Музыка и песня в качестве музыкальной иллюстрации при изучении страноведческого материала на уроках английского языка

Батяева Наталья Васильевна

ГБОУ СОШ с. Старый Маклауш

Учитель английского языка

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:

«Музыка и песня в качестве музыкальной иллюстрации при изучении страноведческого материала на уроках английского языка»

Одним из проявлений духовной культуры народа является музыка и пение, и, учитывая их эффективную роль в плане приобщения к иноязычной культуре, нужно активно использовать песни на уроке английского языка.

Каковы же методические преимущества песен в обучении английскому языку?

песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова и выражения;

в песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знания его стилистических особенностей;

в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции;

песни способствуют совершенствованию навыков произношения;

песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива. Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка;

песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников.

Широкое применение песен способствует формированию лингвистической компетенции обучающихся. Уже на самом начальном этапе обучения иностранному языку используются небольшие по объему песенки в фонетической зарядке, они не только развивают навыки произношения и аудирования, но способствуют расширению активного запаса слов обучающихся. Песни обеспечивают тренировку учащихся в использовании грамматических явлений, механической памяти.

Песни способствуют созданию психологического комфорта на уроке. Они помогают разгрузить сознание учащихся, снять негативные эмоции, создать благоприятную дружескую атмосферу общения на уроке. Песни являются одним из важных средств нравственного воспитания личности.

Многие песни связаны с различными народными праздниками, обычаями, одни раскрывают житейскую мудрость народа, другие - отражают какие- либо исторические события, но практически все песни содержат экстралингвистическую информацию, знакомят с культурой. Учащиеся не просто знакомятся с ценностями народа изучаемого языка посредством песен, но и выясняют, присущи ли они только одному народу или являются общечеловеческими, постоянно сравнивают с фактами родной культуры, осознают специфичность и уникальность своей культуры через знакомство с иной.

Носителем культурологической информации является не только текст песни, но и сопровождающая их музыка, которая также помогает вхождению в мир иноязычной культуры. Особенно функциональна в этом отношении народная музыка, она позволяет сравнить способы выражения эмоций с помощью мелодии и ритма в родной культуре и иностранной, развивает эмоциональную восприимчивость к фактам духовной культуры народа.

Процесс вхождения в мир иноязычной культуры может осуществляться разными способами, но существенным отличием песен от простых текстов, содержащих факты лингвокультуроведческой информации, является их живое многогранное восприятие.

Песни, как и любой другой учебный материал, подбирается с учетом целей конкретного урока, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Их можно использовать в качестве дополнительного или основного материала на уроке, организовывая различные виды работы: прослушивание, чтение, инсценирование, иллюстрирование и другие.

Для развития социокультурной компетенции важно наличие в тексте следующих сведений: география история страны изучаемого языка, факты политической и социальной жизни, факты повседневной жизни, наличие биокультурной информации о поведенческой культуре, включающей особенности поведения в различных ситуациях, разговорные формулы, нормы и ценности общества. В большинстве своем все эти факты в той или иной степени нашли свое отражение в текстах песен.

Популярные и народные песни лучше всего отражают заинтересованность современной молодежи.

Поэтому песни, которые были сочинены специально для изучения каких- либо грамматических структур, не прижились и не повысили интерес учащихся, т.к. они чаще всего были скучны и искусственны. Молодежи нравятся современные популярные и народные песни, благодаря их аутентичному культуроведческому содержанию. Конечно, нельзя сказать, что все проблемы, касающиеся мотивации в изучении иностранных языков могут быть решены с помощью песен, но и песня вызывает большой прилив энтузиазма и представляет собой приятный и, в то же время, стимулирующий подход в изучении культуры иноязычных стран.

Особое внимание следует уделять отбору песен. Мелодии должны нравиться учащимся, музыкальное сопровождение должно быть современным и живым. И еще не надо забывать об одной особенности песни: учащиеся будут петь песни не только в классе, но и тогда, когда урок уже будет позади, а они будут их петь для своего удовольствия. Песни не забываются, в отличие от грамматических структур, которые улетучиваются из головы по окончании урока, песни могут жить долго и стать частью чьей- либо культуры.

При отборе песен необходимо учитывать, помимо сказанного выше, следующие требования:

языковая доступность, т.е. наличие в основном знакомого и небольшого процента (3-4%) незнакомого языкового материала;

небольшой объем (не более 4 куплетов);

содержательность;

соответствие возрастным интересам учащихся.

Песни можно использовать для различных целей:

Некоторые песни можно использовать, чтобы практиковать грамматические структуры.

Можно провести драматизацию песни.

Передать содержание песни своими словами.

Изменить прямую речь на косвенную.

Написать пьесу, на ее основе создать диалоги, представить, что герои говорят друг другу согласно песне.

