Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе «Природные зоны России. Степи»

Этапы урока

Задачи этапа

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I этап «Вызов»

1.Mотивация к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Класс разделён на 3группы( по 8 чел.) на весь урок.

Фронтальный. Словесный

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные:-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:- формирование умения слушать и слышать.

2. Актуализация знаний »

Физкультминутка

3. Выход на тему урока.

4. Постановка учебной задачи

Упражнения для глаз

II этап «Осмысление» 1. Усвоение новых знаний

Физкультминутка

2. Продолжение работы

3. Первичное закрепление и проверка полученных знаний

III этап. Рефлексия учебной деятельности

IV. Итог работы

1. Самооценка

2.Информация о домашнем задании

Повторение изученного по теме «Зона лесов

Эмоциональная разгрузка

Подвести детей к самостоятельному выводу и формулированию темы урока.
 

Обеспечение мотивации на восприятие новой темы

Знакомство с новой темой

Обеспечение мотивации к учебной деятельности

Эмоциональная разгрузка

Проблемная ситуации

.

Закрепление изученного материала

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Обеспечение мотивации к учебной деятельности на следующем уроке.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Фронтальный. Словесный

Составление кластера по теме. Работа в группах

Наблюдение, проблемная ситуация.

Словесный. Беседа.

Таблица «Знаю -Хочу знать –Узнал»

Фронтальный. Словесный

Работа по учебнику и в Рабочей тетради

Фронтальный.

Словесный.

Беседа

«Обучение» сообща

Работа с инструкцией

«Тонкие и толстые вопросы»

Индивидуальная работа

Работа в группах весь урок.

Предлагает вспомнить основные особенности изученной зоны лесов

и каждой группе составить кластер по предложенным темам: 1-ая группа – о расположении зоны лесов и её климате

2 -ая группа – о растительном мире

3 -я группа – о животном мире

Предлагает вспомнить, в каком направлении сменяются природные зоны. Как изменяется климат? Каким он будет в следующей зоне?

Направляет деятельность детей на работу с настенной картой. Каким цветом показана зона на карте? Как вы думаете почему?

Предлагает ответить на вопросы: Какие растения и животные могут приспособиться к более жаркому климату? Достаточно ли ваших знаний, чтобы ответить на эти вопросы?

Заполните личную таблицу «Знаю -Хочу знать –Узнал»

Какая же цель нашего урока, учитывая наши предположения ?

Где можем найти информацию об этой зоне?

Предлагает встретиться с гостем, жителем этой зоны и послушать его рассказ. Показывает мягкую игрушку-лисёнка. Какого цвета его шубка лисёнка? Как вы думаете, почему он такого окраса?

Предлагает снять напряжение глаз упражнениями.

Предлагает послушать рассказ лисёнка о своём доме. Презентация [1] В течении просмотра слайдов учитель параллельно с презентацией ведёт работу по учебнику «Окружающий мир.4 класс» с.110-117

Слайд1Знакомство с лисёнком. Слайд 2 Рассказ лисёнка о расположении зоны степей. Учитель предлагает выполнить задание лисёнка, побуждает учащихся найти зону степей в атласах и показать её на карте природных зон.

Слайд 3. «Рассказ о климате». После рассказа лисёнка о климате, учитель предлагает обучающимся прочитать лисёнку информацию из учебника и выполнить работу в Рабочей тетради. Слайд 4 Лисёнок рассказывает о растительности степной зоны и предлагает посмотреть дополнительную информацию в учебнике.

Слайд 5, 6, 7, 8 Лисёнок знакомит детей с животными степной зоны. Учитель предлагает ответить на вопросы лисёнка и поискать информацию в учебнике.

Объявляет «Динамическую музыкальную паузу»

Учитель предлагает продолжить работу и подумать о том, чем могут заниматься люди в степной зоне. Какая отрасль экономики находит своё применение в степной зоне?

Слайд 10, 11 Лисёнок дополняет высказывания детей своим рассказом.

