- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике 2 класс «Планета знаний»
1727
0
ПРОГРАММА КУРСА «МАТЕМАТИКА»
М. И. БАШМАКОВ, М. Г. НЕФЁДОВА 2 класс (136 часов,4 ч.в неделю)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, согласно учебного плана и годового календарного графика Муниципального автономного образовательного учреждения – «Средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных предметов» на 2014 – 2015 учебный год.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Важное место в курсе отводится пропедевтикекак основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения. На уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирование (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, проверка выводов на других объектах. На уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объёма и др.), выявление общих способов действий (например, «открытие» правила умножения чисел на 10, 100, 1000).
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребенку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, которые облегчают его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в современном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.
Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также правши с семейным левшеством. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие пространственных представлений.
Неравномерный темп развития дошкольников, индивидуальные особенности развития детей порождают большие сложности при обучении 6-летних детей. В целях обеспечения условий для развития каждого первоклассника в курсе математики выделен длительный адаптационный период, соответствующий по времени 1-й четверти обучения. В учебнике для 1 класса этот период представлен системой заданий, нацеленных на развитие пространственных представлений учащихся. Адаптационный период дает учителю возможность выровнять уровень дошкольной подготовки учащихся и подготовить их к дальнейшему обучению, интенсивной учебной нагрузке.
В учебниках развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражнений (1 класс), широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, обучение моделированию условий текстовых задач, повышенному вниманию к геометрическому материалу.
Изучению величин помимо традиционного для начального курса математики значения (раскрытие двойственной природы числа и практического применения) отводится важная роль в развитии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют измерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазомера, измерение и вычисление площади и объёма реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д., а также решение задач прикладного характера.
Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементарные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) позволяют учащимся ориентироваться в окружающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Формирование вычислительных навыков и применение этих навыков для решения задач с практическим содержанием традиционно составляет ядро математического образования младших школьников. В курсе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чисел и устных вычислений, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алгоритмов вычислений.
В процессе обучения формируются следующиенавыки устных вычислений: сложение и вычитание однозначных чисел (таблица сложения); умножение однозначных чисел (таблица умножения) и соответствующие случаи деления; вычисления в пределах 100; сложение и вычитание круглых чисел; умножение круглых чисел на однозначное число; умножение и деление на 10, 100, 1000; деление круглых чисел в случаях, сводимых к таблице умножения (например, 240 : 30).
Обучение письменным алгоритмам вычислений не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ними. Особое внимание при формировании навыков письменных вычислений уделяется прогнозированию результата вычислений и оценке полученного результата. При этом используются приёмы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и определение последней цифры результата и другие.
Учебники предоставляют широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Особое внимание уделяется оценке возможности применения разных способов вычислений и выбору наиболее подходящего способа вычислений.
Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач важную роль играют понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой). Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков по математике (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.
Обучение по данной программе нацелено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом осваиваются как стандартные алгоритмы, так и обобщенные способы решения типовых задач, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия и планирование хода решения задачи в несколько действий.
При изучении геометрического материала учащиеся овладевают навыками работы с чертёжной линейкой, угольником, циркулем, учатся изображать плоские и пространственные геометрические фигуры на клетчатой бумаге. Сравнивая геометрические фигуры, учатся классифицировать их, выдвигать гипотезы о свойствах фигур, проверять свои гипотезы. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.
В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но и метапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).
Широкий спектр заданий направлен на формирование умений работать с информацией. Учащиеся выделяют существенную информацию из текста, получают информацию из рисунков, таблиц, схем, диаграмм, дополняют таблицы данными, достраивают диаграммы, сопоставляют информацию, представленную в разных видах, находят нужную информацию при выполнении заданий на информационный поиск и в процессе проектной деятельности.
Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности; выявлять зависимости между величинами, устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач;ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».
Учебники предоставляют возможности и для личностного развития школьников.
Большое значение для воспитания адекватной самооценки имеет возможность свободного выбора заданий (задания из вариативной части учебника, материалы рубрик «Выбираем, чем заняться», «Играем с Кенгуру»). Поначалу учащиеся выбирают задания, основываясь на своих интересах, но со временем обучаются оценивать трудность предлагаемых заданий и выбирать задания с учетом собственных возможностей.
