИТЬ?

Делаем вывод:

Слайд №15

- Главная задача, стоящая перед человечеством: взаимное существование человека и природы. Человеку самому надо помочь природе.

1. Ограничить изъятие природных богатств: найти замену невозобновляемым полезным ископаемым; восстановить леса, реки, озёра; сохранить диких обитателей природы.

2. Научиться использовать отходы: металлолом, макулатуру, стекло т.д.

3.Остановить загрязнение окружающей среды: убирать мусор, очищать сточные воды и отработанные газы, возвращать в природу только то, что она в состоянии принять и переработать.

-Конечно, решать проблемы человечества – дело взрослых людей. Но и вы тоже можете помочь природе своими поступками, поведением в природе.

Физминутка.

Мы берёзку посадили,

(Выпрямиться за партой)

Мы водой её полили,

(Руки согнуть к плечам, ладонями вперёд)

И берёзка подросла,

(Встать за партой)

К солнцу ветки подняла,

(Руки вверх)

А потом их наклонила

(Руки вниз, спина прямая)

И ребят благодарила.

(Поклоны головой, сесть)

- Ребята приготовили для вас интересную сценку о том, как видят эту ситуацию две представительницы животного мира с высоты своего полёта.

Автор. Летели две вороны на большое поле — обедать. Пролетали над речкой. А там как раз фабрика построена была. Смотрят вороны вниз.

1-я ворона. Что это за странные сооружения на берегу реки?

2-я ворона. Это очистные сооружения. Они воду очищают, которая из фабрики в реку сливается.

1-я ворона. А зачем эту воду очищать?

2-я ворона. Эта вода на фабрике в производственном процессе участвовала. В ней теперь много всяких ядовитых примесей. Если её просто так в речку вылить, там вся рыба передохнет.

1-я ворона. Выходит, люди берегут воду?

2-я ворона. Конечно, им чистая вода не меньше чем нам нужна — и для питья, и для готовки, и для мытья, и для купания. Да и рыбу они любят.

1-я ворона. И что, они всегда грязную воду очищают, прежде чем в речку слить?

2-я ворона. К сожалению, нет. Часто люди загрязняют реки, озёра, пруды, даже моря и океаны. От этого страдают животные и растения и в конечном счёте сами люди.

1-я ворона. А люди только воду очищать должны?

2-я ворона. Нет, надо ещё и чистоту воздуха беречь. Дым из труб заводов и фабрик, выхлопные газы автомобилей сильно его загрязняют. А ведь воздухом дышат и люди, и растения, и животные, и мы, птицы.

1-я ворона. И как люди берегут воздух?

2-я ворона. На заводах и фабриках специальные установки улавливают золу, сажу, пыль и вредные газы. Причём эти ядовитые вещества могут приносить пользу. Их перерабатывают в различные материалы, нужные людям. Например, в цемент, краски, многие химические вещества.

1-я ворона. За разговором мы уже и до поля долетели.

2-я ворона. Кстати, люди также должны и почву охранять. Иначе всем голодно будет — и им, и нам.

1-я ворона. А почву-то как охраняют?

2-я ворона. Правильно используют, берегут от размывания талыми водами и ливнями, не отравляют минеральными удобрениями.

Автор. Вороны опустились на поле и стали зёрна из колосков выклёвывать. Они рады были, что на этом поле люди почву сберегли.

V. Закрепление изученного.

- А сейчас, давайте посмотрим, как вы усвоили сегодняшний материал.

- Задания выполняем по группам.

1. Соедини с помощью стрелок особенности хозяйствования человека с нарушениями природы, возникающими по этой причине.

2. Соедини начало фразы с ее окончанием с помощью стрелки и получишь правила бережного отношения к природе.

Учащиеся выполняют задания в группе. Проверка по образцу.

Слайд №16

Слайд №17

VI. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие полученные сегодня знания пригодятся вам в жизни?

-А теперь поиграем в игру «Да!»

-Поверните левую ладошку вверх. Пусть на ней лежат знания о природе, которые вы принесли с собой, а на правой ладошке лежат знания, полученные сегодня. Сложите ладошки вместе и скажите «Да!»

- Только вместе мы сможем спасти природу.

Слайд №18

Берегите эти земли, эти воды.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы.
Убивайте лишь зверей внутри себя!

VII. Домашнее задание.

Урок 24, стр. 122 – 125, прочитать текст учебника, ответить на вопросы и подготовить пересказ.

- Всем, кто любит природу, хочет дать советы могут изготовить памятку «Правила поведения в природе».

-Сегодня на уроке хорошо работали…

(Комментированное учителем выставление оценок).

-Всем спасибо за урок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/138946-urok-po-okruzhajuschemu-miru-v-4-klasse-kak-n