Мастерство и культура педагогического общения основа формирования коммуникативных и личностных универсальных учебных действий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №17 города Липецка

Выступление

на педагогическом совете на тему:

«Мастерство и культура

педагогического общения –

основа формирования

коммуникативных и личностных универсальных учебных действий»

подготовила учитель нач. классов

Иванова Ж.Ю.

2012г.

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

В состав основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования, входят в том числе личностные и коммуникативные.

Каково же значение этих ууд для ученика в образовательном процессе?

Во-первых, они влияют на учебную успешность.

(Простой пример: если ученик стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ будет хуже имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. )

Во-вторых, от них во многом зависит процесс адаптации ребенка к школе.

В-третьих, они могут рассматриваться в образовательном процессе как ресурс эффективности и благополучия будущей взрослой жизни уч-ся.

Следовательно, их формированию следует уделять пристальное внимание.

Какие технологии помогают мне формировать на уроке эти УУД ?

1. Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. Наряду с формированием регулятивных ууд формируются и коммуникативныеуниверсальные учебные действия за счёт использования диалога .

2.Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)

Эта технология обеспечивает умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанночитать вслух и про себя тексты учебников.

3.Технология оценивания учебных достижений способствует развитию у учащихся умения самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки, мотивирует ученика на успех, избавляет его от страха перед оцениванием, сохраняет его психологическое здоровье.

Обязательно на каждом уроке практически после каждого выполненного задания, я задаю вопросы на формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей:

- что тебе надо было сделать?

- удалось выполнить работу?

-выполнил всё правильно или были недочёты?

- ты сам справился или с чьей – то помощью?

Что мы сейчас сделали? (учились оценивать свою работу)

Обращаю внимание на развивающую ценность любого задания, не сравниваю детей между собой, а показываю достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями.

Коммуникативные и личностные навыки развиваются исредствами ИКТ. В классе накапливается электронный учебный материал по каждому предмету. В нашем классе скоро появится интерактивная доска, что для меня и моих учеников будет большим подспорьем.

В рамках Образовательной системы «Школа 2100» на занятиях по многим предметам предлагаю работу в малых группах, парах. Общение организуется с позиции сотрудничества; сначала показываю, как распределять роли и обязанности, работая в коллективе, при этом стараюсь активно включать каждого в учебный процесс, а также поощряю учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем, т.к.в совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности.

Для развития всех видов УУД огромное значение имеет учебно-методический комплект «Школа 2100», который предполагает развитие личностных и коммуникативных УУД

Ещё при знакомстве с учебниками, дети узнают о том, что жизнь так устроена, что людям постоянно приходится сталкиваться с различными проблемами.

Главная цель Образовательной системы«Школа 2100» - помочь каждому ребёнку научиться решать эти проблемы, оставаясь при этом достойным человеком.

А для этого надо уметь:

общаться и взаимодействовать с разными людьми: владеть устной и письменной речью, понимать других, договариваться, сотрудничать друг с другом.

развивать качества своей личности, учиться оценивать свои и чужие поступки

Плашками зелёного цвета обозначены задания, формирующие коммуникативные УУД

Плашками красного цвета обозначены задания, формирующие личностные УУД

Какие типовые задания, нацелены на развитие коммуникативных и личностных УУД

Русский язык

Очень важная задача учителей начальных классов и моя в том числе – обучение школьников выражению собственных мыслей. Мы должны с первых шагов приучать детей к содержательным, подготовленным, четким, ясным и правильным высказываниям. Борьба с пустословием, с неорганизованной речью, с повторениями – задача трудная.

Система работы по развитию речи чётко выстроена во всех учебниках по русскому языку и включает развитие орфоэпических навыков, работу по количественному и качественному обогащению словарного запаса детей, развитие и совершенствование грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи.

Примеры заданий:

2 класс, упр. 73 «Прочитай слова. Найди и выпиши слова, которые … В первом предложении автор играет словами. Ты заметил какими? Прочитай их».

4 класс, упр. 81. «Поработай над своей устной научной речью. Подготовь связный рассказ на тему «Что я знаю о сложном предложении». Построить свой рассказ тебе поможет план. Не забудь, что каждую свою мысль нужно подтверждать примером».

4 класс, упр. 87. «Закончи и запиши предложения с прямой речью. Пусть это будут предложения-просьбы, с которыми обращаются друг к другу сказочные герои (вспомни уроки риторики!). Тебе придётся употребить слово «пожалуйста». Запомни: это слово выделяется запятыми.»

Многие тексты упражнений учебников несут духовно-нравственный смысл и, работая с ними, учитель не может пройти мимо нравственной оценки поступков героев.

Например, 2 класс, упр. 32 «Ленивая старуха». «Подходит ли заглавие к тексту? Почему? Докажи»;

упр. 2 стр. 33. «Прочитай текст. Озаглавь. Запиши заглавие».(Умение доказывать свою позицию.)

