Конспект открытого урока по окружающему миру по теме: "Что такое природное сообщество"

МОУ «СОШ 2 р. п. Сенной Вольского района Саратовской области»

Конспект открытого урока

по окружающему миру по теме:

«Что такое

природное

сообщество»

учителя начальных классов

Токаревой О.В.

Урок по теме «Что такое природное сообщество»

Форма: деловая игра (заседание клуба экологических проблем)

Тип:комбинированный

Цели:

Проверить и систематизировать знания детей по теме «Лес – природное сообщество (разнообразие организмов, составляющих сообщество, взаимосвязи)», сформировать у учащихся представление о луге – как природном сообществе. Познакомить учащихся с животным и растительным разнообразием лугов, их приспособленностью к условиям обитания. Продолжить формирование первичных экологических представлений (взаимосвязи, цепи питания, природное сообщество).

Развивать познавательные интересы учащихся в области естественных наук; умения устанавливать взаимосвязи в окружающем мире и на этой основе делать обобщения, строить речевые высказывания;

Воспитывать любовь, бережное отношение к природе, любознательность, контроль и самоконтроль в условиях работы в группах; расширять кругозор.

Оборудование: таблички с названием команд «ботаники», «зоологи», «экологи», таблички с названиями растений, таблички с названиями основных групп животных, карточки для составления цепей питания, иллюстрированный материал по теме «Луг».

ХОД УРОКА

I. Орг. момент

-Сегодня на уроке мы проведём заседание клуба экологических проблем. План работы заседания следующий:

Итоги работы по теме: «Лес – природное сообщество».

Исследование по теме: «Является ли луг природным сообществом?»

Задание к следующему заседанию.

-Работать на уроке мы будем по группам: ботаники, зоологи, экологи.

-Что изучает каждая из наук?

II. Проверка д/з.

Переходим к п. 1 нашего плана работы.

а) задание группе ботаников:

-- Как располагаются в лесу растения?

– Расположите карточки с названиями растений по лесным этажам:

-сосна, орешник, ландыш, мох;
-берёза, калина, мать-и-мачеха, лишайник;
-дуб, крушина, герань лесная, белый гриб.

Вопрос. Как учёные называют лесные этажи?

б) задание группе зоологов:

– Записать представителей каждой группы животных из числа обитателей леса

Вопрос. Как влияет расположение растений в лесу по ярусам на среду обитания животных?

Например: каждая птица имеет квартиру на своем этаже. На первом и втором (травы, цветы, мох ) гнездятся рябчики, глухари, тетерки. На третьем этаже (кусты и молоденькие деревья ) вьют гнезда большинство певчих птиц: горихвостки, синицы, пеночки, зорянки. Четвертый этаж (кроны больших деревьев) – жилье для дятлов, соек, сорок, клестов. А на пятом этаже (верхушки елей, сосен, дубов) селятся иволги, крупные хищные птицы: ястребы, совы, филины.

в) задание группе экологов:

– Составьте цепи питания :

л истья дерева – гусеница – муравьи – медведь

кора дерева – жук-короед – дятел – ястреб

ягоды земляники – улитка – лягушка – уж – еж – лиса

Вопрос. Какие взаимоотношения складываются в природном сообществе лес?

(открывается запись на доске)

Поедание растений животными.

Поедание животных животными.

Опыление растений животными.

Распространение семян растений животными.

Разложение отмерших частей растений и животных в почве микробами.

Использование полезных веществ почвы растениями.

(учащиеся приводят примеры к каждому пункту, участвуют все группы)

Вопрос. Могут ли животные жить без растений, а растения безживотных?

(Нет. Они живут как бы семьёй, помогая друг другу.)

Вывод:Все обитатели леса взаимосвязаны, поэтому лес - природное сообщество.

III. Физкультминутка.

IV.Первичное восприятие нового материала.

– Переходим к следующему вопросу нашего заседания. Цель работы – установить, является ли луг природным сообществом.

Вопросы стр.учебника 128.

Чтение текста стр.127-129.

Вопрос. Что объединяет живые существа в природное сообщество?

Растения.