Строчки литературных произведений, репродукции картин известных художников, используемые в учебниках, помимо знакомства с именами их создателей, дают возможность пробудить в ребёнке ощущение единства, неразрывности мировой культуры, помогают создать представление о математике как части общечеловеческой культуры и ощутить себя причастным к ней, дают пищу воображению, интуиции, творческому импульсу.
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.
2 класс
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
Содержание программы
2 класс (136 ч)
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).
Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.
Работа с данными (15 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.1
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по математике
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У обучающихсябудут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам математики;
умениепризнаватьсобственныеошибки;
оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могутбытьсформированы:
умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Обучающиесянаучатся:
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
выполнять арифметические действия с числом 0;
правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
определять время по часам.
Обучающиесяполучат возможность научиться:
выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
решать текстовые задачи в 2-3 действия;
составлять выражение по условию задачи;
вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Обучающиесянаучатся:
удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
планироватьсобственнуювычислительнуюдеятельность;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Обучающиесянаучатся:
выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
использовать схемы при решении текстовых задач;
наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
выполнятьвычисленияпоаналогии;
соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Обучающиесяполучат возможность научиться:
сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
комбинировать данные при выполнении задания;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Обучающиесянаучатся:
организовыватьвзаимопроверкувыполненнойработы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Обучающиесяполучатвозможностьнаучиться:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Использование форм, способов и средств проверки и оценки результатов обучения по математике
(Письмо Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14-15)
Количество контрольных работ -11
Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).
Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).
Время, на которое должна быть рассчитана контрольная работа |
| 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1 полугодие | 25минут | 35-40 минут | 35-40 минут | |
2 полугодие | 35 минут | 35-40 минут | 35-40 минут |
Оцениваниеписьменныхработ.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки (грубыеошибки):
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действия, операции (незнание порядка действий, неправильное решение задачи);
неверное вычисление в случае, когда цель задания – проверка вычислительных навыков (в примерах и задачах);
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа (недоведение до конца решения задачи или примера);
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименование величин выполненным действиям и полученным результатом;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам;
невыполненное задание считается грубой ошибкой.
Недочёты (негрубыеошибки):
неправильное списывание заданий (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символах при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случаях, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
наличиезаписидействий;
отсутствие ответа к заданию или неверно сформулирован ответ задачи.
Вычислительныенавыки | Решениезадач | Комбинированнаяработа | |||
«5» | Безошибок | «5» | Всяработаверна | «5» | Безошибок |
«4» | 1 грубая, 1-2 негрубыеошибки | «4» | 1-2 негрубыеошибки | «4» | 1 грубая, 1-2 негрубые ошибки, но не в задаче |
«3» | 2-3 грубые, 1-2 негрубые ошибки или 3 негрубых ошибок | «3» | 1 грубая, 3-4 негрубыеошибки | «3» | 2-3 грубые, 3-4 негрубые, ход задачи верен |
«2» | 4 и болееошибок | «2» | 2 и болеегрубыхошибки | «2» | Работа выполнена неверно, 4 грубые ошибки |
Нормы оценок
Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумения дать соответствующие объяснения.
Недочёты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решения задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью ученика;
неправильноепроизношениематематическихтерминов.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
Библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция) | |
Примерная программа начального общего образования по математике | Д |
Программа по математике УМК «Планета знаний» | Д |
Учебно-методические комплекты по математике для 2 класса(учебники). | К |
Печатныепособия | |
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. | Д |
Карточки с заданиями по математике (многоразового использования) | П |
Компьютерные и информационно коммуникативные средства | |
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия | Д |
Техническиесредстваобучения | |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. | Д |
Компьютерстационарный, ноутбук | Д |
Мультимедийныйпроектор | Д |
Демонстрационныепособия | |
Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. | Д |
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). | Д |
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, цирку ли, транспортиры, наборы угольников, мерки). | Д |
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др. | Д |
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел. | Д |
Экранно- звуковыепособия | |
Мультимедийные (цифровые)образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по математике. | Д |
Учебно практическое и учебно лабораторное оборудование | |
Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до10; от 1 до 20; от 1 до 100. | К |
Пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками). | К |
Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др. | д |
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования: модели геометрических фигур и тел; развертки геометрических тел. | К |
Игры и игрушки | |
Настольные развивающиеигры. | Ф |
Конструкторы | Ф |
Оборудованиекласса | |
Ученическиестолыдвухместные с комплектом стульев. | К |
Столучительский с тумбой. | Д |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. | Д |
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п. | Д |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 КЛАСС
(136 ЧАСА, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности обучающихся | Дата проведения | |
план | факт | ||||
1 | Рисуем цифры. С. 4—5 | 1 | Р. - организовывать своё рабочее место. П. - обсуждатьроль знаков-символов (букв, цифр, нот) в языке, математике, музыке. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью. | 2.09 | |
2 | Вычисляем в пределах десятка. С. 6-7 | 1 | Р. - использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - пользоваться справочникомна форзаце учебника. К. - задавать вопросы; обращаться за помощью. | 3.09 | |
3 | Собираем группы. С. 8-9 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - пользоваться справочникомна форзаце учебника К. -сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 4.09 | |
4 | Считаем десятками. С. 10—11 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 8.09 | |
5 | Записываем числа. С. 12—13 . | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); К. -сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 9.09 | |
6 | Сравниваем числа. С. 14—15 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), К. -сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 10.09 | |
7 | Повторение по теме «Цифры и числа» С. 16—17 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - восстанавливать пропущенные цифры в равенствах и неравенствах. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 11.09 | |
8 | Прибавляем и вычитаем однозначное число. Состав однозначных чисел. С. 18—19 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - моделировать условие задачи на числовом луче. К. - сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 15.09 | |
9 | Считаем до 100. С. 20—21 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 16.09 | |
10 | Задачи принцессы Турандот. С. 22—23 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | 17.09 | |
11 | Придумываем задачи. С. 24—25 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. -сотрудничать при выполнении заданий в паре. | 18.09 | |
12 | Семь раз отмерь. С. 26-27 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - конструировать геометрические фигуры из заданных частей; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 22.09 | |
13 | Входная диагностика. Контрольная работа №1 | 1 | Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 10. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 23.09 | |
14 | Как считали в древности. С.- 28-29 | 1 | Р. – удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - сравнивать цифры, которые использовали разные народы. К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; | 24.09 | |
15 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. С.- 30-31 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 25.09 | |
16 | Закрепление. Самостоятельная работа. С.- 30 | 1 | Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 29.09 |
17 | Комбинаторные задачи. С.- 32-33 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; сопоставлять разные способы решения задач; К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | 30.09 | |
18 | Мозаика заданий. Контрольный устный счёт. С- 34-35 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжить ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | 1.10 | |
19 | Контрольная работа №2 по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - оценивать свои умения вычислять в пределах 100, без перехода через десяток. К. - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи. | 2.10 | |
20 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 20. С. 36—37 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 6.10 | |
21 | Волшебная таблица. Таблица сложения. С. 38—39 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 7.10 | |
22 | Двенадцать месяцев. Состав числа 12. С. 40—41- | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 8.10 | |
23 | В сумме XV. Состав числа 15. С. 42—43 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. | 9.10 | |
24 | От года до полутора. Состав числа 18. С. 44—45 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - соблюдать правила в учебных играх. | 13.10 |
25 | С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9. С. 46—47 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 14.10 | |
26 | Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 12. С. 48—49 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 15.10 | |
27 | Считаем глазами. Закрепление изученного, решение задач. С. 50—51 - | 1 | Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 16.10 | |
28 | Две недели. Состав числа 14. С. 52—53 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 20.10 | |
29 | Кругом 16. Состав числа 16. С. 54—55 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - Рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 21.10 | |
30 | Между 16 и 18. Состав числа 17. С. 56—57 . | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - организовывать взаимопроверку при отработке вычислений | 22.10 | |
31 | От 16 до 20. Закрепление изученного. С. 58—59 . | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 23.10 | |
32 | Контрольная работа №3 за 1 четверть. | 1 | Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 27.10 |
33 | Анализ контрольной работы. Работаем с календарем. С. 60—61 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни). К. - соблюдать правила в учебных играх. | 28.10 | |
