Современный урок французского языка

Современный урок французского языка.

Автор: Малинина Юлия Викторовна, учитель французского языка МОУ гимназия №8 им. академика Н.Н. Боголюбова г. Дубны Московской области.

Казалось бы, сегодня современный урок французского языка не мыслим без современных информационных технологий. Да, это так. Но нельзя забывать и о старом добром методе, таком как учебная игра. Этот метод испытан, не побоюсь этого слова, веками, так как дети любого возраста, а особенно учащиеся младшего и среднего звена, познают мир именно через игру. Для них это естественно: формировать свое отношение к миру, строить свои взаимоотношения с окружающими через моделирование ситуаций в игре.

В школе игра является инструментом преподавания, который активизирует мыслительную деятельность обучаемых, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Игра — мощный стимул к овладению языком.

Игра позволяет поддерживать работоспособность каждого в течение урока, снимает утомляемость, восполняет дефицит общения на иностранном языке. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, придают оттенок эмоциональности их речи, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способом организации и проведения их, материальной оснащенности, количеству участников и т.д. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать лексические, грамматические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т.д.

Одни игры выполняются учащимися индивидуально и оцениваются самим учителем или самими учащимися по ранее разработанным критериям (развитие адекватной самооценки), другие – коллективно, когда итоги подводит специально выбранное жюри. Для организации и проведения отдельных игр требуется своеобразное материальное обеспечение (цветные фломастеры, мелки, разноцветные листы бумаги одноформатные или разных размеров, картины, таблицы, диапозитивы, транспаранты и т.д.)

Другие игры проводятся на основе устной установки учителя или соответствующего задания, написанного на карточке, в книге.

Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость упражнения-игры, способ ее организации и проведения.

Во внеклассной и факультативной работе игра может быть организована в виде конкурсов, викторин, общественных смотров знаний и также служит для поддержания интереса к процессу овладения иностранным языком, его результативности.

Существует огромное количество игр, с помощью которых можно обучать учащихся, развлекая. Наиболее любимыми мной и моими детьми являются следующие игры:

Jouons aux détectives !

«Игра в детективов» может проводиться по-разному. Суть такой игры в поиске какой-то информации с определенной целью, указанной в условиях игры. Данная игра может проводиться только с учащимися, которые обладают достаточной языковой подготовкой, т.к. в основном она ориентирована на понимание текста на слух (аудирование). Приведу два варианта проведения данной игры.

А) Оснащение: карточки с планом города; презентация PowerPoint, пошагово иллюстрирующая решение задачи. Разработатькритериисамооценкирезультатов.

Un inconnu est arrivé à la gare de Tulle. Personne ne sait où il va. Mais j’ai trouvé une page de son journal où il a décris son itinéraire. Je vais vous lire cette page et vous allez dessiner son itinéraire sur le plan.

La page du journal d’un inconnu.

J’arrive à la gare de Tulle. Je vais tout droit, je tourne à droite. Puis je tourne encore à droite. Je prends la première rue à gauche. Je vais jusqu’au bout, tourne à gauche, je vais tout droit et j’arrive. (C’est l’office de tourisme).

Le plan de la ville de Tulle.

Vérifier l’itinéraire dessinée par les élèves.

Б) Данная игра проводится после изучения темы «Париж», когда учащиеся уже знакомы с достопримечательностями французской столицы. Задача учеников: найти в рекламе некомпетентного туристического агентства 11 ошибок и разоблачить незадачливого туроператора.

Professeur : Je vous propose de jouer aux détectives. Je vais vous lire le texte contenant onze fautes concernant notre thème. Trouvez et corrigez-les. Si vous avez bien écouté les explications des agents du bureau touristique, vous ferez bien ce travail.

Paris est la capitale de la Grande Bretagne (la France). La ville est divisée en deux parties par la rivière (le fleuve) qui s’appelle la Loire (la Seine). Paris est née sur une île appelé l’île St-Louis (l’île de la Cité). Sur cette île se trouve la plus belle église (la cathédrale) Notre-Dame de Paris. Sur la rive droite de la Loire (la Seine) on peut voir le Louvre où se trouve la Bibliothèque Nationale (le musée). L’avenue célèbre le Champs de Mars (les Champs-Élysées) relie la Place de la Concordance (la Place de la Concorde) et la Place du Soleil (la Place de l’Etoile) où se trouve l’Arc de la Défense (l’Arc de Triomphe). Mais tout le monde connaît la Tour Montparnasse (la Tour Eiffel) devenue le symbole de la capitale française.

E : Les élèves corrigent les fautes dans le texte.

Domino.

Оснащение: прямоугольные карточки, на одной половине которых изображена картинка, на другой — слово (таким образом можно также повторять временные формы различных глаголов: например, на одной половине карточек написано личное местоимение, на другой – форма глагола).

Перед игрой карточки разрезаются. Каждая команда (или ученик) получают половинки с картинками. Выигрывает тот, кто правильно и быстрее всех соберёт эти половинки.

Scrabble.

Оснащение: карточки с набором букв из которых нужно составить слова. Используется на этапе изучения, закрепления ЛЕ, можно использовать в начале урока для настройки учащихся на рабочий лад.

Lesmotscachés.

Оснащение: карточки с заданием. Данная игра также как и предыдущая может проводиться вначале урока для настройки учащихся на рабочий лад и для повторения, как лексических единиц, так и временных форм глаголов. Можно попросить учащихся существительные написать с соответствующим детерминативом (артиклем, указательным прилагательным), глагольные формы с соответствующим личным местоимением.

Trouvez l’intrus et continuez la chaine.

Оснащение: карточки с цепочками слов (можно цепочки написать на доске). Данная игра также как и предыдущая может проводиться вначале урока для настройки учащихся на рабочий лад и для повторения, как лексических единиц, так и временных форм глаголов. Учащихся также можно попросить придумать мини-рассказ, используя слова каждой цепочки, в таком случае цепочек не должно быть много.

Trouvez l’intrus et continuez la chaine (1 ou 2 mots).

je suis resté – nous sommes allés – elles sont partis – il a voyagé – tu es sorti

danser – chanter – prendre – regarder – changer

tu te baignes – elle se couche – je réveille – nous nous levons – je me promène

nous allons visiter – ils vont lire – tu vas faire – je vais prendre – il a écrit

grand – petit – belle – gros – blanc

un château – une cerise – une hirondelle – une luge – une feuille

une belle robe – un livre intéressant – une grande famille – un petit garçon – un gros monsieur

cette fillette – ce parapluie – cette mer – cette robe – cette montre

nous avons nagé – ils sont entrés – je commence – tu as fini – vous êtes tombés

tu fais – nous voulons – elle prends – je mange – ils peuvent

Все приведенные мной выше игры имеют разный характер, используются на разных ступенях изучения французского языка, но они в равной степени очень любимы детьми, т.к. вносят в урок привычные, естественные для их жизни элементы.

В неурочное время ребята пытаются заниматься научно-исследовательской деятельностью, принимают участие в научно-практических конференциях. Очень сложно найти интересную, актуальную тему для исследования, но они стараются, ищут информацию, где только возможно, в том числе и на страницах журналов и газет. Пару лет назад одна моя ученица предложила для исследования проблему влияния английского языка на французский. Темумысформулировалиследующимобразом:Franglais: menace à la pureté de la langue française ou enrichissement de son vocabulaire.Эта тема актуальна не только для французского языка, но и для многих других языков мира. Нам было интересно работать над этой темой, но материалов для исследования было не так уж и много, пришлось очень постараться, чтобы набрать их некоторое количество для написания работы. Поэтому я хотела бы предложить именно эту тему публикации для вашей газеты.

Что касается необычных уроков, я думаю это те уроки, которые невозможно забыть ни учителю, ни ученикам, т.к. было вложено много труда при их подготовке. Самыми незабываемыми уроками для учителя и для учеников являются уроки-праздники, где ученики могут показать все свои знания, посостязаться с другими учениками, почувствовать удовлетворение от того, что они могут сами творить посредством иностранного языка. Учителю вдвойне приятно видеть в своих учениках не просто детей усвоивших определенные знания, навыки, но в первую очередь своих единомышленников, которые горят общим делом, любовью к французскому языку. Традиционно такие уроки-праздники, представляющие собой интеллектуальные игры, мы проводим в рамках «Недели Франкофонии», которая проводится в конце марта и, как правило, приурочена к международному дню Франкофонии, который празднуется 21 марта. Этот грандиозный праздник для всех учащихся, изучающих французский язык, без исключения. Школа преображается в эти дни: все убранство школы говорит входящему, что здесь чествуют Францию и французский язык. В прошлом году мы проводили две игры «Умники и умницы» для учащихся 6 классов и «Своя игра» для учащихся 7 классов. Правила были практически такие же, как и у их телевизионных братьев, с той лишь разницей, что они были адаптированы к школьникам указанного возраста.

