Технологическая карта урока окружающего мира по теме «Почему закрываются шишки»

Тема

Работа с гипотезами учащихся – способ достижения метапредметных результатов

«Почему закрываются шишки»

Цель

Формирование исследовательской компетентности у учащихся.

Задачи

Учить ставить учебную задачу на открытие экспериментирования как нового способа получения ответов на вопросы;

Создать ситуацию самостоятельного поиска, предварительных догадок и гипотез;

Выяснить, почему закрываются шишки;

Определить практическую значимость данного явления;

Изготовить гигрометр «Совёнок» из еловой шишки;

Личностные УУД

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания и умения;

Регулятивные УУД

Определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

Анализировать, сравнивать различные объекты, явления;

Познавательные УУД

Осознавать познавательную задачу;

Понимать информацию, представленную в схематической форме;

Устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

Коммуникативные УУД

Вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;

Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли;

высказывать и обосновывать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения;

Используемые технологии

Проблемно-диалогические, исследовательские, в частности, проблемно-поисковые, информационно-коммуникативные, игровые.

Организация учащихся

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Основные понятия

Гипотеза, исследование, эксперимент, температура, ветер, осадки, гигрометр

Межпредметная связь

С уроком технологии

Прогнозируемые результаты

Учащиеся учатся строить гипотезы и знакомятся с методами познания окружающего мира (наблюдение, эксперимент), умение фиксировать результаты на листе наблюдений.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Сосновые и еловые шишки, карточки-схемы (температура, ветер, облачность, осадки). Схема наблюдений.

Компьютерная презентация.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I этап. Организационный момент.

Приветствие .

Эмоциональный настрой на урок.

Приветствие учителю и гостям урока

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

II этап. Актуализация знаний.

Организовать фронтальную и групповую работу

учащихся. Вспомнить, что мы называем природой.

Что входит в понятие погода. У природы нет плохой погоды, каждая погода благодать, дождь и снег в любое время года надо благодарно принимать.

Нас окружает загадочный мир природы. Природа таит в себе множество загадок. На уроке мы попытаемся раскрыть одну из загадок природы. А помогать нам будет мой ученик Бадартинов Максим. Он уже является юным исследователем. Сегодня Максим у нас в роли «учёного». Ему предоставляется слово.

- Ребята, как мы можем узнать, почему закрываются шишки?

- Мы пожжем спросить у взрослых, прочитать в книжках, провести наблюдение. (Схема)

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

- Ребята, а вам интересно узнать, почему закрываются шишки? Вот это мы постараемся выяснить на уроке.

Ответить на вопросы

Максим: « В первом классе мы ходили на экскурсию в лес и рассматривали шишки, лежащие на дорожке. Все шишки были открыты, похожи на ёжиков, но были и закрыты, чешуйки плотно прижались друг другу. Мне стало интересно, из-за чего это происходит»

Ответы учащихся. Работать с информацией, представленной в форме схемы.

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Познавательные

УУД

III этап. Построение гипотезы

Максим, давай спросим у ребят, как вы думаете, почему закрываются шишки. Выскажите свои мнения, предположения, какие природные условия могут влиять на закрытие шишек, т.е выдвинем гипотезы.

- Обобщение ответов детей: на закрытие шишек влияют различные погодные условия (температура, ветер, облачность, осадки. (Схемы)

Дети выдвигают гипотезы

Предположения: - солнце, дождь, температура, непогода и т.д.

Работать с информацией, представленной в форме схемы.

  Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Регулятивные

Работа в группах

IV этап

Проведение экспериментов

Планирование опыта

Формулирование результата

Извлечение вывода

Чтобы проверить эти гипотезы, необходимо создать условия и провести эксперименты (опыты). Для этого мы будем работать в группах.

Каждая группа будет фиксировать наблюдения на отдельных листах.

Гипотеза № 1 «Шишки закрываются из-за изменений температуры»

- Подумайте, какой эксперимент можно провести, чтобы проверить данную гипотезу? Может холодно им.

Давайте послушаем Максима, как он проверил эту гипотезу?

- Ребята, какой вывод можно сделать? Подтвердилась гипотеза? Сверим наш вывод с Максимом.

Гипотеза № 2 «Шишки закрываются по действием ветра»

- Что такое ветер? (Горизонтальное движение воздуха)

- Как можно проверить эту гипотезу?

Максим нам расскажет, как он проверил влияние ветра на закрытие шишек.

- Какой вывод сделаем, ребята?

Гипотеза № 3. Шишки закрываются под действием света или его отсутствия.

Ребята, предложите свои варианты проверки гипотезы.

- Давайте сверим наши наблюдения с наблюдениями Максима и сделаем вывод, влияет ли свет на закрытие шишек.

Гипотеза № 4. Шишки закрываются из-за изменения влажности воздуха.