«Смешные строчки». Это упражнение возможно уже на элементарном уровне. После того, как учащиеся разучат песню, написать строчки из песни в другом порядке.

Восстановление песни:

а)записать песню с пропущенными словами;

б)написать песню строчку за строчкой, прослушивая на магнитофоне, делая необходимые паузы, чтобы у учащихся было время для записи.

Работа над песней, несомненно, обогатит учащихся сведениями страноведческого характера, поможет приобщить их к культуре англоговорящих стран.

Но следует отметить, что не все песни несут одинаковую культуроведческую нагрузку. Некоторые песни можно использовать для изучения какой-либо темы, другие содержат в себе лишь отдельные факты, которые могут повлиять на развитие социокультурной компетенции, и это представляет собой проблему, ведь в таком случае просто не хватит времени, чтобы прослушать большое количество песен с целью усвоения некоторых заключенных в них фактов. В условиях жестких временных рамок учебного плана одной из задач учителя становится эффективное использование учебного времени таким образом, чтобы в максимальной степени выполнять учебные задачи. Таким образом, перед учителем встает проблема как можно

эффективно использовать учебное время, используя интересные, мотивирующие виды работы, в данном случае аутентичный музыкальный материал.

Как решение этой проблемы можно использовать несколько видов работы с песней, обладающей интересующей информацией.

Первый вид - работа с целой песней. Для того, чтобы использовать в классе данный вид работы, необходимо иметь в наличии англоязычную песню, действительно насыщенную социокультурной информацией. Однако, довольно сложно найти такую песню, которая отвечала бы сразу нескольким требованиям: была бы интересной для учащихся, обладала бы методической ценностью.

Другим видом работы может стать использование коротких отрывков песни в течение небольшого количества времени на уроке. Такой вид работы целесообразно использовать в качестве иллюстрации того или иного явления, которому посвящен урок. Отрывок из песни можно использовать, например, в качестве предисловия к какой-либо теме.

Однако, наиболее методически обоснованным можно считать такой вид работы, как использование попурри. Попурри - это «нарезка» фрагментов различных песен, которые содержат какие-либо факты жизни страны изучаемого языка, политической системы, культуры, досуга и т.д. С помощью попурри легче представить информацию, собрать ее воедино. Недостатком данного вида работы является необходимость в технических средствах для записи и большие временные затраты на поиски песен. Однако, это может окупиться, т.к. использование песни является огромным стимулом для учеников.

Наиболее значимые достоинства данного вида работы - информативная ценность попурри. Во-вторых, попурри позволяет сэкономить время. В- третьих, такой вид работы позволит использовать молодежные песни, а применение именно молодежных песен будет наиболее эффективным средством повышения мотивации учащихся и изучению иностранного языка. В-четвертых, использование песен различных направлений позволит добиться того, что самые различные музыкальные пристрастия могут быть удовлетворены, а это поможет добиться более высокого личного вовлечения учащихся, что также приведет к повышению мотивации к обучению.

Технология использования музыкальных произведений в процессе обучения иностранному языку дает положительные результаты, если применяется определенная последовательность приемов, которая может быть представлена рядом этапов:

Краткое ознакомление учащихся с автором произведения, а также с обстоятельствами создания данного произведения.

Прослушивание музыкального произведения.

Контроль общего понимания с помощью вопросов.

Снятие языковых трудностей и уточнение понимания отдельных фрагментов произведения.

Перевод песни на родной язык.

Анализ произведения (его композиции, образов, идей, стиля).

Повторное прослушивание песни.

Фонетическая отработка отдельных словосочетаний, синтагм и предложений.

Пение.

Обсуждение произведения и его оценка.

Сопоставление имеющихся литературных переводов произведения с переводами, выполненными учащимися, их обсуждение.

Подбор иллюстраций к песне.

Таким образом, песенный жанр благодаря наличию вербального текста способен точно и образно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка; воздействовать на интеллект, эмоции ребенка и его образно-художественную память; содействовать эстетическому воспитанию детей.

Таким образом, использование песенного материала стимулирует мотивацию и поэтому способствует лучшему усвоению языкового материалаблагодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и прочность запоминаемого материала.

Использованная литература

Измайлова Е.В. Песни и стихи на уроках английского языка в 3 классе // Иностранные языки в школе. - 2005. - № 3. - С. 34-35.

Кащук С.М. Использование песни на уроке английского языка в младших классах // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 3. - С. 61- 63.

Михайлова Е.А. Работа над песней на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. - 2010. - № 1. - С. 37-40.

Синькевич Г.С. Песня на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. - 2013. - № 1. - С. 50-53.

Шерр Е.С. Американская песня на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. - 2011. - № 4. - С. 52-57.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143248-muzyka-i-pesnja-v-kachestve-muzykalnoj-illjus