Слайд 12 Прощание с лисёнком. Раздаёт по группам инструкции по выполнению заданий теста. Объясняет порядок работы с тестом. Каждая группа обсуждает вопрос и выбирает отвечающего учащегося. Каждая группа должна ответить на два вопроса. Третий вопрос получит группа, которая допустила ошибку в ответе.

Предлагает вернуться к таблице «Знаю -Хочу знать -Узнал», которую начали заполнять. Выясняет, смогут ли закончить заполнение таблицы или у кого-то остались сомнения в твёрдости знаний

Что нового узнали на сегодняшнем уроке? - Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них. О чём? Какая? Что? Как? Какие?

Предлагает оценить урок и работу на уроке. На доске плакат со словами, 1.Урок полезен, всё понятно. 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3.Ещё придётся потрудиться. 4.Да, трудно всё-таки учиться!

На следующем уроке мы продолжим изучение темы « Природные зоны». А о чём хотел узнать лисёнок?

Предлагает познакомиться с текстом домашнего задания в учебнике и в «Рабочей тетради» Выясняет всем ли понятно задание. Учебник «Окружающий мир.4 класс» с. 110-117,выполнить задания Рабочая тетрадь с. 54, 56 задания 3,4,8,9. Лисёнок просил рассказать в какой зоне мы живём. Подготовить сообщение «Моя природная зона». Можно с презентацией не более 3-4 слайдов.

Слушают, уточняют, задают вопросы

Составляют кластер, отчитываются о проделанной работе.

Обобщают сказанное, сопровождая рассказ работой по карте

Физруки класса проводят физкультминутку

Отвечают на вопросы,

Высказывают предположения о климате следующей зоны: зона ближе к экватору, чем ранее изученные зоны, значит может быть летом жарко.

Работают с картой природных зон. Высказывают предположения

Отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу, вписывают что знают, что хотят узнать

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Предлагают цели урока: узнать название зоны, какие там растения, животный мир, чем занимается население.

Обсуждают, высказывают предположения.

Говорят о затруднениях и способах выхода из ситуации

Предлагают варианты источников информации

Дети интересуются, кто гость. Задают вопросы.

Отвечают на вопросы

Выполняют упражнение для глаз.

Смотрят, слушают, отвечают на вопросы

Находят зону степей в атласах, выполняют задание в Рабочей тетради и докладывают о выполненной работе.

Находят информацию в учебнике, читают, выполняют задание в Рабочей тетради

Дети находят информацию и делают короткое сообщение: «Какие растения выживают в степной зоне и почему»

Обсуждают в группах поставленный вопрос и отвечают на вопросы.

Физруки класса проводят физкультминутку

Слушают задание, высказывают свои предположения, предлагают способ выхода из проблемной ситуации. Пополняют свои знания информацией из учебника

Знакомятся с инструкцией. Выполняют предложенный тест «Что я узнал о степной зоне» . Обсуждают ответ на вопрос теста. Один учащийся от группы отвечает

Берут свои листочки с таблицей «Знаю -Хочу знать -Узнал», выполняют работу, отвечают на вопросы, определяют затруднения и пути выхода из него.

Читают вопросительные слова, составляют вопросы и задают их группам: I группа -второй группе, II-ая группа - III, а III-ья группа- I-ой группе.

Дают оценку своей деятельности, подходят и ставят знак + у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока

Знакомятся с заданием, уточняют, задают вопросы, записывают в дневник.

Регулятивные:- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Регулятивные:- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Личностные:- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:- составление плана и последовательности действий.

Регулятивные:- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

Личностные:- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий; - строят несложные рассуждения; анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают

Регулятивные : -принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; -выполняют учебные действия в умственной, устной и письменной форме; - планируют свои действия для решения задачи

Коммуникативные: - умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи

Регулятивные:- открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Коммуникативные:- умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи

Познавательные -анализируют изучаемые языковые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности