Развитие мелкой моторики рук у слабослышащих детей на занятиях объединения декоративно-прикладного творчества

Развитие мелкой моторики рук у слабослышащих детей на занятиях объединения декоративно-прикладного творчества.

Тертичная Т.В., педагог

дополнительного образования

МБУ ДОД ЦДТ «Орбита»

г. Челябинска

Создание оптимальных условий для развития, воспитания, обучения детей с ограниченными возможностями здоровья – сложная социально – педагогическая проблема, от решения которой во многом зависит судьба детей: станут ли они полноправными членами общества, способными к саморазвитию и самосовершенствованию.

В сложившейся социально – педагогической ситуации дополнительное образование призвано помочь детям с ограниченными возможностями здоровья в решении следующих задач: подготовки данной категории детей к активной общественно полезной деятельности в соответствии с их возможностями, к равноценному участию со своими сверстниками в различных видах деятельности, к наиболее полному освоению социальных ролей, к результативной интеграции в социальную среду.

Известно, что 35-40% детей с нарушениями слуха имеют комплексные нарушения развития. Чаще всего у школьников констатируются сочетания снижения слуха с первичной задержкой психического развития, умственной отсталостью, детским церебральным параличом, нарушениями эмоционально-волевой сферы, опорно-двигательного аппарата, первичными речевыми нарушениями. Отставание в умственном развитии ребенка происходит в связи с нарушением развития речи. Проблема заключается в том, что ребенок не слышит свой голос и речи окружающих и , следовательно, не может ей подражать. Характер речевых дефектов непосредственно зависит от выраженности снижения слуха и времени возникновения слуховой аномалии.

Речевая способность ребенка зависит не только от тренировки артикулярного аппарата, но и от движения рук. Недаром педагог В. Сухомлинский писал: «Ум ребенка находится на кончике его пальцев, … ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него развиты память, внимание, связная речь.» Мелкая моторика очень важна, поскольку через неё развиваются такие высшие свойства сознания, как: внимание; мышление; координация; воображение; наблюдательность; зрительная и двигательная память; речь.

Эффективным средством развития мелкой моторики рук, а значит и улучшение речевого аппарата обучающихся являются занятия декоративно-прикладным творчеством.

Декоративно-прикладное творчество является важной и неотъемлемой частью общего художественного образования и эстетического воспитания обучающихся. Детские художественные способности формируются во взаимосвязи разного рода творческой деятельности, которые, чередуясь и дополняя друг друга, обеспечивают полноценное и эффективное обучение. Это рисование, занятия лепкой, аппликацией, конструированием и т.д.

На практических занятиях объединения по декоративно-прикладному творчеству в учреждении дополнительного образования дети с ОВЗ работают с природным материалом, с крупой, бумагой, пластилином.

При работе с крупой развивается не только мелкая моторика рук, но и улучшается эмоциональное состояние слабослышащих детей.

Работа с бумагой: складывание, вырезание, плетение- дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

При работе с бумагой обучающиеся знакомятся со следующими техниками:

айрис-фолдинг ( Iris Folding ) – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали, обрывная аппликация , аппликации из «ладошек»,торцевание, квиллинг, бумагокручение — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Тренировка и моторика пальцев рук происходит так же с помощью лепки из пластилина. Пластилинография – это техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъёмные.Данное занятие является одним из тех, популярность которых не ослабевает со временем. Лепку можно назвать не только интересным и увлекательным занятием, но и полезным видом творчества. Работа с пластилином так же способствует развитию пространственного мышления, воображения.

Включая в работу различные техники, происходит развитие ребенка.

Важным аспектом при работе со слабослышащими детьми является применение здоровье сберегающих технологий:

Пальчиковая гимнастика – представляющую собой комплекс упражнений, дающий пальцам полноценный отдых, развивающий их ловкость, подвижность, включающий элементы занимательности.

Физкультминутка –способствует снижению утомления.

Систематическая работа по тренировке движений пальцев рук на практических занятиях объединения декоративно-прикладного творчества является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, способствуют развитию мелкой моторики рук, что очень важно для слабослышащих детей.
Использование разнообразных художественных материалов, применение смешанных техник, не только позволяет обучающимся добиваться большей образной выразительности, но и содействует развитию художественного творчества, способностей обучающегося – тем самым осуществляя работу по формированию здорового образа жизни. 

Список литературы:

1) Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного

развития школьников.-М.: Академия, 2002.-с.6-15.

2) Апанасенко Г.Л. Диагностика индивидуального здоровья// Валеология.-

2002.-№3.-с. 27-31

3) Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха: Методическое

пособие для учителя-дефектолога / Под редакцией О.А. Красильниковой.-

СПб.: КАРО, 2006.-112с. ( Серия « Коррекционная педагогика»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143628-razvitie-melkoj-motoriki-ruk-u-slaboslyshasch