– Как правило, луга располагаются вблизи рек, ручьев и других водоемов. Такие луга называются влажными.

Вопрос.Где на территории Саратовской области могут располагаться влажные луга?

(Вблизи рек Волга, Большой и Малый Иргиз, а также искусственных и естественных прудов и водохранилищ.)

– Встречаются луга и на более сухих землях, такие луга называются сухими. Травяной покров влажного луга густой, расстилается пышный цветочный ковер с сочными листьями. В более сухих местах растительность имеет более плотные, жесткие листья и стебли, цветы неяркие, корни ползучие.

Вопрос. Почему?

(Растения испытывают недостаток влаги.)

( Открывается таблица на доске)

Задание. Рассмотреть изображения растения и соотнести их с таблицей, обосновав свой ответ.

– Все эти растения можно встретить на лугу и на территории Пугачёвского района. Ведь в далеком прошлом территория нашей области представляла собой сплошной травяной покров.

Животные.

– Крупные животные на лугу не живут.

Вопрос: Почему?

(Им негде прятаться)

– А вот мелких животных множество, и больше всего насекомых.

Вопрос: Какие представители насекомых могут встретиться на лугу? Воспользуйтесь иллюстрацией учебника.

– На лугу обитает множеств насекомых: бабочки, пчёлы, шмели, стрекозы.

Заглянем в почву, там бурлит жизнь: можно увидеть дождевых червей, личинки насекомых. Жуки-навозникиуносят помет животных в свои норы, а жуки-могильщики закапывают в почву мертвых птиц и зверьков. Таким образом, почва на лугу обогащается перегноем. На лугу можно встретить жаб и лягушек .

Вопрос: Как они приспособились к жизни на лугу?

(Прячутся в траве, питаются насекомыми, имеют защитную окраску).

– Среди луговых птиц можно встретить коростеля , белую трясогузку,

перепела , чибиса. .

Вопрос: Как вы думаете, чем питаются птицы луга? Где они устраивают гнезда? Как приспособились к наземному гнездованию?

( Питаются насекомыми и семенами растений, устраивают гнезда на земле, в траве и маскируют их, яйца имеют маскировочную окраску)

– Можно обнаружить на лугу следы деятельности крота – кротовины (выбросы земли), норки грызунов – мышей и полевок. А еще на лугу живет самое маленькое млекопитающее – землеройка, , вес ее 3 грамма, а ест столько, что если бы мы ели, как она, то съедали в день 100 кг.

Вопрос: Как млекопитающие приспособились к жизни на лугу?

(Обитают в норах, питаются насекомыми, растениями и их семенами).

-На каком лугу животных больше?

– Мы познакомились с разнообразием растений животных луга.

IV. Зарядка для глаз.

V. Первичное закрепление.

а) задание группе ботаников:

– Перед вами рисунок клевера и пырея. Определить, где растение сухого, а где влажного луга. Доказать свое мнение.

б) задание группе зоологов:

– Рассмотрите изображение кузнечика.

-Как он приспособился к жизни на лугу?

в) задание группе экологов:

Выбрать и назвать знаки опасности, грозящие природному сообществу – луг.

Работа с учебником.

- Рассмотрите рисунки учебника и приведитепримеры взаимоотношений, которые мы выделили при изучении природного сообщества лес, но уже для луга, подтверждая свои ответы текстом и рисунками из учебника о страниц 127-132.

Поедание растений животными.

Поедание животных животными.

Опыление растений животными.

Распространение семян растений животными.

Разложение отмерших частей растений и животных в почве микробами.

Использование полезных веществ почвы растениями.

- Отсюда мы можем сделать вывод: Луг – природное сообщество.

-Что же такое природное сообщество?

(В природном сообществе растения и животные создают вместе общую среду обитания. Здесь они питаются, развиваются, прячутся, охотятся, выводят потомство).

V. Домашнее задание:

– учить материал учебника по теме: «Что такое природное сообщество»;

– подготовить сообщения о животных и растениях луга (по группам).

VI. Рефлексия:

– Координаторы групп назовут и оценят результаты работы каждого члена своей группы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139192-konspekt-otkrytogo-uroka-po-okruzhajuschemu-m