Урок литературы в 5 классе.Внеклассное чтение.Стихотворения русских поэтов о природе.

Урок литературы в 5 классе разработала Павлова Вера Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей категории МБОУ «Уютненская средняя школа-гимназия» Сакского района Республики Крым.

Тема.Внеклассное чтение. Стихотворения русских поэтов XIX века о природе.

Цель:Расширить представление учащихся о многообразии русской поэзии XIX в. Научить воспринимать мысли и чувства поэтов, способствующих постижению её красоты, любовному отношению учащихся к природе. Развивать эстетический вкус и интерес к поэзии.

Оборудование:репродукции картин русских художников; музыкальная композиция П.И.Чайковского «Времена года».

Основное содержание работы.

Вступительное слово учителя.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня доброжелательно распахнула двери литературная гостиная для всех любителей русской поэзии. Тема нашей встречи «Стихотворения русских поэтов 19 в. О природе».

Природа – это вековечное таинство. Русский народ издавна, как с лучшим другом, сжился с природой: с окружавшими его дремучими лесами, просторами полей, сочными лугами и полноводными реками. Он возделывал поля, строил избы из леса, ловил неводом рыбу и плавал в лёгких челнах по широким рекам.

Покоряя природу, народ любовался её своеобразной прелестью. О своей нелёгкой судьбе, радостях и горе слагал он песни и в них искусно вплетал образы природы. Родная земля и зелёные рощи, шумные реки и голубое небо, золотые звёзды, красное солнце и тёмная ночь – исстари живут в песне эти неотделимые спутники человека.

В русской живописи есть десятки, сотни пейзажей, которые всегда волнуют зрителя своей искренностью и простотой.

- Обратите внимание, ребята, на репродукции с картин известных русских художников. Что является предметом их изображения?

(Природа).

- Что именно изображено на данной картине?

(Зима).

- Как художнику удаётся передать красоту русской зимы?

(Использование красок различных цветов и оттенков).

- Какой цвет преобладает более и почему?

Вывод: Значит, художник как бы останавливает на холсте один миг и запечатлевает его. Рассматривая картину, мы только догадываемся о том, что предшествовало этому моменту, что последует за ним.

(Учащиеся рассматривают картину А.К.Саврасова «Грачи прилетели»).

- Какой момент природы изобразил А.К.Саврасов?

(Весна; прилетели грачи; они суетятся у своих гнёзд, оглашая своим криком приход весны).

- Поэтому картина называется «Грачи прилетели».

Вывод: Живопись – это искусство красок. Вот и наши ребята также попытались передать красоту природы. Насколько им это удалось, судить вам.

(Короткое путешествие по картинной галерее с представлением работ учащихся класса).

- Ребята, а звуками можно рассказать об увиденном и услышанном?

(Да, в этом нам помогает музыка).

- Правильно. Если картины жизни, окружающей нас природы создаёт художник-живописец, то композитор выражает самые тонкие оттенки чувств человека. Прослушайте, пожалуйста, увертюру П.И.Чайковского. Какое время года изобразил композитор?

(Звучит увертюра «Ноябрь. Тройка»).

- Как композитору это удаётся изобразить?

- А вот ещё одна музыкальная зарисовка. Какое это время года?

(Звучит увертюра «Декабрь. Святки»).

- Ребята, где ещё мы встречаемся с описанием природы?

(В произведениях художественной литературы).

- Что помогает писателю на листах белой бумаги передать свои мысли и чувства, рассказать нам о красоте природы, поведать о её неразгаданных тайнах?

(Слова).

Словарная работа: красивее, запорошённый, заснеженные, изредка.

- Составьте с ними предложения.

(Работа учащихся; прослушивание предложений).

- У вас в основном неплохо получилось. Давайте попробуем вместе изобразить весну.

(Звучит музыка, на её фоне учащиеся составляют связные высказывания по заданной теме и записывают в тетрадь. Прослушивание и рецензирование работ).

- Однако, в произведениях эпического жанра мы также встречаемся с описанием картин природы. Как вы думаете, для чего автор вводит в рассказы, повести картины природы?

