Современное занятие по дисциплине общеобразовательного цикла в системе профессионального образования

Сопова Антонина Сергеевна,

ГБОУ СПО «Государственный агротехнический колледж» с.Московское,

преподаватель математики

СОВРЕМЕННОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦИКЛА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

В современных условиях выпускники образовательных организаций начального, среднего и высшего профессионального образования должны не только владеть системой профессиональных знаний и умений, но и быть способными к быстрой адаптации и принятию оптимальных решений. В связи с этим и к учебному процессу предъявляются новые требования.

Современное профессиональное образование требует, чтобы все изучаемые дисциплины были профессионально ориентированы. Важную роль в системе обучения играет единство общеобразовательного материала с профессиональной и практической деятельностью обучающихся. Объединение знаний среднего образования и профессиональных знаний и умений помогает обучающимся в формировании общих и профессиональных компетенций, способности находить комплексный подход в решении сложных профессиональных задач.

Этому должно способствовать более качественное образование, включающее в себя: совершенствование учебных программ; установление междисциплинарных связей; формирование конкретного специалиста средствами всех изучаемых дисциплин; переход на личностно-ориентированные методы обучения.

Такое образование способствует формированию профессионально-творческого потенциала, необходимого для овладения профессиональными навыками.

Выпускники 9 классов школ, поступающие в профессиональную образовательную организацию, завершают здесь изучение общеобразовательных дисциплин за 10-11 класс. При этом дисциплины общеобразовательного цикла вызывают у обучающихся недовольство, так как обучающиеся при их изучении не видят конкретного применения в будущей профессиональной деятельности. Потребность в новых знаниях возникает у обучающихся только при осознании их значимости для будущей профессиональной деятельности, она отражает их умение решать профессиональные задачи, находить ответы на профессионально и жизненно важные вопросы, на все, что интересно и находит практическое применение. На занятиях общеобразовательного цикла у обучающихся должно формироваться осознание значимости выбранной профессии, что способствует закреплению знаний и развитию профессионально-познавательного интереса.

При проведении современных занятий дисциплин общеобразовательного цикла у обучающихся должна формироваться потребность в овладении изучаемым материалом, демонстрироваться практическая ценность предлагаемого материала, формироваться профессиональная направленность средствами дисциплин общеобразовательного цикла, проводиться целенаправленное моделирование будущей профессиональной деятельности. Профессиональная направленность становится необходимым условием преподавания общеобразовательных дисциплин. Профессиональная направленность обучения дает возможность показать, как изучаемые основы наук находят применение на практике, влияют на развитие техники и технологии, на эффективность производственной деятельности. При таком подходе меняются и взаимоотношения между обучающимися и преподавателями: они становятся коллегами, ищущими совместно решения профессиональных и творческих задач. Преподаватель, ведущий такое занятие, выполняет двойную функцию: он приобщает обучающихся к общечеловеческим ценностям и вместе с тем обучает профессиональным знаниям и навыкам.

Система требований к современному занятию определяется:

концепцией федеральных государственных образовательных стандартов, принципами современной дидактики, позицией системно-деятельностного подхода (тезис о том, что развитие личности обучающегося обеспечивается, прежде всего, формированием в процессе активной образовательной деятельности универсальных учебных действий - личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных - как основы образовательного процесса);

направленностью образовательной деятельности на формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектированием и конструированием социальной среды развития обучающихся в системе образования;

активной учебно-познавательной деятельностью обучающихся;

построением образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся и компетентностного подхода (тезис о достижении обучающимися способности эффективно использовать знания и умения в практической деятельности).

На основании всего выше изложенного система требований к современному занятию по дисциплине общеобразовательного цикла включает:

1.Целеполагание. Перед обучающимися должны быть поставлены конкретные, достижимые, понятные, диагностируемые цели. По возможности целеполагание осуществляется совместно с обучающимися, исходя из сформулированной (желательно обучающимися) проблемы. Обучающиеся должны знать, какие конкретно знания и умения (способы деятельности) они освоят в процессе деятельности на учебном занятии, они должны знать и план (способы) достижения поставленных задач.