34 | Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи. С. 62—63 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 29.10 | |
35 | Решение задач. Составление краткой записи условия задачи. С. 64—65 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | 30.10 | |
36 | Решение задач. Составление краткой записи условия задачи. | 1 | Р. – вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. П. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 31.10 | |
37 | Комбинаторные и занимательные задачи. С. 66—67 . | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи; П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке. К. – соблюдать правила в учебных играх. | 10.11 | |
38 | Мозаика заданий. С. 68—69 | 1 | Р. – оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П. - комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 11.11 | |
39 | Геометрический словарь. Названия геометрических фигур. С. 70—71 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 12.11 | |
40 | Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур. С. 72—73 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке. Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 13.11 | |
41 | Углы. Виды углов. С. 74—75 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 17.11 |
42 | Проектируем парк Винни-Пуха. Практическая работа. С. 76—77 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). К. - соблюдать правила в учебных играх. | 18.11 | |
43 | Четырёхугольники. С. 78—79 Треугольники. С. 80—81 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П. - исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах. Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 19.11 | |
Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика) С. 82—83 | мысленно делить геометрическую фигуру на части. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | ||||
44 | Контрольная работа №4 по теме «Наглядная геометрия». | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, | 20.11 | 24 |
45 | Анализ контрольной | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 24.11 | 25 |
46 | Комбинаторные задачи. С. 86—87 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений способы решения задач. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | 25.11 | 20 |
47 | Мозаика заданий. С. 88-89 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - конструировать фигуры из частей прямоугольника К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. | 26.11 | 20 |
48 | Складываем и вычитаем по разрядам С. 90—91 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности; П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 27.11 | 26 |
49 | Тренируемся в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел. С. 92—93 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра). К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 1.12 | 27 |
50 | Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел. С. 94—95 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 2.12 | |
51 | Складываем двузначные числа. С. 96—97 . | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - Анализировать условие задачи, отбрасывать несущественное, выделять существенные данные. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 3.12 | |
52 | Дополняем до десятка. С. 98—99 . | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 4.12 | |
53 | Выбираем способ сложения. С. 100—101 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 8.12 | |
54 | Вычисления в пределах 100. С. 102—103 . | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий П. - Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 9.12 | |
55 | Вслед за сложением идёт вычитание. Вычитание из круглого числа. С. 104—105 . | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 10.12 | |
56 | Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток. С. 106—107 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 11.12 |
57 | На сколько больше? Задачи на разностное сравнение. С. 108—109 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 15.12 | |
58 | Вычитаем и переходим через разряд. Вычитание двузначного числа. С. 110—111 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. | 16.12 | |
59 | Туда и обратно. Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи. С. 112—113 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | 17.12 | |
60 | Контрольная работа №5 за 2 четверть. | 1 | Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 18.12 | |
61 | Анализ контрольной работы. Решение задач. С. 119 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты. | 22.12 | |
62 | Продолжаем вычитать. Закрепление изученного. Контрольный устный счёт. С. 114—115 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; П. - прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток. Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | 23.12 |
63 | Играем с автоматом. С. 116—117 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий; П. - решать задачи на логику. Экспериментировать с числами К. - формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. | 24.12 | |
64 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». С. 118- | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты. | 25.12 | |
65 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100. | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. Комбинировать данные при решении задач, предлагать разные варианты. | 13.01 | |
66 | Интеллектуальный марафон. Комбинаторные задачи. С. 120-121 . | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач.. | 14.01 | |
67 | Мозаика заданий. С. 122- 123 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - рассуждать при анализе условия текстовых задач. | 15.01 | |
68 | Проектная работа по теме: «Вычислительные машины». | 1 | Р. – удерживать цель внеучебной деятельности; учитывать ориентиры, данные учителем, при работе над проектом. П. - выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Вычислительные машины»: составлять список приборов (или коллаж), фантазировать на заданную тему; моделировать «автомат» для вычислений, конструировать счёты для вычисления сумм одинаковых слагаемых. К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель. | 19.01 |
69 | Что такое умножение Часть 2 С. 4—5 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 20.01 | |
70 | Перестановка множителей С. 6—7 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 21.01 | |
71 | Используем знак умножения С. 8—9 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - наблюдать за переместительным свойством умножения. Придумывать задачу на нахождение произведения. К. - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель. | 22.01 | |
73 | Половина. Знакомство с действием деления. С. 12—13 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. -выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель. | 27.01 | |
74 | Делим на равные части С. 14—15 | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2» К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 28.01 | |
75 | Деление — действие, обратное умножению. С. 16—17 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 29.01 | |
76 | Смысл арифметических действий. С. 18—19 ИКТ | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза. К. - распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 2.02 | |
77 | Умножение и деление в задачах С. 20—21 Здоровьесберегающ. | 1 | Р. – учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П. - Решать нестандартные задачи. Комбинировать данные в соответствии с условием задания. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 3.02 |
78 | Решение нестандартных задач. С. 22—23 | 1 | Р. – использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, при выполнении учебных заданий. П. - прогнозировать результат вычислений. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К. - соблюдать правила в учебных играх. | 4.02 | |
79 | Умножение и деление в задачах и примерах. С. 26—27 | 1 | Р. – удерживать цель учебной деятельности. П. - Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания. К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 5.02 | |
80 | Контрольная работа №6"Знакомимся с новыми действиями". | 1 | Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия задач освоенными способами; К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 9.02 | |
81 | Работа над ошибками Решение задач. Как умножали в древнем Египте. С. 24-25 | 1 | Р. – осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приёмов контроля результата. П. - узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. К. - соблюдать правила в учебных играх. | 10.02 | |
82 | Комбинаторные и занимательные задачи. С. 28-29 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - решать нестандартные задачи. Прогнозировать результат вычислений К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 11.02 | |
83 | Мозаика заданий. С. 30-31 | 1 | Р. – самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П. - выбирать задания из вариативной части, участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений). К. - задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 12.02 | |
84 | Величины и единицы измерения величин С. 32—33 | 1 | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 16.02 | |
85 | Измеряем длину С. 34—35Здоровьесберегающ. | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). К.- распределять роли и очередность действий при работе в паре. | 17.02 |
86 | Вычисляем расстояние С. 36—37 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | 18.02 | |
87 | Вычисляем площадь С. 38—39 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 19.02 | |
88 | Определяем время С. 40-41 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. К.- задавать вопросы с целью получения нужной информации. | 24.02 | |
89 | Работаем диспетчерами С. 42—43 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 25.02 | |
90 | Контрольная работа №7 работа по теме «Измерение величин». С. 44 | 1 | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- учитывать мнение партнёра. | 26.02 | |
91 | Коррекция математический тренажёр. С. 44-45 | 1 | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 2.03 | |
92 | Комбинаторные задачи. С. 46-47 | 1 | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 3.03 | |
93 | Мозаика заданий. С. 48-49 | 1 | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартные задачи. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи). | 4.03 |
94 | Проект: по теме: «Свойства площади». | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | 5.03 | |
95 | Таблица умножения С. 52—53 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 10.03 | |
96 | Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5. С. 54—55 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 11.03 | |
97 | Разрезаем квадраты на части. С. 56—57 | 1 | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 12.03 | |
98 | Умножаем и делим на 2. С. 58—59 | 1 | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 16.03 | |
99 | Умножаем и делим на 3. С. 60—61 | 1 | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 17.03 | |
100 | Контрольная работа №8 за 3 четверть. | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 18.03 | |
101 | Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение в 2 (в 3) раза. С. 62—63 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 19.03 |
102 | Умножение на 4. С. 66—67Здоровьесберегающ. | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 1.04 | |
103 | Деление на 4 С.68—69 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 2.04 | |
104 | Проверочные задания. Математический тренажёр. С. 70-71 | 1 | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 6.04 | |
105 | Увеличение и уменьшение в несколько раз С. 72—73 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 7.04 | |
106 | Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. С. 74—75 . | 1 | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 8.04 | |
107 | Умножение и деление на 5. С. 76—77 | 1 | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 9.04 | |
108 | Опять 25. С. 78—79 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 13.04 | |
109 | Тренируемся в вычислениях С. 80—81 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 14.04 | |
