Исследовательская деятельность на уроках географии как средство формирования и развития метапредметных умений учащихся

В настоящее время педагоги, родители и общественность обсуждают вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускники школы должны быть вооруженыпрактико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум.

Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность.

Цель такой работы – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Задачи:

-обучение проведению учебных исследований школьников;
-развитие творческой исследовательской активности детей;
-стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам - ознакомление с научной картиной мира.

Педагогу, решившему заняться организацией исследовательской деятельности учащихся, необходимо помнить, что научной деятельностью способны заниматься не все.

Поэтому учителю важно уметь определять тех учеников, которые имеют склонность к научной работе. Стоит учитывать, что общий уровень успеваемости ученика не является показателем его реальных способностей к проведению полноценного исследования. Факторов, влияющих на успеваемость, бывает много.

Я предлагаю задания на определение научно-исследовательских способностей учеников. Они очень простые, но на первом этапе помогают учителю определить способности к творческой деятельности, нестандартный тип мышления. Предлагаем ученикам выполнить любое из предложенных заданий:

1. За одну—две минуты составить рассказ о каком-либо живом существе и изложить его устно в течение 5 минут.

2. Привести пословицу или афоризм и попросить ребёнка прокомментировать его.

3. Предложить ребёнку в 3-5 предложениях описать пейзаж за окном.

При анализе ответов учитель должен учитывать скорость процессов воображения, оригинальность представленных образов, богатство фантазии, глубину ответов. Простое описание пословицы или предложенного слова говорит о том, что школьник вряд ли будет полноценным исследователем.

Для начала работы необходимо определиться с основными моментами исследования:

Проблема исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

Тема отражает характерные черты проблемы.

Объект – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

Предмет же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. в каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

Предмет исследования определяет цель и задачи самого исследования.

Цель формулируется кратко и определённо точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Она конкретизируется и развивается взадачах исследования.

Цель должна вытекать из названия работы, задачи из цели, т.е. ее конкретизировать, выводы в конце работы соответствовать поставленным задачам.

Например, работа по краеведению: «Почему квас называют живым?»

Целью исследования было:  расширить свои знания о правильном питании, узнать о роли кваса в правильном питании.

Задачи исследования:

1. изучение литературы по вопросу, как давно люди знакомы с этим напитком и правилами его изготовления.

2. совершить экскурсию на предприятие Пивовар с целью ознакомления с этапами производства кваса.

3.сделать вывод о влиянии полезного кваса на здоровье человека.

Выводы:

Подтверждение предположения, что наш квас, производящийся на заводе «Пивоваръ» - живой. А значит и полезный. Ведь полезные продукты – это прежде всего здоровье.

Живой квас (нефильтрованный, непастеризованный, без консервантов) – квас, не подвергающийся фильтрации и тепловой обработки в процессе производства, содержащий в себе живые клетки дрожжей, витамины и микроэлементы.

С момента основания завода используются только экологически чистые компоненты – солод, хмель, вода и дрожжи, никакие добавки не допустимы. Отсюда – небольшой срок хранения.

Качество выпускаемой продукции подтверждено многочисленными Российскими и зарубежными наградами.

Волгоградский квас является живым и полезным для здоровья напитком.

Этапы работы над научным исследованием.

1. Ознакомиться с перечнем предлагаемой тематики и в соответствии со своим интересом выбрать тему.

2. Выбранную тему обсудить на индивидуальной консультации с руководителем.

3.  Изучить предложенную руководителем литературу или литературу, которую автор работы определил самостоятельно.

4. На основе изученных материалов и тематического словаря написать анализ собственного изучения темы.

5. На основе изученного теоретического материала выполнить исследовательскую или экспериментальную часть работы.

6. Оформить работу в соответствии с требованиями и на основе её содержания подготовить небольшое (7-10 минут) выступление на итоговой конференции.

Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.

Вообще для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу (стимулировать) учащимся. Учитель должен чутко и умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников. Проведя анкетирование в своем классе, я узнала, что мои ребята хотят хорошо учиться, стать известными, знаменитыми, что-то изобрести или сочинить, хотят

как-то прославиться, чтобы о них и их достижениях знали хотя бы в нашей школе. На таких желаниях легко строить работу учителю, если он правильно преподнесет детям цель и задачи исследования и простимулирует (пока на словах) положительный результат.

Исследовательской работой можно заниматься и во внеклассной работе, и на уроках. Приведу пример. На зимних каникулах мы с ребятами отправились на экскурсию в Москву. Наша мечта была посетить фабрику по производству ёлочных украшений и провести исследовательскую работу, как игрушки попадают на ёлку. Перед работой мы наметили план исследования, определили цель, задачи, ход работы (история создания ёлочных игрушек, особенности старинных и современных игрушек и т.д.), методы (опрос одноклассников, анализ собственных воспоминаний). Результат работы оказался просто замечательным, ребята узнали много нового, стали дружнее, появились новые интересы. В результате появилась интересная исследовательская работа.

Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные моменты работы ребенка, а еще хорошо бы пригласить родителей, это успокоит ученика и укрепит связь семьи и школы.

Результаты моей работы уже видны. Все ученики моего класса стали активными читателями школьной библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию, и осветить поставленный перед ними вопрос, постоянно принимают участие в разных конкурсах, проектах.

Я буду продолжать начатую работу, постараюсь найти новые формы использования исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143148-issledovatelskaja-dejatelnost-na-urokah-geogr