Проектирование урока английского языка в 6 классе на основе технологической карты по теме «Summer or winter?»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся с указанием ФОУД

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

Выполняемое

действие

Его предполагаемый

результат

Выполняемое

действие

Его предполагаемый

результат

Выполняемое

действие

Его предполагаемый

результат

Выполняемое

действие

Его предполагаемый

результат

Организационно-мотивационный этап. Создание проблемной ситуации (10 минут).

- создает эмоциональный настрой на урок

- мотивирует и активизирует учебно-познавательную деятельность обучающихся

- просит учащихся обратить внимание на картинки с временами года на доске, предлагая отгадать загадку о задуманном времени года

This is the season

When mornings are dark

And birds do not sing

In the woods and the parks.

- приветствуют учителя

- делают предположение и угадывают ответ

- выделяют главную информацию из текста загадки, обосновывают свое мнение

- участвуют в диалоге с учителем

- слушать собеседника и оформлять свои высказывания

- контролируют правильность высказываний

- уметь слушать в соответствии с установкой, дополнять высказывания других учащихся

- освоение правил поведения

- предлагает назвать остальные времена года и познакомиться со стихотворением «Whethertheweatherisfine…».

- выполняют фонетическую зарядку, стараясь фонетически и интонационно верно повторять слова

- совершенствовать произношение

- группа воспринимает на слух текст стихотворения

- отрабатывать правильное произношение

- корректируют свое произношение и осуществляют контроль за произношением других

- выявлять отклонения от эталона, осуществлять взаимоконтроль

формирование коммуникативной компетенции

1.2. Формирование учебных задач и совместное исследование проблемы (5 минут).

На зонтике представлена лексика по теме «Погода»

(hot, cold, warm, rain,snow и др.), но буквы переставлены местами

- фиксирует трудности, которые испытывают учащихся при составлении слов

- расшифровывают слова, переставляя буквы и стараются догадаться о семантике ЛЕ (сталкиваются с трудностью)

- подтверждают, что испытывают затруднения

- решать задания поискового характера

- обсуждают получившиеся слова

- уметь составлять слова

- осуществляют прогнозирование, предвосхищая результат

- развивать догадку и умение выполнять задания поискового характера

- творческое задание

- развитие таких качеств, как креативность, дисциплинированность

- видя затруднения учащихся, учитель демонстрирует правильный вариант новых слов, с их дальнейшей семантизацией (показывая слайд 2) и побуждает детей к определению темы урока и к постановке цели

- определяют тему урока («Зима или лето?»), и совместно с учителем формулируют цель урока. Записывают новые слова в словарик.

- формулировать проблему и выдвигать гипотезы

- строят логическую цепь рассуждений и устанавливают верное решение

- уметь находить способы решения проблем и аргументировать свою точку зрения

- целеполагание (постановка учебной задачи)

- уметь формулировать учебную задачу

этап. Учебно-познавательная деятельность. 2.1 Решение поставленных задач (10 минут).

- работа с текстом учебника (ex. 1), задает несколько вопросов, используя изученную лексику. Например: Which seasons do these children like? Why do the children like these seasons? Who you agree with? Why?

- отвечают на вопросы, пытаясь использовать изученные лексические единицы в ответе

- моделировать ответы на вопросы, содержащие ЛЕ, при помощи наводящих вопросов учителя

- взаимодействуют с учителем во время опроса

- слушать собеседника и понимать на слух ответы

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

- осознавать качество и уровень усвоения

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

- стремление к совершенствованию речевой культуры

2.2 Применение общего способа действия для решения поставленных задач (10 минут).

- показывает видеоролик «Времена года» (сюжет из мультфильма).

После просмотра раздает небольшой дидактический материал, где надо заполнить недостающий элемент (по сюжету мультфильма) для работы в группах.

Следует повторный просмотр для проверки выполненных заданий.

- смотрят сюжет, после просмотра которого, выполняют подстановочные упражнения.

- проверяют правильность выполненных заданий

-искать и выделять нужную информацию из увиденного и услышанного.

- синтезировать материал, восполняя недостающие компоненты

- аудируют информацию с опорой на видеоряд

- в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи

- воспринимать на слух информацию с опорой на видеоряд

- согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению совместной деятельности

- в ходе просмотра сюжета осуществляют самоконтроль понимания новой лексики

- осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания

- вычленять нужную информацию из увиденного и услышанного

- принимать и сохранять учебную цель и задачу. Обнаруживать отклонения и отличия от эталона.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

- предлагает учащимся сыграть в игру «Ассоциации» с небольшим мячиком (проходит в форме физкультминутки)

Учитель бросает мячик одному из учащихся, называя слово по теме. Например: winter -

hot, summer-swim, hockey-winter, spring - leaves

ит.д.

- стараются поймать мячик, при этом отправляя назад мячик назвать ассоциацию с той или иной ЛЕ.

- осознанно подбирать ЛЕ по указанной теме «Времена года. Погода»

- слушают и проговаривают лексику по теме «Времена года. Погода»

- уметь подбирать ассоциативные слова

- самоконтроль выполнения задания

- выявлять отклонения и вносить необходимые коррективы

2.3 Контроль и коррекция (7 минут).

- организует самостоятельную работу учащихся в небольших группах, предлагая лексический тест (выбор правильного варианта ответа)

- после выполнения задания, учитель предлагает осуществить взаимоконтроль

- работают в группах

- обмениваются работами и осуществляют взаимопроверку

- самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера

- оценивать усвоенный материал

- участвуют в обсуждении, совместно решают поставленную задачу

- обмениваются мнениями

- уметь использовать ЛЕ по теме «Времена года. Погода»

- договаривать и приходить к общему мнению в совместной деятельности

- по мере необходимости исправляют ошибки

- определение функций участников группы, способов взаимодействия

- осуществлять взаимоконтроль

- распределять обязанности

- ориентация на понимание предложений и оценок учителя, товарищей

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

- задаетвопросы: Which season is your favourite? Why? Which season is the worst in your opinion? Why?

- отвечают на вопросы, используя усвоенную лексику

- знать правила чтения ЛЕ

- слушают и проговаривают усвоенную лексику по теме «Времена года. Погода»

- осознанно называть ЛЕ

- осознание качества и уровня усвоения

- осуществлять самоконтроль того, что уже усвоено и того, что еще подлежит усвоению

Этап рефлексии (3 минуты).

- мотивирует обучающихся на обобщение, оценку информации, высказывание своих умозаключений

- побуждает учащихся к самооценке своих умений понимать информацию на слух и при прочтении, высказываться на тему «Времена года. Погода», выражая свое мнение

- создает мотивационную среду для проектирования вариантов домашнего задания

- рефлексируют по поводу увиденного, услышанного, прочитанного на уроке и по поводу степени сформированности своих умений

- высказывают предположение о домашнем задании

- сознавать смысл урока

-взаимодействуют с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока

- слушать учителя, собеседника формулировать собственное мнение и позицию

- оценивать результаты достигнутого на уроке

- самостоятельно анализировать достижение цели;

- осуществлять познавательную рефлексию

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка