Урок окружающего мира «Кто такие птицы?»

Учитель: Лазукова О.А.

МОУ Култаевская СОШ

Урок окружающего мира в 1 классе

Учебник: А.А. Плешаков

Тема. Кто такие птицы?

Цели:

- построение знаний о птицах, особенностях их внешнего строения и отличия от других классов животных;

- формирование исследовательских умений: анализировать, сравнивать, выделять отличительные признаки объектов, обобщать, делать выводы;

- развитие познавательного интереса, стремления к самостоятельности в поиске и открытия новых знаний.

- выполнение творческой работы «Аппликация из птичьих пёрышек»

Встреча с проблемой

Актуализация опыта.

Учитель предлагает детям отгадать загадку:

Различаемся мы цветом,

Встретишь нас зимой и летом.

Если крыльями взмахнём –

Будем в небе голубом.

Мы умеем щебетать,

Каркать петь и ворковать.

Нас зимою покормите.

Дети, кто мы назовите!

Дети называют отгадку: это - птицы.

Учитель просит детей посоветоваться в группах и написать одно-единственное слово, по которому сразу можно определить, что речь идёт о птицах. Дети советуются, записывают и сообщают классу свои варианты: летают, поют, яйцо, крылья и др.. Учитель фиксирует названные слова на доске.

Создание проблемной ситуации.

Учитель предлагает группам предметные картинки с изображением человека, бабочки, пчелы, черепахи, крокодила, летучей мыши, лягушки и др. Каждая группа выбирает картинки, подходящие к названному ими слову: все, кто поют, летают, откладывают яйца и т.д.

Осознание и формирование проблемы.

Учитель удивляется:

- Значит, все эти животные – птицы.

- Нет.

- Но ведь они подходят к выбранным вами словам о птицах.

Дети испытывают замешательство - возникает ситуация затруднения. Учитель предлагает сформулировать вопросы, ответы на которые помогут разрешить возникшее затруднение. Дети формулируют воросы: «Кто такие птицы? Чем они отличаются от других животных?»

Постановка цели учебной деятельности.

Учитель предлагает детям сформулировать цель дальнейшей работы на уроке, начиная со слова выяснить.Дети формулируют цель - выяснить, чем отличаются птицы от других животных.

Построение знаний

Планирование исследования.

Учитель показывает коробочку со словами:

- Здесь спрятано то, что отличает птиц от всех других животных.

Учитель предлагает детям подумать, как, с помощью чего можно найти ответы на их воросы и отгадать, что спрятано в коробочке, затем предлагает им прийти к мысли о необходимости сравнения внешнего строения птиц и других животных.

Сбор, анализ и организация информации.

Каждая группа получает задание сравнить внешнее строение птиц и других животных, найти общее и отличное:

1 группа – птицы и бабочки;

2 группа – птицы и летучие мыши;

3 группа – птицы и черепахи;

4 группа – птицы и человека.

Учащиеся рассматривают картинки с изображением животных, отмечают общее и отличия.

Обмен и организация информации.

Дети делятся результатами своих наблюдений и приходят к выводу, что только у птиц тело покрыто перьями, а на голове имеется клюв.

Сопоставление с культурным аналогом

Учитель предлагает полученные детьми выводы с научными данными и прочитать текст учебника. То, что было детям известно о птицах, отмечают пометкой «V», то, что оказалось новым, пометкой «+». (Дети работают простым карандашом)

Формулирование выводов

Учитель просит детей поделиться тем, что они узнали из текста. Затем предлагает назвать тот предмет, который спрятан в коробочке. Дети делают вывод, что в коробочке спрятаны перья – отличительный признак всех птиц.

Практическая работа

Учащиеся получают от учителя перья и знакомятся с их строением, работают с помощью учебника.

Рефлексия

Организация самооценки процесса и результата деятельности.

Учитель обращается к классу с вопросами:

- Удалось ли нам ответить на вопросы, поставленные в начале урока?

- Что помогло нам в этом?

- Что нового вы узнали о птицах?

- Что вас удивило?

2. Осмыслене ценности нового знания и опыта

Учитель предлагает детям продолжить пословицу: «Красна птица пером, а человек ……. (умом)»

- Как, по-вашему, связана эта пословица с сегоднешним занятием? -

( У птицы самое главное – перья, а у человека – ум. Сегодня мы сами смогли ответить на вопрос, чем отличаются птицы от других животных. Ум человеку всегда пригодится.

Домашнее задание.

Закрепить пройденный материал по учебнику.

Повышенный уровень: найти пословицы и поговорки о птицах, выбрать те из них, в которых отражаются особенности строения и образа жизни птиц.

Интеграция с уроком технологии.

Учитель: с незапамятных времён птицы притягивают взгляд человека. Они восхищают своей красотой, яркостью и необыкновенно мелодичным пением. Птицы украшают нашу планету, наполняют её звуками и красками. Своим щебетом удивительным оперением создают неповторимую атмосферу.

Учитель напоминает учащимся о бережном отношении к птицам. Предлагает объединиться в группы и выполнить творческую работу – аппликацию из пёрышек, с которыми дети работали на уроке. Показывает образцы работ и объясняет технологию изготовления. Для работы понадобятся птичьи перья, клей, ножницы.Учащиеся по инструкции выполняют творческую работу.Выбрать рисунок и перевести его на картон. Если перья очень большие, то можно жёсткие концы отрезать ножницами, а сами перья разорвать вдоль черенка. Небольшими мазками нанести на рисунок клей (лучше всего клей ПВА) и накладывать на него предварительно отобранные перья. Смазывать весь рисунок не нужно, так как клей быстро высохнет. Перья приклеивать следует внакладку – каждое следующее перо должно перекрывать пушистой частью предыдущее. Перья приклеивать не полностью – пушистая часть придаёт аппликации объёмность и скрывает места приклеивания.

Итог: каждая группа демонстрирует свою работу и составляет рассказ по своему сюжету. Учащиеся высказывают своё мнение, понравилось ли им работать с перьями, что вызвало затруднения.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139087-urok-okruzhajuschego-mira-kto-takie-pticy