110 | Умножаем и делим на 10 С. 82—83 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 15.04 | |
111 | Проверочные задания. Математический тренажёр. С.84-85 | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки | 16.04 |
112 | Решаем задачи по действиям. С. 86—87 | 1 | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 20.04 | |
113 | Умножаем на 9 С. 88—89 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 21.04 | |
114 | Большие квадраты С. 90—91 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 22.04 | |
115 | Трудные случаи С. 92—93 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 23.04 | |
116 | Контрольная работа № 9 по теме «Учимся умножать и делить» | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий | 27.04 | |
117 | Ещё раз про деление С. 94—95 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- моделировать условие задачи на схеме. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 28.04 | |
118 | Умножение в геометрии. Как вычисляли в Древнем Вавилоне. С. 96-97 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 29.04 | |
119 | Сложение и умножение С. 106—107 | 1 | Р.- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 30.04 | |
120 | Ноль и единица С. 108—109 | 1 | Р.- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 1.05 | |
121 | Обратные действия С. 110—111 | 1 | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 2.05 | |
122 | Выражения С. 112—113 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 4.05 |
123 | Выполняем действия по порядку С. 114—115 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 5.05 | |
124 | Тренируемся в вычислениях С. 116—117 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 6.05 | |
125 | Выражения со скобками С. 118—119 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- комбинировать данные для проведения вычислений К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 7.05 | |
126 | Порядок действий С. 120—121 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 8.05 | |
126 | Равные выражения С. 122—123 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 11.05 | |
127 | Контрольная работа №10 за 4 четверть | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 12.05 | |
128 | Работа над ошибками. Группируем слагаемые и множители С. 126—127 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 13.05 | |
129 | Составляем выражения С. 128—129 | 1 | Р.- контролировать выполнение вычислений в несколько действий. П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- сотрудничать с товарищами при работе в паре | 14.05 | |
130 | Итоговая контрольная работа С. 98—99 | 1 | Р.- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия необходимые для решения задачи. П.- исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. К.- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки. | 18.05 | |
131 | Работа над ошибками | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 19.05 | |
132 | Повторение изученного во 2 классе С. 133-134 | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- соблюдать правила в учебных играх. | 20.05 |
133 | Повторение изученного во 2 классе | 1 | Р.- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. П.- пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем) К.- соблюдать правила в учебных играх. | 21.05 | |
134 | Повторение изученного во 2 классе | 1 | П.- наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. К.- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); | 22.05 | |
135 | Комбинаторные задачи. С. 136-137 | 1 | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. | 23.05 | |
136 | Мозаика заданий. С. 138-139 | 1 | Р.- планировать решение задачи в 2 действия. П.- выбирать задания из вариативной части. К.- соблюдать правила в учебных играх. | 25.05 |
Приложение
Входная контрольная работа
I вариант
1.Запишите цифрами числа:
пятнадцать ___________ двадцать _______________
восемнадцать ___________ сорок __________________
одиннадцать ____________ шестьдесят _____________
тринадцать _____________ восемьдесят ____________
четырнадцать ___________ девяносто ______________
2.Запишите числа, в которых:
1 д. 8 ед. = ______1 д. 4 ед. =______
1 д. 9 ед. =_______ 2 д. =___________
3.а) Запишите все двузначные числа, которые меньше 17.
б) Запишите все круглые двузначные числа, которые больше 30.
4.Решите задачу.
Олег вырезал из бумаги 12 снежинок, а Катя – на 4 снежинки больше. Сколько снежинок вырезала Катя?
5.Решите примеры.
9 – 6 = 90 – 80 =16 – 4 =
11 + 4 = 30 + 40 = 5 + 4 =
II вариант
1.Запишите цифрами числа:
шестнадцать ____________ тридцать _____________
девятнадцать ____________ пятьдесят ____________
двенадцать ______________ семьдесят ____________
четырнадцать ____________ сорок ________________
одиннадцать _____________ двадцать _____________
2.Запишите числа, в которых:
1 д. 3 ед. =_______1 д. 8 ед. =________
1 д. 4 ед. =_______ 2 д. =_________
3.а) Запишите все двузначные числа, которые меньше 18.
б) Запишите все круглые двузначные числа, которые больше 40.
4.Решите задачу.
Маша нашла 15 грибов, а Миша – на 3 гриба меньше. Сколько грибов нашёл Миша?
5.Решите примеры.
9 – 3 = 80 – 30 = 18 – 5 =
12 + 5 = 20 + 50 = 6 + 3 =
Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
1 вариант
1.Запишите числа.
Двадцать восемь, девяносто, двести двадцать два, сорок семь, четыреста тридцать.
2.Решите задачу.
Возле кормушки были синички и воробьи. Всего было 15 птиц. Воробьев было 5,Сколько было синичек у кормушки?
3. Решите задачу.
Обезьяна выходила на арену цирка 5 раз, а клоун на 4 раза больше. Сколько раз выходил клоун на арену цирка?
4.Решите примеры.
55-23= 42-20= 28+2= 19+0=
34+25= 37+60= 68-4= 10-2=
5.Поставь <, > =
10-8 …..10-7
7-2…..8-3
2 вариант
1.Запишите числа.
Тридцать восемь, восемьдесят, триста тридцать три, пятьдесят четыре, шестьсот сорок.
2.Решите задачу.
За линейку и карандаш девочка заплатила 16 рублей. Линейка стоит 1о рублей. Сколько стоит карандаш?
3. Решите задачу.
Заяц в лесной школе выучил 5 слов, а ёжик на 4 слова больше. Сколько слов выучил ёжик?
4.Решите примеры.
