Создание средствами современных образовательных технологий оптимальных условий для повышения мотивации к учебной деятельности и труду у детей с ОВЗ

Создание средствами современных образовательных технологий оптимальных условий для повышения мотивации к учебной деятельности и труду у детей с ОВЗ.

Красникова С.В., воспитатель КОУ ВО Борисоглебская спецшкола-интернат.

Актуальность моей статьи состоит в том, что из своего опыта работы я знаю, какую важную роль в любой деятельности играет мотивация, а тем более в учёбе и труде. Как иногда сложно бывает поддерживать поведенческую активность детей с ОВЗ на высоком уровне, чтобы достичь желаемых результатов.

В статье предлагаются формы и методы, которые используются для стимулирования мотивации к учебной деятельности и труду у детей с ОВЗ в группе 5 класса.

Ученики представляют собой неоднородную группу школьников, поэтому эффективной будет лишь та работа, которая проводится с учётом испытываемых конкретным ребёнком трудностей, а также причин их порождающих. В работе с детьми с ОВЗ необходимы не только коррекция дефектных мотивационных установок, но и изменение внутреннего отношения ребенка, как к наличному уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития.

Для того чтобы повысить мотивационные установки применяются такие стимулы, которые помогают детям произвести выбор, определиться и действовать в нужном направлении. Это особенно важно, так как нередко оказывается, что при принятии решения ребёнок руководствуется эмоциональными переживаниями, связанными с непосредственными побуждениями, и тогда он ищет и находит оправдания для выбора более привлекательной линии поведения.

В этой ситуации необходимо повышать уровень эмоционального благополучия ребёнка в школе, чтобы он чувствовал удовлетворённость от своей деятельности, от взаимоотношений в коллективе.

Рассмотрим подробно применяемые способы мотивации. Во-первых, это учитывание интересов и склонностей ребёнка. Любой человек интересуется своим именем больше, чем другими именами. Поэтому целесообразно использовать эту склонность в качестве стимула. Так, например, пишем крупными буквами на классной доске, стендах "Гордость класса", "Лучшие тетради", "Лучшие работы" имена отличившихся ребят: в учёбе – Таня У., Лена К., в труде – Саша П., Саша И., в спорте – Павел А., Валя У., тем самым увеличивая шансы заинтересовать детей этими видами деятельности.

Во – вторых, одобрение успехов детей. Здесь большую роль отводим знакам невербальной коммуникации. Жесты, прикосновения, рукопожатия, поглаживания, то есть такесические средства общения. Но надо не забывать адресовать эти жесты, слова одобрения не только лучшим, но и всем тем, кто проявляет старания в работе.

В - третьих, не стоит скупиться на комплименты, признание достоинств ребёнка. Всё это вызовет у него прилив новых сил. Поэтому всегда предпочтительнее хвалить, чем критиковать. Но делать замечания и указывать на недостатки тоже нужно. Основной принцип - критикуем, сопереживая.

В - четвёртых, показывайте достижения детей. Несомненно, стимулом к прилежной работе служит представление ребёнку объективной информации о его индивидуальном познавательном прогрессе, причём в сравнении с другими участниками процесса. Лучшим средством для этого служит открытый рейтинг. Это можно сделать в виде таблицы "Экран эмоций", где слева – имена и фамилии детей, справа – дни недели. На пересечении имени и дня недели окошко, куда вставляется знак, отображающий достижения, старания ребёнка. Если это бумажный вариант, то квадратик или кружочек определённого цвета. Красный цвет – молодец, синий – хорошо, серый – не старался, чёрный – ну и ну. Если электронный вариант, то различные смайлики, детям это нравится, так как наглядно и очень большой выбор эмоций.

Подведение итогов проводится два раза в день: после уроков и после самоподготовки. Заполнение экрана придаёт детям на какое-то время чувство уверенности и удовлетворения (или неудовлетворения) собой. Эта обратная связь (экран) очень важна, так как позволяет ребёнку в каждый данный момент знать, где он находится, насколько продвинулся вперёд и как это выглядит в сравнении друг с другом. Все формы показа достижений учащихся, несомненно, будут побуждать их к более активному труду.

В-пятых, обязательно хвалите ребёнка. Но нужно помнить, что похвала должна возникать спонтанно, её нельзя планировать, её нельзя назначить, как по расписанию. Нельзя хвалить плохо выполненную работу. Похвала должна быть конкретной, точно адресованной. Это могут быть разного рода благодарности, как в устной, так и в письменной форме за хорошую учёбу, поведение, за спортивные и трудовые достижения, выставки лучших тетрадей и работ учащихся. Также практикуются награждения небольшими сувенирами и призами.

Таким образом, создавая вышеперечисленнымисредствами современных образовательных технологий оптимальные условия для повышения мотивации к учебной деятельности и труду у детей с ОВЗ, мы укрепляем веру ребенка в собственные силы, способствуя тем самым повышению уровня его эмоционального благополучия в образовательной среде. И у наших детей появляется больше возможностей стать такими, какими мы хотим их видеть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140016-sozdanie-sredstvami-sovremennyh-obrazovatelny