Исследовательская деятельность в процессе самостоятельной работы на уроках географии и во внеурочное время

Исследовательская деятельность в процессе самостоятельной работы на уроках географии и во внеурочное время.

Бирбина Галина Борисовна

Учитель географии и биологии

МБОУ «СОШ п. Волжский» МО «Енотаевский район»

Целью современного образования является развитие личностных качеств ученика, его способностей, формирование у школьников активной, творческой жизненной позиции.

География - один из немногих школьных предметов, где ученик способен самостоятельно добывать информацию, принимать нестандартные решения, находить пути решения локальных, региональных и даже глобальных проблем современного развития цивилизации.

Школьная география обладает в этом отношении огромным потенциалом и обуславливает необходимость подготовки школьников к самостоятельной познавательной творческой деятельности, формированию у них умений и навыков ведения исследовательской работы.

Самостоятельно и активно разбираться в новом материале учащиеся будут тогда, когда учитель сумеет побудить в них интерес к исследованию. Для этого не только нужно систематически предоставлять им возможность участвовать в такой работе на уроке, но и обучать всем необходимым приемам проведения самостоятельного исследования.

Исследовательскую деятельность учащихся можно понимать как совокупность действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных учащимся фактов, теоретических знаний и способов деятельности. Учащиеся таким образом знакомятся с основными методами исследования в географии, овладевают умениями самостоятельно добывать знания.

Исследовательские умения – это система интеллектуальных, практических умений, необходимых для самостоятельного выполнения исследования.

Исследование может проводиться с целью получения новых знаний, их обобщения и с целью приобретения учащимися умений применять полученные знания.

В мировой образовательной практике понятие исследовательской деятельности подразумевает творческий процесс совместной деятельности учащихся и педагога.

Необходимо строить урок так, чтобы у каждого ученика раскрылся его творческий потенциал.

При выполнении исследовательского задания учащиеся осуществляют действия в таком порядке:

1. Ознакомление с содержанием задания и формирование цели деятельности.

2. Прогнозирование выполнения заданий и выбор методов исследования.

3. Проведение исследования и оценка полученных результатов в соответствии с поставленными целями.

Учитель создает ситуации, при которых учащимся либо необходимо выбрать определенный путь решения из ряда возможных вариантов, либо разрешить противоречия между имеющимися знаниями и новыми фактами, требующими теоретического объяснения, либо осознать необходимость в систематизации, обобщения знаний, найти закономерности для объяснения нового факта, явления или процесса. Подобные ситуации вызывают интерес и стимулируют активную мыслительную деятельность учащихся. Главная задача учителя – научить ребёнка учиться, добывать самостоятельно информацию из различных источников, и тогда процесс обучения будет наиболее эффективным. Одним из масштабных источников информации является Интернет. Организуя работу в сети Интернет, учитель выполняет роль координатора. В настоящее время Интернет - ресурсы активно используются учащимися при подготовке сообщений, рефератов, докладов.

Как при изучении нового материала, так и при закреплении и проверки знаний проводятся уроки – путешествия, уроки – исследования, уроки – игры, уроки- практикумы.

Особое внимание нужно уделить домашнему заданию исследовательского характера, что способствует успешному усвоению материала по географии и проявлению творческих способностей детей. Практически по всем темам ( учебник географии 5 класса А. А. Летягина) разработана система домашних мини - исследований. Выполняя их, ученики обогащают свой жизненный опыт; у них формируется образное, а затем и абстрактное мышление как основа для будущей исследовательской работы. Формы заданий могут быть различны: экскурсии, наблюдения, работа с различными источниками. Практикуется изготовление оборудования или приборов из подручных материалов, предметов домашнего обихода.

Развитие исследовательской деятельности учащихся как на уроках, так и во внеурочное время решает следующие задачи:

1. Использование различных источников информации, приёмы её систематизации, сопоставления, анализ.

2.Обучение учащихся на примере реальных проблем и явлений, наблюдаемых в повседневной жизни.

3.Изучение приемов осмысленной географической деятельности: поиску ответов на вопросы, видению и объяснению различных ситуаций и проблем, оценочной деятельности, приемам публичного обсуждения, умению излагать и отстаивать свою точку зрения, оперативно принимать и реализовывать решения.

Развитие исследовательской деятельности школьников в процессе самостоятельной работе на уроках и во внеурочное время дает возможность поднять интерес к предмету и повысить эффективность обучения, воспитывает самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь. (Древнекитайская мудрость)

Используемые источники:

1.festival.1september.ru›articles/564637/

2.proshkolu.ru›Библиотека›id/10612

3.Р.Г. Иванова, А. Г. Иодко. Система самостоятельных работ учащихся. Москва Просвещение,1988г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142261-issledovatelskaja-dejatelnost-v-processe-samo