2.Мотивирование учебной деятельности. Преподаватель должен сформировать интерес (как самый действенный мотив) как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конечного результата. Эффективными мотивами являются решение актуальной проблемы, практическая направленность содержания, краеведческая составляющая содержания.

3.Практическая значимость знаний и способов деятельности. Преподаватель должен показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности.

4.Отбор содержания. На учебном занятии должны быть качественно отработаны знания, которые обеспечивают достижение результатов занятия, определенных программой. Вся остальная информация может носить вспомогательный характер и не должна создавать перегрузок. Результат учебного занятия является объектом контроля, что требует обеспечения систематической диагностики всех (личностных, метапредметных, предметных) планируемых результатов как целевых установок занятия. Следует помнить, что максимально эффективно усваивается информация, которая:

находится в зоне актуальности (т. е. согласуется с текущими, осознаваемыми потребностями и интересами человека);

подается в контексте происходящего в окружающем обучающегося мире, сочетается с текущей ситуацией, с известной информацией;

затрагивает чувства конкретного человека (что требует формирования личностного отношения к информации);

активно проводится через разные каналы восприятия (что определяет необходимость использования комплекса разнообразных приемов организации образовательной деятельности обучающихся);

является базовой для принятия решения (т. е. требует разработки заданий по практическому использованию информации);

транслируется другому человеку в процессе вербального общения.

5.Интегративность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности.

6.Построение каждого этапа учебного занятия по схеме: постановка учебного задания - деятельность обучающихся по его выполнению - подведение итога деятельности - контроль процесса и степени выполнения - рефлексия.

7.Применение разнообразных эффективных приемов организации результативной образовательной деятельности обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Основная задача преподавателя - посредством учебных заданий создать условия, инициирующие деятельность обучающихся.

8.Подведение обучающимися итогов каждого этапа учебного занятия, наличие обратной связи на каждом этапе. Это значит, что выполнение каждого учебного задания должно быть подвергнуто контролю преподавателя с целью обеспечения текущей коррекции процесса учения каждого обучающегося (а не только образовательного результата).

9.Наличие блоков самостоятельного получения знаний обучающимися в процессе учебно-познавательной деятельности с различными источниками информации, среди которых ведущее место принадлежит ресурсам сети Интернет.

10.Организация парной или групповой работы, позволяющей каждому обучающемуся развивать коммуникативные компетенции и осваивать нормы работы в коллективе. Преподавателю следует помнить, что присвоение знаний (переход их в сознание) осуществляется только при условии наличия внешней речи. Обеспечить внешнюю речь каждого обучающегося позволяет парная работа по обсуждению ключевых вопросов содержания учебного занятия (в т. ч. с использованием зрительных опор).

11.Применение системы самоконтроля и взаимоконтроля как средства рефлексии и формирования ответственности за результаты своей деятельности.

12.Рефлексия как осознание себя в процессе деятельности.

13.Качественная положительная оценка деятельности обучающихся, способствующая формированию положительной учебной мотивации.

14.Минимализация и вариативность домашнего задания. Домашнее задание должно охватывать только содержание знаний и способов деятельности, определенных образовательной программой; содержать возможность выбора заданий как по форме, так и по содержанию с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и предпочтений обучающихся.

15.Организация психологического комфорта и условий здоровьесбережения на учебном занятии.

Выполнение данных требований определяет роль преподавателя как управленца, а обучающихся - как активных субъектов деятельности, что становится решающей предпосылкой для реализации целевых установок современной системы профессионального образования.

Список литературы:

Адольф В. А., Ильина Н. Ф. Инновационная деятельность педагога в процессе его профессионального становления / Агентство образования адм. Краснояр. края, Краснояр. краев. ин-т повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования. – Красноярск: Поликом, 2007.

Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока. Волгоград, 2009.

Левитас Г.Г. Образовательная технология и целеполагание//Завуч№ 1, 2003.

Монако Т.П., Белогуров А.Ю. Роль общеобразовательного цикла в профессиональном становлении современных специалистов/Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. Выпуск № 15, 2005.

Сергеев И. С.. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139675-sovremennoe-zanjatie-po-discipline-obscheobra