Сценарий интеллектуальной игры «Умники и умницы» на французском языке с использованиемPowerPoint.

Целью данного мероприятия является проверка знаний учащимися французской грамматики (présent гл. I,III групп, passécomposé правильных и неправильных глаголов,futurproche, местоименные глаголы, женский род и множественное число прилагательных, род и множественное число существительных) и умения использовать изученные грамматические явления в речи.

I этап.

Отбор конкурсантов (необходимо выбрать 3 конкурсанта из числа зрителей). Зрители (теоретики) отвечают на вопросы, стараясь заработать как можно больше орденов. Конкурсантами становятся зрители, получившие наибольшее количество орденов. На всех последующих этапах зрители так же имеют возможность получить ордена, ответив на вопросы с которыми не справятся конкурсанты. В конце игры будет определен победитель не только среди конкурсантов, но и среди зрителей.

Trouvez les fautes dans les phrases suivantes.

Chaque jour je vaà la bibliothèque.

J’aimeles livre sur les animaux.

Jeracontes les histoires à mes copains.

Hier, j’ai allé à la bibliothèque, comme toujours.

A la bibliothèque je vais prendre un livre intéressante.

Ma sœur est tombé dans la rue.

Jeme vais coucher à 10 heures du soir.

Mes copains s’ont promenés dans les montagnes.

Aujourd’hui ma mère a resté à la maison.

Faisez-vous votre devoir chaque jour?

Trouvez l’intrus et continuez la chaine (1 ou 2 mots).

je suis resté – nous sommes allés – elles sont partis – il a voyagé – tu es sorti

danser – chanter – prendre – regarder – changer

tu te baignes – elle se couche – je réveille – nous nous levons – je me promène

nous allons visiter – ils vont lire – tu vas faire – je vais prendre – il a écrit

grand – petit – belle – gros – blanc

un château – une cerise – une hirondelle – une luge – une feuille

une belle robe – un livre intéressant – une grande famille – un petit garçon – un gros monsieur

cette fillette – ce parapluie – cette mer – cette robe – cette montre

nous avons nagé – ils sont entrés – je commence – tu as fini – vous êtes tombés

tu fais – nous voulons – elle prends – je mange – ils peuvent

II этап.

Чтобы выбрать дорожку, на которой конкурсанты будут проходить испытания, они должны выполнить творческое задание: составить мини-рассказы (5 предложений), используя предложенные слова (5 минут). Оценивается грамматическая правильность речи, использование всех предложенных слов.

L’anniversaire, souffler, faire le pique-nique, les cadeaux, le dîner.

Les grandes vacances, prendre le train, la mer, se baigner, bronzer.

Les vacances d’hiver, une luge, il gèle, un bonhomme de neige, des skis.

III этап.

Конкурсанты занимают места на своих дорожках. Победителем становится один из конкурсантов, правильно выполнивший два задания ранее других конкурсантов. При этом конкурсант, выбравший красную дорожку, не имеет права на ошибку и при первом не правильно выполненном задании удаляется с игровой площадки и становится теоретиком. Конкурсант, выбравший желтую дорожку, имеет право на одну ошибку. Конкурсант, выбравший зеленую дорожку, имеет право на две ошибки. Задания все конкурсанты выполняют одновременно. Если конкурсанты не могут справиться с заданием или справились не до конца, теоретики могут попытаться дать правильный ответ и получить за это орден. Если конкурсант не полностью выполнил задание, но большую его часть, члены жюри решают засчитывать этот ответ как верный или нет.

1задание.

Reconstituez le texte. Trouvez tous les verbes, indiquez leur temps et leur infinitif.

A

elle - pleut - la maison - aujourd’hui – reste – à - il

ses parents - Monique - en ville - hier - avec - est allée

une robe d’été – elle – et – lui - de beaux magasins - a acheté - a vu - sa mère

la mer - s’il fait - elle - demain - à - beau - va partir

Hier, Monique est allée en ville avec ses parents. Elle a vu de beaux magasins et sa mère lui a acheté une robe d’été. Aujourd’hui, il pleut, elle reste à la maison. Demain, s’il fait beau, elle va partir à la mer.