Также посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал русского языка; учащиеся приходят к пониманию необходимости беречь свой родной язык как часть русской национальной культуры; работать над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ и редактирование).

Литературное чтение

Литературное чтение обеспечивает формирование следующих УУД:

смыслообразования через прослеживание

« судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

- самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;

формирование основ гражданской идентичности путём знакомства с историей России, её природой;

На примере произведения Л. Чарской и Ю. Олеши «3 толстяка» посмотрите как на уроке строится работа по формированию К и ЛУУД

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».

-Как автор относится к героине?

-Какие чувства к героине испытываете вы?

-Выберите самый волнующий фрагмент из произведения.

-Что в этом произведении для тебя самое важное?

Ю.Олеша «Три Толстяка»

Дай характеристику герою, не называя его.

Какой он? Кто это?

Предложи товарищу угадать героя.

-Какие «простые высокие истины» открыла для тебя сказка Ю.Олеши?

Ещё на уроке я использую такие виды работ, как

1) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного);

2) инсценирование и драматизация;

3) устное словесное рисование;

4) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей;

5) сочинение по личным впечатлениям (3–4 кл.) и по прочитанному (4 кл.);

6) интервью с писателем;

7) письмо авторам учебника и др

Математика

В курсе математики можно выделить два тесно взаимосвязанных направления развития коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие.

1. К первому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ», и все задания, обозначенные вопросительным знаком на жёлтом поле (основной вопрос урока);

2. Ко второму направлению формированию коммуникативных универсальных учебных действий относится система заданий, нацеленных на организацию общения учеников в паре или группе (все задания, относящиеся к этапу первичного применения знаний; к работе над текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового штурма и т.д.)

Математика

1.все без исключения задания учебника ориентированы на достижение личностных результатов, так как они предлагают не только найти решение, но и обосновать его, основываясь только на фактах (все задания, сопровождаемые инструкцией «Объясни…», «Обоснуй своё мнение…»).

Работа с математическим содержанием учит уважать и принимать чужое мнение, если оно обосновано (все задания, сопровождаемые инструкцией «Сравни свою работу с работами других ребят»). Таким образом, работа с математическим содержанием позволяет поднимать самооценку учащихся, формировать у них чувство собственного достоинства, понимание ценности своей и чужой личности.

Окружающий мир

1) Учебник 1 класса, ч. 1 (с. 29)

Постройте город из кубиков. А теперь давайте поиграем в водителя и штурмана гоночной машины. Штурман прокладывает маршрут и объясняет водителю, куда он должен ехать. (Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.)

2) Учебник 1 класса, ч. 1 (с. 33)

Давайте поиграем! Пусть один из вас будет роботом, а другой – изобретателем. Проводим испытания: робот ищет спрятанный предмет. Испытатель подаёт ему команды – слова, обозначающие направления. (Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.)

3) Учебник 2 класса учит школьников открывать знания в процессе диалога с учителем. Для этой цели в каждой теме важнейший материал организован в виде диалога. Ученики слушают конкретный вопрос по рисунку, пытаются ответить на него и сравнивают свой ответ с  более общим ответом учебника.

(Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.)

Окружающий мир

Одна из целей предмета «Окружающий мир» в программе авторов – научить школьников объяснять своё отношение к миру. Такой подход позволяет учителю не навязывать «правильное» отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребёнка, его нравственные установки и ценности.

Учебник 1-го класса, ч. 2 (с. 72)

● На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он ведёт себя неразумно? Объясни, почему ты так считаешь. (Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых нравственных правил.)

Учебник 3-го класса, ч.2 (с. 21)

● Объясни, что означают для тебя слова: «Моя Родина — Россия!». (Осознавать себя гражданином России, испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину.)

Учебник 4-го класса, ч.1 (с. 25)

● Сформулируй свои собственные правила здорового питания и объясни их смысл. (Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции важности бережного отношения к здоровью человека и к природе.)

Учебник «Риторика» направлен, прежде всего, на формирование на коммуникативно-риторических умений и навыков, значительное место занимают так называемые инструментальные знания – о способах деятельности (инструкции, конкретные рекомендации и т.д.

Например, «Как слушать собеседника», «Правила для говорящего» и т.д.).

Внеурочная деятельность играет большую роль в формировании личностных результатов, она позволяет мне, как учителю, раскрывать творческий и интеллектуальный потенциал каждого ребёнка, создавать ситуацию успеха, повышать не только мотивацию обучения, но и качество образования.

Личные достижения мы собираем в портфолио.

Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Надеюсь, что наши дети к 4 классу будут соответствовать портрету идеального ученика начальной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140070-masterstvo-i-kultura-pedagogicheskogo-obschen