47-25= 52-30= 36+4=24+0=
45+33= 47+50= 59-7=10-4=
5. Поставь <, > =
9-3….8-2
7-4….7-3
Контрольная работа за 1 четверть
I вариант
1.Запишите сумму чисел 5 и 7, 3 и 8, 9 и 5,6 и 8
- Запишите разность чисел 11 и 4,12 и 6,14 и 7,18 и 9
-Найдите значение этих выражений
2.Выполните действия:
7+8=16-7= 5+…..=11
3+9=11-9= 9+…13
5+7=17-8=…+7=15
3.Сравните значение выражений <, > =
19….11+513-7…12-5
11-4…73+9…6+8
4.Вычислите
11-5-3+4=16-8-2+7=
15-7+3-87+5-6-3=
5.Решите задачу
В первой четверти 9 рабочих недель, а во второй -7.Сколько рабочих недель в первом полугодии?
II вариант
1.Запишите сумму чисел 6 и 7,4 и 9, 8 и 5,7 и 6.
- Запишите разность чисел 12 и 6,15 и 8,17 и 9,14 и 5
-Найдите значение этих выражений
2.Выполните действия:
6+8=17-8=6+…=14
3+9=12-6=7+….=16
7+6=14-8=….+8=16
3. Сравните значение выражений <, > =
18…11+412-8….12-9
12-3…93+8…7+8
4.Вычислите
12-7-4+9=18-9-2+7=
16-8+3-5=6+5-4+8=
5.Решите задачу
В первый день посадили 8 деревьев, а во второй-6.Сколько посадили деревьев за два дня?
Контрольная работа по математике для 2-го класса за 1 полугодие
Вариант 1.
Реши задачу: № 1.
Летом засушили 7 кг малины, а сварили 11 кг малины. На сколько меньше килограммов малины засушили, чем сварили?
№ 2. Реши задачу:
На первой станции из вагона вышли 12 пассажиров, на второй 11, и в вагоне осталось 24 пассажира. Сколько пассажиров было в вагоне первоначально?
№ 3. Вычисли:
38 + 5 = 53 + 15 =
4 + 49 = 26 + 23 =
55 + 7 = 13 + 58 =
№ 4. Запиши вычисления в столбик:
34 + 37 97 - 32
56 + 36 67 – 16
№ 5. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Вычисли его периметр.
Вариант 2.
№ 1. Реши задачу:
Маша нашла 16 грибов, а Света 19 грибов. На сколько больше грибов нашла Света?
№ 2. Реши задачу:
От стальной трубы отпилили 13 м, потом ещё 14м, и осталось 11 м трубы. Какой длины была труба вначале?
№ 3. Вычисли:
7 + 47 = 56 + 18 =
5 + 19 = 43 + 19 =
72 + 6 = 27 + 38 =
№ 4. Запиши вычисления в столбик:
45 + 28 57 - 36
38 + 45 89 – 17
№ 5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр.
Контрольная работа по теме
«Знакомимся с новыми действиями»
I вариант.
1. Представьте каждое из чисел 14, 15, 16, 18 в виде суммы одинаковых, не равных единице, слагаемых.
2. Найдите значения выражений:
5 + 5 + 510 + 10 + 10 + 108 + 8 + 8
Замените сложение умножением.
3. Выполните действия:
3 · 29 · 210 : 512 : 2
6 · 27 · 218 : 28 : 2
4. В каждой из двух люстр 6 ламп. Сколько всего ламп в этих люстрах?
5. Какой длины нужна рейка, чтобы сделать рамку для картины прямоугольной формы со сторонами 9 дм и 5 дм?
II вариант.
1. Представьте каждое из чисел 12, 14, 16, 18 в виде суммы одинаковых, не равных единице, слагаемых.
2. Найдите значения выражений:
6 + 6 + 610 + 10 + 10 + 10 + 109 + 9 + 9
Замените сложение умножением.
3. Выполните действия:
4 · 28 · 212 : 214 : 2
7 · 25 · 216 : 26 : 2
4. В каждой пачке 8 книг. Сколько всего книг в 3 пачках?
5. Какой длины нужна рейка, чтобы сделать рамку для картины прямоугольной формы со сторонами 8 см и 6 см?
Контрольная работа по теме«ИЗМЕРЕНИЕ ВЕЛИЧИН»
I вариант.
1. Начертите отрезки длиной 57 мм и 75 мм.
2. Переведите сантиметры в миллиметры и наоборот.