B

avons pris - chez eux – nous - le métro - sommes allés – et - nous

puis - nos amis - nous - 5 minutes - avons vu - avons attendu - nous

montrer - nos amis - Paris – nous - aujourd’hui - veulent

à 7 heures du soir - hier - sommes arrivés - à la gare de Lyon - nous

Hier, nous sommes arrivés à 7 heures du soir à la gare de Lyon. Nous avons attendu 5 minutes, puis nous avons vu nos amis. Nous avons pris le métro et nous sommes allés chez eux. Aujourd’hui, nos amis veulent nous montrer Paris.

С

ai oublié - de la maison - mon parapluie – j’ – je – et - suis sorti

la pluie-moi - au stade - après - allons - mon copain - nous - et

sous – voilà – je - le bouleau – pourquoi - reste

fait froid - chaque - automne - jour - il - en - pleut - il

En automne, il fait froid et il pleut chaque jour. Je suis sorti de la maison et j’ai oublié mon parapluie. Voilà pourquoi, je reste sous le bouleau. Après la pluie, mon copain et moi, nous allons au stade.

2задание.

A

Mettez le texte au futur proche.

Barbara a écrit une lettre à son grand-père. Elle va à la poste avec sa sœur Nicole. Barbara achète 2 timbres de la série «Châteaux de France». Elle écrit le nom et l’adresse de son grand-père. Barbara met la lettre à la boite. Ensuite, les filles sortent de la poste. 

Commencez: Barbara va écrire une lettre à son grand-père. …

B

Mettez le texte au passé composé.

Mardi, nous prenons le train à 10 heures et nous partons pour Marseille. Nous ne dormons pas dans le wagon, nous regardons de beaux paysages. Nos amis viennent à la gare et nous dînons ensemble. Puis nous voyons beaucoup de monuments intéressants.

Commencez: Mardi, nous avons pris le train à 10 heures …

C

Mettez le texte au passé composé.

A Marseille nous lisons tous les affiches, mais nous n’allons pas au théâtre. Nous courons au bord de la mer. Nous faisons du ski nautique. Puis nous disons «au revoir» à la mer et à nos amis. Nous rentrons chez nous et nous écrivons une lettre à nos amis.

Commencez: A Marseille nous avons lu tous les affiches,…

3задание.

Devinez quel verbe manque et mettez-le à la forme convenable.

Ma famille n’est pas grande, nous sommes 3 : ma mère, mon père et moi. Le matin, nous ... (prenons) notre petit déjeuner ensemble. Pour le petit déjeuner je ... (prends)une tasse de thé avec des tartines et mes parents ... (prennent) une tasse de café avec des galettes. Puis mon père va au travail, pour y aller il ...(prend) le métro. Moi, je ... (prends) le bus pour aller à l’école. Ma mère ne travaille pas. Elle ... (prend) un panier et va au marcher pour faire des courses. Pour y aller, elle ... (prend) un taxi. Nous ne ... (prenons) pas le déjeuner ensemble. Je mange à la cantine de l’école et mon père mange au café. Le soir nous ... (prenons) le dîner toujours ensemble. Demain c’est dimanche et nous allons ... (prendre) nos repas ensemble toute la journée.

Chaque été pendant les vacances, moi et mes parents, nous ... (allons) à la mer. Nous prenons toujours l’avion pour y ... (aller). C’est très commode. Mais cette année mes parents ... (vont) à la mer sans moi et moi, je ... (vais) avec mon ami Paul à la campagne où habite sa grand-mère. Pour y ... (aller) nous ... (allons) prendre le train. Chez la grand-mère de Paul nous ... (allons) bronzer, se baigner dans la rivière, ... (aller) àla pêche. Paul ... (va) prendre son appareil photographique et il ... (va) me photographier. Je (vais) envoyer mes photos à mes parents. Après les vacances je ... (vais) rentrer chez moi et Paul ... (va) rester encore pour quelques jours chez sa grand-mère.

4задание.

Trouvez et corrigez 10 fautes.

Pierreest habité dans un village. Un matin, son père as dit: "Mon garçon, achète un journal, s'il te plaît!". Pierre est sorties de la maison. Il a acheté un journal et l'a mis dans sa poche (положилвкарман). Pierre a regardée le ciel, il a chanté. Voilà une chèvre. Elle est été derrière Pierre. Pierre n’a pas vu cette chèvre. La chèvre a prit le journal et l'a mangée. Pierre est rentrée à la maison. Son père a demandé: "Pierre est-ce que tu as achetés un journal pour moi?". Pierre a cherché le journal, mais il ne l'a pas vue.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14349-sovremennyj-urok-francuzskogo-jazyka