Принятие христианства на Руси

Тема урока

Место урока по теме

Принятие христианства на Руси

Тип урока

Формы, приемы, методы

Комбинированный

Форма: индивидуальное дистанционное обучение. Методы: поиска правильного решения, словесный, наглядный. Приемы: прогнозирование, составление логической цепочки учебного материала.

Цель урока

Задачи урока

Цель урока - достичь образовательных результатов:

Личностный результат – осознавать историческое значение принятия христианства на Руси, дополнить знания обучающегося о социально-исторических процессах, сопровождавших принятие христианства.

Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.

Предметный результат – знать причины принятия христианства, определять основные события крещения Руси, понимать значение этого события для русского народа;

уметь читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий;

извлекать нужную информацию из адаптированного летописного текста.

Задачи урока:

На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи.

На основе работы с текстом учебника и летописи, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с крещением Руси, установить логические связи между этими событиями.

В ходе работы с дополнительным материалом осознать значение принятия христианства в истории России.

Продолжить работу над формированием чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

-причины принятия христианства;

-основные социально-исторические процессы проведения христианской реформы князя Владимира;

-каково значение принятия христианства на Руси

- анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи

- читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий;

-извлекать нужную информацию из адаптированного летописного текста.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, информационная, коммуникативная, личностно-смысловая

технология критического мышления: базовая модель трех стадий организации учебного процесса:  «Вызов – осмысление – размышление»

мультимедийная презентация, текст документа, рабочая тетрадь, карта «Киевская Русь»

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I этап: организационный Стадиявызова

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Стадия вызова.

Знаю – хочу узнать

«вызываются», актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес:

-Напомните, пожалуйста, о чём мы говорили на прошлом уроке?

Проявление интереса к материалу изучения.

Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.

Личностно-смысловая – я пришел на урок, чтобы.

Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения

Не оценивается

Включение в учебный процесс

IIIэтап: актуализация знаний Стадиявызова

Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности обучающегося.

Как вы считаете, вы усвоили полностью материал прошлого урока?

-Я предлагаю вам выполнить тест по ранее изученному материалу.

-Как выдумаете, власть, добытая Владимиром в братоубийственной войне, была сильной?

-Каким образом он хотел укрепить свою власть?

Работа с личным дневником:

-знаю;

-хочу узнать.

Работа с презентацией (слайд № 2).Выдвижение гипотезы

Учебно-познавательная коммуникативная – участие в обсуждении

Критерии оценивания: вопрос-ответ конкретный, точный

Фиксация имеющихся предметных учебных знаний (умений)

IV этап: Усвоение новых знаний Этап осмысления

Учитель предлагает материал, учит выделять ключевые моменты.

Новое знание обучающийся получает с помощью источника информации.

Предлагается проанализировать геополитическое положение Руси:

-Какие государства окружали Русь

Предлагает работу с документом: летопись Нестора «Повесть временных лет».

Задание:

- Проанализируй документ и сделайте вывод, почему выбор Владимира пал именно на христианскую веру?

Работа с картой (слайд №3)

Анализ документа.

Учебно-познавательная – следят за логикой изложения материала учителем, устанавливают соответствие между ключевыми словами и материалом. Учебно-познавательная – установление соответствий, причинно-следственных связей, анализ, сравнение.

Участие в диалоге, беседе.

Формирование навыков устной коммуникации, высказывание своего мнения, Развитие учебно-познавательной мотивации.

Организовать деятельность по анализу причин принятия христианства

-Были другие причины для выбора именно православной христианской религии?

Предлагается выделить главные причины и убрать неверную информацию

Выбор необходимой информации.

(слайд №5)

Критический анализ представленной информации.

Обучающиеся удаляют 2 пункта, которые не имеют отношения к данному вопросу

Информационная – извлечение информации в структурированном виде, ее фиксация.

Коммуникативная - продуктивная деятельность – исправление ошибки в презентации.

Личностно-смысловая - ценностное отношение к аналитической деятельности.

Самооценивание

Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Формирование навыков речевой деятельности.

Организовать деятельность по изучению хода

проведения крещения Руси с эмоциональной «окраской» с последующей рефлексией - рассказом по рисунку и документу.

Работа по картине Клавдия Лебедева

-И вот момент крещения Руси настал. Как крестили жителей Киева?

Работа с документом «Повесть временных лет».

а) О каком событии идёт речь?
б) Назови те дату события.
в) Как относились наши предки к этому событию?

г) Найдите в тексте противоречие.

(слайд №6).

По рисунку констатируется состоявшийся факт крещения Руси, определяется способ достижения цели.

По слайду №7 или подготовленному документу обучающийся составляет краткий рассказ о крещении Руси, отвечая на вопросы к документу.

Информационная - извлечение информации, соотношение знакомого и незнакомого, ключевыми словами.

Коммуникативная – высказывания обучающегося, Личностно-смысловая – ценностное отношение к содержанию картины и текста.

Корректирует свои предположения на основе работы с источником (при необходимости).

Осознанное, продуктивное чтение документа структурирование учебного материала, анализ картины и его соответствие с документом.

VII этап: Рефлексия Этап размышления 

Выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.

Какие задачи урока мы решили?

А это необходимо знать?

Переходим на страницу сайта Центра технологии обучения:

http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=420.

Осмысливая проделанную работу, определяет что узнал, что необходимо знать.

Делает вывод: не определено значение принятия христианства.

Определяется степень значимости предстоящего задания

Открывает страницу сайта Центра технологии обучения:

http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=420.

Тема 5 «Крещение Руси»

Учебно-познавательная установление причинно-следственных связей, соответствий, анализ материала.

Информационная – извлечение информации, ее переработка, проговаривание во внешней речи.

Самостоятельно отслеживать процесс понимания материала.

Предметная.

Умение ориентироваться в содержании предмета.

Информационная.

Умение использовать информацию источника, выделять ее для решения учебной задачи.

Коммуникативная -

освоение способов деятельности.

Итог урока. Домашнее задание.

Осознание обучающимся значимости своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Чтобы осознать значение принятия христианства в истории России предлагается

по тексту, предоставленного к уроку на сайте и учебника истории 6 класса, заполнить самостоятельно таблицу в рабочей тетради с.

Что было сложно?

Какая информация была полезной для тебя?

Ты уверен, что справишься с домашним заданием?

Прошу оценить свою работу на уроке.

Спасибо за урок.

Записывает домашнее задание:

Заполнить таблицу с.

Доп. задание по желанию: составить кроссворд по теме (создать документ и отправить по почте) или составить синквейн.

Работа с листом самооценки.

Учебно-познавательная – соотносят учебные задачи с результатом деятельности на уроке.

Личностно-смысловая – осознание учащимися значимости своей деятельности, осознание успехов/неуспехов, их причин.

Самооценка Оценка педагогом.

Логическая завершенность урока.