(Через картины природы автор раскрывает внутренний мир героя, это помогает объяснить дальнейшие его поступки; мы можем проследить за размышлениями героя, увидеть его переживания).

- Я давала вам задание: найти описание природы в произведениях русских писателей. Проверим, как вы справились с этим заданием.

(Учащиеся читают наизусть отрывки из прозаических и поэтических произведений).

- Спасибо, ребята. С произведениями каких поэтов мы познакомились на уроках литературы в 5 классе? Давайте ещё раз повторим имена поэтов 19 в., оставившим нам в наследство удивительные стихотворения.

(Называются имена).

- Окунёмся же в мир звуков, чтобы ещё раз соприкоснуться с таинством удивительного рода литературного искусства – п о э з и е й.

(Зажигается свеча, передаётся учащимся. Выразительное чтение наизусть стихотворений учащимися).

Свеча – символ единства, согласия, понимания и любви.

- Посмотрим на стихотворение о родной природе как на текст, выражающий особое состояние души, настроение автора, на способность подобрать удивительные образы, единственно верное и нужное слово… Поучимся сами находить такие слова, рассказывая о временах года, о родных местах, где мы родились, где мы живём... Вспомним строки из стихотворений и подумаем, на что обращает наше внимание автор этих строк:

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льёт печально свет она…

(А.С.Пушкин. «Зимняя дорога»).

- Какие художественные средства использует автор?

(Эпитет, метафора).

- Каким размером написано стихотворение?

(Хорей).

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце,

Снег лежит…

(А.С.Пушкин. «Зимнее утро»).

- Какие художественные средства помогают создать красочность зимнего утра?

(Эпитет, сравнение).

- Определите размер стиха.

(Ямб).

Я возвращаюсь к вам, поля моих отцов,

Дубравы мирные, священный сердцу кров!

(Е.А.Баратынский).

Уже румянит осень клёны,

А ельник зелен и тенист;

Осинник жёлтый бьёт тревогу;

Осыпался с берёзы лист…

(А.Н.Майков).

Вывод: В стихотворениях гармонично связан изобразительный мир природы с её красками и звуками с миром внутренним – состоянием души поэта. Объективная картина природы одухотворена настроением, мыслями и чувствами поэта, но сами эти настроение, мысли, чувства возникают при созерцании красоты природы.

- В заключение нашего урока проведём конкурс знатоков поэзии.

Чьи это строки?

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу. (А.Н.Майков).

Чародейкою Зимою

Околдован лес стоит –

И под снежной бахромою

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит. (Ф.И.Тютчев).

Где гнутся над омутом лозы,

Где летнее солнце печёт,

Летают и плещут стрекозы,

Весёлый ведут хоровод. (А.К.Толстой).

Поутру вчера дождь

В стёкла окон стучал;

Над землёю туман

Облаками вставал. (И.С.Никитин).

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурией живой

Слепит мне очи он. (Е.А.Баратынский).

- Я начинаю чтение со второй строчки. Вспомните, из какого стихотворения эти строки, и прочитайте первую строку и строфу в целом.

… Белый пар по лугам расстилается.

(Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака…).

(И.С.Никитин).

… Конский бег на воле!

(Край ты мой, родимый край!)

(А.К.Толстой).

… По коре сребристой покатились слёзы…

(Острою секирой ранена берёза…).

(А.К.Толстой).

… Вдруг застал нас ливень далеко от дома…

(Помнишь: мы не ждали ни дождя, ни грома…).

(А.Н.Майков).

… Чу! За тучей прогремело,

Принахмурилась земля…

(Неохотно и несмело

Солнце село за поля…).

(А.А.Фет).

… В окно повеяло весною…

(Уж тает снег, бегут ручьи…).

(Ф.И.Тютчев).

Итог урока. Рефлексия.

- Какие впечатления остались у вас от встречи с русской поэзией о природе?

- Кому из авторов вы бы посвятили слова признательности и благодарности? Почему?

Выставление оценок за урок. Награждение дипломами за мастерство и участие.

Домашнее задание: сочинить стихотворения о природе, временах года; изложить свои впечатления, благодарность поэтам в стихах и прозе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/142998-urok-literatury-v-5-klassevneklassnoe-chtenie