Обобщение педагогического опыта по теме самообразования «Развитие компьютерной грамотности у воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста с помощью игровых технологий»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Дом детского творчества»

п. Ханымей Пуровского района

Обобщение педагогического опыта

по теме самообразования

«Развитие компьютерной грамотности у воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста с помощью игровых технологий»

Подготовил: педагог дополнительного образования

Аржаникова Инна Владимировна

п. Ханымей

Обобщение педагогического опыта педагога дополнительного образования детей Аржаниковой Инны Владимировны по теме самообразования «Развитие компьютерной грамотности у воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста с помощью игровых технологий». Работа по данной теме начата в 2006 году.

Цель: определить влияние игровых технологий на развитие компьютерной грамотности, а также пользу в использовании игр и компьютерных игровых программ на занятиях.

Опыт моей педагогической деятельности составляет шесть лет. В 2006 году мной была разработана дополнительная образовательная программа «Мир информатики». Целью программы является способствование развитию у детей творческих качеств личности через обучение начальным знаниям в области информатики, элементарным навыкам работы на персональном компьютере. Особенностью программы является взаимосвязь дошкольного и начального школьного звена.

Дополнительное образование по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного процесса, строящегося в парадигме развивающего образования, обеспечивая инновационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функцию. Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными возможностями по развитию творческих способностей обучающихся, их познавательного интереса в различных образовательных областях. Оно востребовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности.

Работая над темой самообразования «Развитие компьютерной грамотности у воспитанников дошкольного и младшего школьного возраста с помощью игровых технологий» мной изучался передовой опыт Горячевой А.В., З.М. Габдуллина и Н.В. Макаровой, А.П. Ершова.

Компьютерная грамотность – владение навыками решения задач с помощью электронно-вычислительных машин, умение планировать действия и предвидеть их последствия, понимание основных идей информатики, представление о роли информационных технологий в жизни общества (академик А.П. Ершов). Компьютерная грамотность является элементом информационной культуры личности предполагающей способность человека осознать и освоить информационную картину мира как систему символов и знаков, прямых и обратных информационных связей и свободно ориентироваться в информационном обществе, адаптироваться к нему. Для этого педагогу необходимо овладеть сводом правил поведения в таком обществе, способами общения с системами телекоммуникаций, локальными и глобальными информационно-вычислительными сетями.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко сформулирована цель обучения и соответствующий ей педагогический результат, которые характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет ребёнку быть лично причастным к функционированию изучаемого явления, дает возможность прожить некоторое время в «реальных» жизненных условиях.

В мировой педагогике игра рассматривается как любое соревнование или состязание между играющими, действия которых ограничены определенными условиями (правилами) и направлены на достижение определенной цели (выигрыш, победа, приз).

Место и роль игровой технологии в учебном процессе во многом зависят от понимания педагога функций педагогических игр.

Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях:

Обучающая функция

игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. Она способствует развитию общеучебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие информации различной модальности. Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора.

Функция самовыражения и самореализации человека

игра дает развитие воображению, поскольку оно необходимо для создания новых миров, мифов, ситуаций, правил игры, и активизирует мыслительную деятельность ученика. В игровой ситуации у воспитанника появляется возможность для самореализации и проявления творческих способностей, для удовлетворения личностных устремлений, которые не выполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.

Коммуникативная функция

игра - это деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяет общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игры дают возможность моделировать разные ситуации общения, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности.
Игровая деятельность позволяет педагогу установить с ребенком доверительные отношения, наладить контакт содружества и сотрудничества.

Диагностическая функция

диагностика - способность распознавать, процесс постановки диагноза. Игра обладает предсказательностью; она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека, во-первых, потому, что человек ведет себя в игре на максимуме проявлений (интеллект, творчество); во-вторых, игра сама по себе - это особое «поле самовыражения». Так как в игре ребёнок стремится сыграть желаемую роль, поэтому педагог может определить потребности и интересы воспитанников. С помощью игры мы можем осуществить оценочную деятельность, так как игра – всегда является тестом для педагога, позволяя развивать, диагностировать и оценивать одновременно.

Релаксационная функция

игра снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает ребенок в своей реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил. Она уместна во многих случаях:если дети устали и им нужно отдохнуть, если расшалились и их нужно успокоить. На игровом занятии значительно повышается активность детей и снижается их утомляемость.

Функция коррекции

психологическая коррекция в игре происходит естественно, если все воспитанники усвоили правила и сюжет игры, если каждый участник игры хорошо знает не только свою роль, но и роли своих партнеров, если процесс и цель игры их объединяют. Коррекционные игры способны оказать помощь воспитанникам с отклоняющимся поведением, помочь им справиться с переживаниями, препятствующими их нормальному самочувствию и общению со сверстниками в группе.
Игра развивает умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их неоднократно и как бы понарошку в своем вымышленном мире. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни.

Развлекательная и мотивирующая функции игры

развлечение - это влечение к разному, разнообразному. Развлекательная функция игры связана с созданием определенного комфорта благоприятной атмосферы, душевной радости как защитных механизмов, т. е. стабилизации личности, реализации уровней ее притязаний. Игра обладает магией, способной давать пищу фантазии выводящей на развлекательность.

Игра без получения удовольствия невозможна. Она всегда радостна для играющих. Если в игре возникают отрицательные эмоции, то она прекращается, разваливается.
Превращение занятия из скучного мероприятия в увлекательное приключение повышает интерес воспитанников к изучению определённого предмета, создает у воспитанников положительную мотивацию и стимул к обучению. Если ребёнку не хочется заниматься каким-то трудом, если ему не интересно учиться, то и тут игра может прийти на помощь, потому что это – мощное стимулирующее средство.

Существует множество педагогических игр. