Конспект урока по теме «Закрепление знаний по теме «Числа 1-10»

Педагогическая
цель

Создать условия для закрепления состава изученных чисел; формирования умения сравнивать числа и число с числовым выражением; развивать навыки устного счёта; продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности, привития аккуратности

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые
результаты
(предметные)

Уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа и число с числовым выражением, уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства и неравенства, составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков) и их решения.

Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)

Регулятивные:Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;получит возможность научиться:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.

Познавательные:Научится:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков); находить и формулировать решение задачи.

получит возможность научиться:ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Личностные:Будут сформированы:положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования:внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.

Формы и методы
обучения

Формы:фронтальная, индивидуальная.

Методы:словесный, наглядный, практический

Основное
содержание
темы, понятия
и термины

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …». Понятие «задача».

Образовательные (цифровые) ресурсы

Тетрадь, абак, счетный материал, презентация к уроку, проектор, экран.

Этап (элемент)
урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий
контроль

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент

(2 мин)

Фронтальная беседа

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность

Наблюдение учителя

II. Сообщение темы и целей урока.

(4 мин)

Фронтальная беседа

Учитель просит прочитать тему урока на слайде. Подводит к формулированию целей урока. Слайд 1.

Посмотрите на 1 слайд нашей презентации. -Прочитайте тему урока.

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-Какие цели мы себе поставим перед началом урока?

Сегодня мы продолжаем увлекательное путешествие в удивительную страну Математики.

-Ребята, а вы любите цирк? Я приглашаю вас на цирковое представление. (слайд2)

- На представлении вы должны быть очень внимательны и вам обязательно понадобятся те знания, которые мы получили на прошлых уроках.

- Посмотрите, кто нас встречает!Клоун!(слайд 3)

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Фронтальный опрос.

I I I. Актуализация знаний.

Цель - закрепить счёт в пределах 10.

1. Прямой и обратный счёт(4 мин)

2.Работа с абаком

Дидактические упражнения в счете предметов

Задания на развитие внимания.

Организовать фронтальную работу по счёту в пределах 10, показать учащимся насколько последующее число больше предыдущего, учить называть соседей заданного числа, закрепить понятия «следующий за…», «предшествующий».

- Сейчас отдам клоуну билеты. Ой! Кажется, я их потеряла. Что же делать?

- Ребята, добрый клоун предлагает нас пропустить, если мы выполним его задание. Для начала расскажем клоуну стихи про изученные цифры.

-А теперь поработаем с рядом чисел.

(слайд 4 )

- Какое число следует за числом 3? 6?

- Какое число предшествует числу 7? 9?

Вывод: как образовать следующее число? (прибавить единицу к предыдущему). Как образовать предыдущее число? (вычесть единицу из следующего за ним числа)

- Какое число стоит между числами 3 и 5?

(слайд 5)

Назовите «соседей» числа 4,7

(слайд 6)

Назовите пропущенные числа.

- Молодцы! Вы хорошо знаете последовательность чисел.

А вот еще одно задание, которое предлагает нам выполнить клоун для того, чтобы мы могли пройти в цирк, сформулируйте его - мы с вами должны вспомнить состав чисел.

(слайд 7)

состав чисел 10, 6

Покажите 6 кружков синего цвета, а белых на 2 кружка меньше.

-Сколько белых кружков? 4

Вывод: Что значит на 2 меньше? А на 2 больше?

-Что нужно сделать, чтобы синих и белых кружков стало поровну? (добавить 2 белых кружка или убрать 2 синих кружка)

Работают с информацией, представленной на экране.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Рассматривают иллюстрацию на слайде.

Дети видят числовой ряд и замечают пропущенные цифры. Отвечают на вопросы учителя и заполняют пропуски.

Работают с абаком.

Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Используют наглядный материал для решения учебной задачи.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения.

Работа с наглядным материалом.

Ответы на вопросы учителя

Работа с числовым рядом.

1

2

3

4

5

6

IV.Физкульт

минутка.

(2 мин)

V.Решение примеров с окошками.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону(5 мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать взаимомопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

VI.Решение задач.

1)Работа над развитием внимания, смекалки.

(4 мин)

2)Составление задачи по сюжетной картинке

(5 мин)

VII.Физминутка.

VIII. Сравнение выражений и чисел. Формирование навыка в правильном написании знаков сравнения.

Самостоятельная работа

(4 мин)

IX.Рефлексия. Итог урока

Эвристическая беседа. Работа по рисунку на экране.