- Ребята, а как проверить эту гипотезу?

Совместное открытие: влажность влияет на закрытие шишек.

Дадим слово Максиму.

- Дома можете еще раз проверить. Киньте сухую шишку в тазик с водой и посмотрите, через час, как сильно она изменилась – как бы стянулась в кулачёк, а ведь до этого вся топорщилась!

Как вы, вы ребята думаете, почему так происходит?

Посовещайтесь в группе и выскажите своё мнение.

Давайте послушаем нашего «учёного».

Предлагают способы проверки гипотезы № 1

Проверка гипотезы в группе.

Максим: « Чтобы проверить гипотезу, создаём «погодные» условия в классе. Мы с другом взяли две созревшие еловые шишки (Слайд 3), предположили, если шишку поместить в холод, то она закроется. Помещаю шишку № 1 в тепло, на батарею, а шишку № 2 в холодильник. (Слайд 4) Время пришло сравнить. Наши шишки не изменились.

Вывод: Температура не влияет на закрытие шишек. Гипотеза не подтвердилась.

Проверка учащимися гипотезы № 2. При помощи веера имитируют дуновение ветра на шишки. (Работа в группах)

Максим: « Мы при помощи фена создали ветер. Сколько бы мы на них ни дули, шишки наши ветром не взять. (Слайд 5)

Вывод: «Ветер не влияет на закрытие шишек. Гипотеза не подтвердилась»

Проверка гипотезы № 3

Максим: «Шишку № 2 осветим, шишку № 1 закроем колпачком и часочек посидим. Проверим результат. Шишки наши остались как прежде, не изменились. (Слайд 6)

Вывод: свет не влияет на закрытие шишек. Гипотеза не подтвердилась.

Поверка гипотезы № 4 в группах.

Максим: «Я сделал последнее предположение, если шишку поместить в очень влажную среду (в воду), то она закроется. В банку № 1 добавим водички и часочек поглядим. Пришло время достать шишку из воды. Не может быть! Шишка в банке № 1 закрыта. В банке № 2, как и прежде лежит. Шишка закрылась. Гипотеза подтвердилась. Шишки закрываются от влажности. (Слайд 7)

Максим: «Когда чешуйки впитывают воду, они становятся толще и при этом шишки закрываются. При высыхании чешуйки раскрываются.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Работа в группах

V этап

Практическое применение нового знания

- Вот мы и узнали удивительное свойство шишек. А где в жизни мы можем применить эти знания?

Определить влажность воздуха в классе, в квартире.

Максим: «Очень часто мы видим надпись. «Хранить в сухом месте». Вот теперь нам шишки подскажут, что и где мы должны хранить» (Слайд 8)

Чешуйки шишек закрываются с повышение влажности. Значит, по шишкам можно ещё и предсказать погоду. Чешуйки шишек сжимаются к дождю. (Слайд 8)

Коммуникативные УУД

Познавательные

VI этап

Изготовление природного гигрометра «Совёнок»

- Шишки – это природный гигрометр (прибор для определения влажности)

- Подведение самостоятельной работы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Максим: Чтобы наблюдения за влажностью воздуха были интереснее, я превратил одну шишку в совёнка: приделал клювик, глазки и лапки. Когда влажность воздуха большая, совёнок прижимает крылышки. А когда воздух сухой, смешно расправляет свои крылышки. (Слайд 9)

Предлагаю сделать такого совёнка всем. А дома он поможет определить влажность воздуха.

Учащиеся выполняют творческую работу, используя заготовки.

Каждая группа демонстрирует своего «Совёнка»

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Познавательные

VII этап.

Итог урока

Рефлексия

- Вспомним ключевые слова урока

- Ребята, давайте вспомним, с чего начали наше исследование?

- Что нужно сделать, чтобы доказать или опровергнуть гипотезу?

- Получилось у нас открытие?

- Цель урока достигнута.

Вспомните самые интересные моменты урока.

- Спасибо всем за работу. Вы молодцы. Помните, прекрасное и удивительное рядом. Развивайте наблюдательность, разгадывайте тайны природы.

Ответы учащихся.

- исследование, гипотеза, эксперимент, гигрометр;

- выдвижение гипотезы;

- провести эксперименты(опыты);

Максим: «Вот и мудрость природы раскрыта. Очень важно внимательным быть и полезное в шишках увидеть.

Коммуникативные: 

Регулятивные 

VIII этап.

Домашнее задание

Дома предлагаю вам узнать, а может ли влиять температура воды на скорость открывания и закрывания сосновой или еловой шишки

Максим: «Для этого эксперимента необходимо взять 2 стакана воды – одну шишку опустить в холодную воду, а вторую в теплую и понаблюдать какая шишка закроется быстрее. Желаю успехов, юные исследователи.