Конспект урока русского языка «Правописание глаголов на -тся, -ться»

МБОУ «СШ №25» г.Нижневартовск, ХМАО-Югра

Учитель начальных классов: Максимюк Инга Бонифатьевна

Конспект урока русского языка 4 класс, УМК « Школа России»

Данный урок является вводным к теме

«Правописание глаголов на -тся, -ться», всего на изучение этой темы отводится 2 часа по данной программе.

В ходе урока формируются следующие УУД:

Личностные – развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи; формирование чувства прекрасного.

Регулятивные – целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно; планирование – составление плана и последовательности действий; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль – в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона.

Познавательные – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Коммуникативные – оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.

Тема урока «Правописание глаголов на -тся, -ться»

Цель:повторить полученные знания о глаголе.

Задачи:

- познакомить с правилом «Умение писать глаголы на –тся, -ться»;

- совершенствовать умение определять спряжение глаголов;

- закрепить способ безошибочного определения глагола как части речи;

- развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;

- воспитывать бережное отношение к природе, чувство уважения друг к другу.

Планируемые достижения учащимися на уроке:

- обобщить полученные знания о глаголе;

- поставить учебную задачу на изучение орфограммы –тся, -ться в глаголах.

Ход урока

Организационный момент.

- Прозвенел звонок. Внимание!

Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Психологический настрой

- Ребята, что вы ждете от урока русского языка?

- Посмотрим, чьи ожидания на уроке мы оправдаем.

- Сели красиво, выпрямили спины.

III. Минутка чистописания.

- @ся, -@ься

Меж гр…бами мух…мор

Красотой г…рдит…ся,

Нечего г…рдит…ся-

Для супа не г…дит…ся.

- Спишите, вставьте пропущенные орфограммы.

- Ребята, о каком грибе идет речь, и почему он не годится для супа?

- Что вы можете рассказать о мухоморе?

IV. Повторение известных способов проверки орфограмм.

- Теперь мы поработаем над пропущенными орфограммами, называя часть слова, где пропущена орфограмма.

V. Введение нового материала.

- Ребята, а сейчас мы из стихотворения выпишем только глаголы, вместе вопросами.

(Что делает?) гордится, (что делать?) гордиться, (что делает?) не годится.

- Почему вы решили, что эти слова – глаголы?

- У кого из вас были затруднения при написании глаголов? В какой части глаголов были затруднения при написании?

(Выслушиваются мнения детей).

- А теперь мы попробуем эти глаголы разобрать по составу. (У доски работают 3 человека).

- Назовите грамматические признаки данных глаголов.

1) Гордится – н.в., ед. ч., 3 – е лицо, II спр.

2) Гордиться – неопр. ф.,

3) Не годится – н.в., ед. ч., 3- лицо, II спр.

VI. Создание проблемной ситуации

- Ребята, а что вы заметили, в написании этих слов? (Мнения детей).

- Как вы думаете, почему в некоторых словах мы пишем –ь, а в других нет?

- Какой вывод мы можем сделать?

- Кто может назвать тему нашего урока?

- Кто может сформулировать цель урока?

- А сейчас мы проверим наш вывод, послушайте правило написания сочетаний –тся, -ться.

«- Тся и –ться как писать?

Надо нам вопрос задать!

И про мягкий знак хитрющий

Поскорее все узнать!

Петя косо посмотрел…

Он что делает? Косится?

Мягкий знак писать, конечно,

Совершенно не годится!

Саша драться стал…

Что делать?

Мягкий знак напишем смело!»

- Согласны с правилом?

VII. Физкультминутка для снятия общего утомления

VIII.Закрепление

Откройте учебник на странице …, упражнение ….

Прочитайте задание.

Найдите в стихотворении слова, в которых в конце произносится [ца]. Какой частью речи является каждое из этих слов. Докажите.

В каком из них произношение и обозначение на письме конечных звуков совпадает, в каких расходится?

Какой вывод можно из этого сделать?

- А сейчас письменно мы будем выполнять упражнение 106, на странице 102.

- Прочитайте задание к упражнению.

- На какие две группы мы можем разделить данные слова?

(Имя существительное и глаголы).

- Выпишем слова в два столбика

Имя существительное Глагол

Курица заняться

ученица несется

мастерица увлекается

смеётся

старается

царапаться

Проверка по эталону.

- Кто выполнил это упражнение правильно?

- Ребята, а на какие две группы мы можем разделить глаголы?

( с правописанием –тся, -ться; глаголы неопределенной формы, глаголы настоящего времени).

- А сейчас мы с вами разберем каждый глагол по составу. Дети выходят по одному к доске.

IX. Физкультминутка для глаз

«Двигать глазами вверх – вниз, влево – вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считать до десяти»

- Продолжим работу. Для этого мы выполним упражнение 108, на странице 103.

- Работа над упражнением.

- Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях.

(Дети самостоятельно выполняют упражнение). Проверка.

X. Подведение итога урока. Рефлексия.

- Итак, наш урок подошел к концу.

- Оправдались ли наши ожидания от урока?

- Сделайте вывод по изученной теме.

- Что нужно делать, чтобы не допустить ошибок в данных орфограммах?

- Как вы оцените работу себя и всего класса?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141569-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-pravopisanie-g