Чтобы попасть на представление необходимо отдохнуть.

Проводитфизкультминутку под музыку.

(слайд 8)

- Молодцы, теперь мы смело можем проходить в зрительный зал! В зрительном зале у нас 6 ряд, чтобы до него добраться что нам нужно сделать? Посмотрите на задание, сформулируйте его.

Верно, решить 6 примеров с окошками, вставить пропущенные числа.

(слайд 9)

3-1= - 1=8 2 + = 4

7- = 6 5 - = 3 - 1 = 9

Тот кто первым появится на арене вы узнаете, расшифровав запись.

(слайд 10)

2 3 1 4 6 5 7

е д м в д е и

Ответ: Медведи.( слайд 11)

- Медведи совсем забросили ученье со своими гастролями, и они просят вас решить задачки, которые им задали в школе. Поможем им?

1)Вот восемь зайчат по дорожке идут.

За ними вдогонку двое бегут.

Так сколько ж всего по дорожке лесной

Торопится в школу зайчишек зимой? (10)

2)Задача на сообразительность: Угадайте, в какой клетке живёт каждый зверь, если в 7-й клетке живёт лев, слева от него – бегемот, а справа слон? (слайд12)

3)Во время циркового представления Гриша съел поп-корн и банку из-под него бросил под соседний ряд, это дальше, чем Костя, но ближе, чем Миша. Кто из ребят бросил банку дальше всех? Кто ближе всех? ( Дальше всех бросил Миша, ближе всех Костя)

Вывод: ребята, как нужно вести себя в цирке, либо в кинотеатре ? Можно ли поступать так, как ребята?

Организовывает актуализацию умений составлять задачу к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей;

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организует фиксирования учащимися индивидуального затруднения

Составить задачу по рисунку на доске.

На арене цирка выступали 5 дрессированных тигрят. 2 тигренка убежали. Сколько тигрят осталось?

Как построена задача, что в ней есть?

Опора: Условие

Вопрос

Решение

Ответ

- Что известно в задаче?

- Прочитайте вопрос задачи.

- Как ответить на вопрос?

- Назовите ответ задачи.

- Молодцы, медвежата вас очень благодарят

Проводитфизкультминутку.

- А кто никогда в цирке не унывает? Нас всегда веселит в цирке? (клоун)

- Да ребята, это клоун (слайд 13 )

Веселый клоун предлагает нам немного отдохнуть.

4) Решение неравенств

- А сейчас встречайте следующих артистов, расшифровав запись

икабос (собаки) (слайд 14 )

Ответ: собаки. Читаем справа налево. (слайд 15)

- Дрессированные собачки тоже просят вас о помощи: они никак не поймут, что это перед ними?

-Что такое неравенство? (запись со знаками «больше», «меньше»)

-Что такое равенство? (запись со знаком равно)

-Итак, что мы должны сделать? -Сформулируйте задание: вставить знаки. (слайд 16).

С/р. по карточкам в парах

4+1 * 3 5 - 1 * 7

7 - 1 * 6 6 + 1 * 4

- Молодцы, собачки вам очень благодарны!

Анализирует и оценивает успешность

в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.

- Понравился ли вам поход в цирк?

– Что больше всего понравилось?

– Какие открытия сделали?

- Где, по-вашему, встретили

затруднения?

-С каким настроением уходите с урока? (смайлики)

- Вы очень хорошо поработали на уроке и все артисты цирка вам говорят:

(слайд 21)До новых встреч

У каждой пары лист с самостоятельной работой. Задача вставить в окошки пропущенные цифры.

Взаимопроверка в парах.

Дети читают примеры и вставляют пропущенную цифру.

Самопроверка по эталону

Учатся внимательно слушать, рассуждать, анализировать.

Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Используют рисунки

Рассматривают рисунки
на доске и отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют профилактику утомления

Декламируют стихотворение, выполняя движения

Принимают и сохраняют учебную задачу

Работают в парах по карточкам.

Самопроверка по эталону.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения.

Осуществляют профилактику утомления

Учатся внимательно слушать, рассуждать, анализировать.

Учатся проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Учатся преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей (рисунков) и их решения. (Познавательные УУД).

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Учатся проговаривать последовательность действий на уроке.

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения

(Регулятивные УУД).

Учатся оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы

(Личностные УУД).

Наблюдение учителя

Самостоятельная работа

Работа с иллюстрациями на доске

Работа
с сюжетными картинками

Наблюдение учителя

Наблюдение учителя