4 см = … мм 20 мм = … см
7 см = … мм 80 мм = … см
9 см 4 мм = … мм 37 мм = … см … мм
1 см 8 мм = … мм 72 мм = … см … мм
3. Вычислите длину пути.
Турист шел 4 часа и проходил за каждый час 5 километров. Сколько километров он прошел?
4. Найдите площадь прямоугольника.
5. Определите время движения.
Самолет вылетел в 8 часов утра и в 14 часов прибыл в место назначения. Сколько времени он был в пути?
II вариант.
1. Начертите отрезки длиной 63 мм и 36 мм.
2. Переведите сантиметры в миллиметры и наоборот.
5 см = … мм30 мм = … см
9 см = … мм70 мм = … см
6 см 3 мм = … мм64 мм = … см … мм
2 см 7 мм = … мм31 мм = … см … мм
3. Вычислите длину пути.
Велосипедист ехал 5 часов и проезжал за каждый час 6 километров. Сколько километров он проехал?
4. Найдите площадь прямоугольника.
5. Определите время движения.
Самолет вылетел в 7 часов утра и в 13 часов прибыл в место назначения. Сколько времени он был в пути?
Контрольная работа по теме
«Учимся умножать и делить»
Iвариант.
1.Сравните выражения, не вычисляя их значений:
6 · 4 + 6 ... 6 · 57 · 8 – 7 ... 7 · 69 · 3 + 9 + 9 ... 9 · 4 + 9
2.Найдите значения произведений:
3 · 97 · 58 · 56 · 1
9 · 45 · 87 · 429 · 1
6 · 27 · 38 · 285 : 1
3 · 46 · 49 · 596 : 96
3. Начертите отрезок длиной 3 см. Увеличьте его в 3 раза. Начертите полученный отрезок.
4. В одной клетке 8 попугаев, а в другой – в 2 раза больше. Сколько попугаев в двух клетках?
5. Начертите фигуру (по клеткам), площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры: |
IIвариант.
1.Сравните выражения, не вычисляя их значений:
8 · 3 + 8 ... 8 · 4 3 · 5 – 3 ... 3 · 3 7 · 4 + 7 + 7 ... 7 · 3 + 7
2.Найдите значения произведений:
4 · 24 · 98 · 49 · 1
7 · 43 · 55 · 637 · 1
5 · 56 · 43 · 658 : 1
4 · 38 · 35 · 893 : 93
3. Начертите отрезок длиной 4 см. Увеличьте его в 2 раза. Начертите полученный отрезок.
4. Вася нашел 9 белых грибов, а лисичек – в 3 раза больше. Сколько всего грибов нашел Вася?
5. Начертите фигуру (по клеткам), площадь которой в 5 раз больше площади данной фигуры:
Контрольная работа по теме
«Действия с выражениями»
I вариант.
1. Найдите значения выражений:
8 · 754 : 60 · 69
3 · 627 : 383 : 83
6 · 463 : 972 · 1
8 · 348 : 80 : 54
2. На полив одной грядки огурцов требуется 8 ведер воды. Сколько таких грядок можно полить из бочки, в которой 72 ведра?
3. Начертите три отрезка: длина первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего – в 4 раза меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 9, 54, 6, составьте четыре верных равенства.
5. Вычислите значения выражений:
40 : 8 + 1490 – 5 · 7
43 + (35 – 8)4 · (12 – 7)
II вариант.
1. Найдите значения выражений:
7 · 672 : 80 · 81
5 · 654 : 989 : 89
9 · 363 : 775 · 1
8 · 436 : 40 : 59
2.Катя, Таня и Вера разделили поровну 27 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка?
3. Начертите три отрезка: длина первого 2 см, длина второго – в 4 раза больше длины первого, а длина третьего – в 2 раза меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 8, 48, 6, составьте четыре верных равенства.
5. Вычислите значения выражений:
30 : 6 + 2370 – 5 · 5
54 + (48 – 9)6 · (13 – 9)
1Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника. Изучение этого материала учитель планирует, исходя из уровня подготовленности класса или отдельных учащихся.
106
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142153-rabochaja-programma-po-matematike-2-klass-pla
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель-логопед: содержание и методы коррекционной работы с обучающимися школьного возраста»
- «Основной государственный экзамен: общие сведения, правила и особенности организации»
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Профессиональный стандарт «Руководитель профессиональной образовательной организации»: нормативно-правовые аспекты управления в образовании»
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.