Методическая разработка урока по английскому языку для 7 класса по теме: "Английская дипломатия"

Этап урока

Формируемые умения

Самоопределение в деятельности.

Учебно-познавательная деятельность

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.

Регулятивные:

- обнаруживать проблему, формулировать тему урока, выдвигать версии.

Познавательные:

- работать с информационным источником.

Коммуникативные:

- работать в паре и распределять поручения;

- излагать свою точку зрения;

- участвовать в диалоге;

Регулятивные:

- находить и исправлять ошибки;

- оценивать степень успешности;

- предлагать версии.

Познавательные:

- соотносить пары слов для получения словосочетания;

- извлекать информацию из прослушанного текста;

- работать с визуальной речевой опорой.

Коммуникативные:

- работать в паре и распределять поручения;

- излагать свою точку зрения, аргументировать ее.

Регулятивные:

- выдвигать версии;

- планировать свои действия.

Познавательные:

- структурировать свои знания;

- устанавливать логические связи, анализировать и сравнивать.

Коммуникативные:

- работать в группе и распределять поручения, излагать свою точку зрения, аргументировать ее;

Регулятивные:

- оценивать степень успешности достижения цели по известным критериям – самооценка.

Познавательные:

- структурировать свои знания;

- определять основную и второстепенную информацию.

Этап урока

Ход урока.

Содержание.

Время

Обоснование

I

Самоопределение в деятельности (организационный момент)

Приветствие учителя, проверка готовности учащихся к уроку, определение отсутствующих, организация внимания учащихся

Приветствиеучителя:

“Get ready for our lesson. Check that your books, exercise books and diaries are on the desks. Stand up! Good afternoon! Sit down, please! I’m glad to see you! Who is absent? What date is it today?

“So, point the date of today and ‘class work’ in your exercise books.”

Целеполагание:

Презентация в PowerPoint.

Teacher: “Children, look at the board, here there is an expression: “School exchange programme”, how do you understand it?При необходимости формулирует проблему - незнание слова, понятие ‘anexchangeprogramme’. Учащиеся работают со словарями, предлагают варианты темы урока. Помогает сформулировать окончательную тему урока, записывает тему и предполагаемые этапы урока на доске, учащиеся в тетради.

“Would you like to take part in a school exchange programme? Do you think, is it a good idea? Why/Whynot?Учащиеся в парах обсуждают предложенные вопросы.

2мин.

4мин.

Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться.

Целеполагание – важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование темы развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика.

II

Учебно-познавательная деятельность.

Работа над лексическими единицами:

T: “I give you cards with some lexical expressions. You must match the verbs in the first column and the words in the second, translate the phrases that you get. Учитель предлагает воспользоваться словарями – уч-ся работают в парах, соотносят пары слов.

Презентацияв Power Point:

T: «So, look at the board, check your answers with the given on the board».

T: «We‘ll need these expressions today, repeat them after me. Mind the pronounciation». Фонетическая отработка выражений.

4 мин.

Работа над лексическими единицами является подготовительной работой для дальнейшей беседы по теме урока. Фонетическая отработка слов является неотъемлемой частью, цель которой – предвосхищение и снятие фонетической трудности, появления возможных фонетических трудностей любого порядка – слуховых, произносительных. Использование презентации активизирует познавательную деятельность учащихся.

III

IV

V

VI

Работастекстом:

T: “Open your books, p. 49 ex. 3a. Let`s read the text about Olga Sokolova who took part in a school exchange programme. Now I want you to ask Olga about some facts about American schools. Учитель предлагает объединиться в группы и сформулировать вопросы об американской школе (1-3). Организует обмен мнениями (озвучивание возможных вопросов).

Развитие навыков аудирования:

T: “ Nowex 3b,p. 49

Now we will listen to Olga. Your task will be to tick the topics she talks about. Организует прослушивание текста и выполнение задания индивидуально каждым.

Предъявление грамматического материала:

T:“So, today we speak about school rules. Сегодня мы с вами говорим о правилах поведения в школе, а они обычно формулируются «можно, разрешается» или «запрещено, нельзя». Как это звучит на английском языке, давайте вспомним! Lookhere.(работа с презентацией)

Динамическая пауза.

T: “Let’s have a rest!” Учащиеся повторяют движения указанные на слайде и под музыку, при этом проговаривают свои действия.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

T: “Welldown!Now let’s come back to our text. It’s ex. 3c,

You are going to listen to the text again, after it, one group will answer the question “Which rules are the same for our school?” another group - “Which rules are not the same for our school?” Use,please,modalverb ‘can’inyouranswers.Вопросы представлены на слайде, учитель организует работу группах. Учащиеся работают в группах, сверяют свои ответы, обсуждают.

T: “Verygood!Let’s see ex. 4, answer, please, my questions: What can surprise an American student in our school canteen? What can surprise an American student in our English classroom?

What can surprise an American student during some tests?

Объяснениедомашнегозадания.

T: “As for your homework, it will be ex. 5 p. 49. You should describe rules of your class, of our school. Before starting doing it – remember the rule – modal verb ‘can’.

Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.

T: “To sum up say what new information have you learnt? Which of the activities at the lesson were more interesting for you?Учитель организует рефлексию, предлагает посмотреть на план занятия, созданный в начале, обсудить, что удалось выполнить, что не успели, предлагает высказаться индивидуально.

T: “Thank you very much! Well done! Your marks are: … (Teacher’s comments) The bell has gone. You may be free. Good-bye!

7 мин.

5 мин.

4 мин.

2 мин.

11 мин.

2мин.

4 мин.

Самостоятельная работа позволяет каждому ученику применить полученные знания на практике. Самопроверка способствует выявлению пробелов в знаниях. Использование аудиозаписи создает положительный эмоциональный настрой, способствует развитию слуховой памяти, образного мышления..

Предъявление грамматического материала на данном этапе позволяет активизировать мыслительную деятельность и является подготовительной работой к повторному прослушиванию текста.

Динамическая пауза способствует снятию усталости, позволяет переключить внимание с одного вида деятельности на другой. Реализация здоровье сберегающей технологии – необходимый элемент современного урока.

Упражнения, выбранные учителем, влияют на развитие личности ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей, формирование коммуникативной культуры учащихся. Работа в группах способствует сотрудничеству со сверстниками, нахождению общего решения. Учитывая потенциал учащихся, данная форма работы позволяет конструктивно и за меньший период времени выполнить задание.

Домашнее задание вытекает из урока, дети к нему подготовлены. Работа с коммуникативными упражнениями поможет учащимся составить правила своего класса, школы. Работа над грамматическим материалом поможет самостоятельно при ответе употреблять модальный глагол can.

На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного материала, высказывают свою позицию, соотносят с мнениями. Прием рефлексии – устный, цель которого – обнародование собственной позиции, соотнесение с мнениями других, выражение эмоционального состояния.