Доклад на тему: «Активизация групповой работы на уроках физики»

Урок…. Каждый урок учителя должен открывать перед учениками что – то новое, неожиданное, интересное, неизвестное . Все мы знаем, что урок это организационная форма обучения, единица, «клеточка» учебного процесса. Но это определение, как и любое другое, не может раскрыть грани, все стороны и аспекты урока. За годы своего учительства провожу много разнообразных уроков. Невозможно угадать, каким будет урок, но каждый раз стараюсь проводить его интересным соответственно условиям работы и имеющимся возможностям в кабинете выбираю оптимальный путь для побуждения познавательной деятельности школьников, для понимания основного материала на уроке, для формирования навыков самостоятельной работы с учебником, со справочным материалом. Выбор методов обучения на уроках определяю не только задачами урока, его содержанием, материальным обеспечением кабинета, но и динамикой умственной работоспособности. Следовательно, на уроке меняю виды их деятельности, методы обучения. Стараюсь помочь каждому ученику найти свой путь к пониманию курса физики, многие традиционные уроки сочетаю с урокам – конференцией, семинаром, игрой, соревнованием.

Цель моя: не только сформировать глубокие, осознанные прочные знания учащихся, но и учить физической науке, умению самостоятельно добывать знания.

Последние годы работаю над проблемой: «Активизация групповой работы на уроках физики», есть «плюсы» и «минусы» этого метода. Организация групповой деятельности – среди других приемов имеет особое место существенно повышающих качество обучения физики и интерес к ней. Групповую работу провожу вместе с другими формами организации преподавания. Ее особенность в том, что слабо успевающие ученики получают необходимую им помощь от своих товарищей. Групповую форму работы применяю в основном при повторение материала и закреплении знаний учащихся.

Комплектование групп провожу на принципе добровольности или розыгрыш по жетонам, в основную группу входят по 5 учащихся, один всегда является центральной фигурой в своей группе. Для всего класса при групповой работе остаюсь центральной фигурой сама: организую учебный процесс, создаю атмосферу сотрудничества учащихся, формирую цель урока, распределяю задания между группами помогаю наладить работу в группах, контролирую ход выполнения заданий в группах, подвожу итоги. Эти уроки провожу при закреплении учебного материала и это является итогом изучения большой темы. Например, в 10 классе «Молекулярная физика» распределяю задания по группам по следующей тематике.

I.Основы молекулярно – кинетической теории.

1.Основные положения молекулярно – кинетической теории масса и размеры молекул.

2.Идеальный газ в молекулярно – кинетической теории.

3.Основное упражнение молекулярно – кинетической теории.

4.Температура. Упражнение Менделеева – Клапенрона.

5.Газовые законы.

II.Законы электрического тока.

1.Сила тока и ее измерение.

2.Андре Мари Ампер.

3.Законы электричества служат людям.

III.Законы сохранения энергии в природе.

1.Главный закон природы.

2.Вечный двигатель – не сбываемая мечта человечества.

Такие уроки учат самостоятельности мышления, вырабатывают умение выступать перед аудиторией, предоставляют возможность самостоятельно готовить материалы. Главное при подготовке к уроку это подбор задании, учет индивидуальных особенностей учащихся. Такие уроки учащимся помогает кратко, ясно, четко и точно выражать свои мысли, внимательно слушать, коллективно работать.

Групповая форма обучения помогает поводить уроки в форме семинара. Для активизации работы учащихся на семинаре организую соревнования между группами. Если урок – семинар провести в форме аукциона, на нем узнаешь не только много нового, но и по – новому увидеть своих учеников. На аукционе можно «купить» любое физическое явление, закон, прибор, величину и т.д.

Каждая группа выбирает тему для представления (продажи) на уроке.

Групповая форма обучения, учащихся на уроках, хорошо проявляется на повторительно – обобщающихся уроках, где я постепенно от индивидуальной формы работы перехожу на групповую формы работы. Например: Повторительно – обобщающий урок теме: Колебания. Как обычно урок начинаю с орг. момента, постановки цели и задач урока.

I.индивидуальная работа (З)

Тестовое задание

Условия обозначения физических величин их единицы измерения.

Если группа выполнила все три уровня получают по оценке «5», а если только 1-й уровень по оценке «3», а если 1 и 2 уровни то по оценке «4». Задания выполненные группами проверяю сама, в рабочих тетрадях учащихся, следовательно, решение всех задач д.б. в тетради. При проведении таких уроков учащиеся получают за урок не менее трех оценок, учащиеся работают с большим интересом, очень хорошо включаются в работу слабые учащиеся.

II.Далее учащиеся работают в паре (5') (уч – ся в паре проверяют друг - друга).

Парный опрос.

I вариант II – вариант

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140181-doklad-na-temu-aktivizacija-gruppovoj-raboty-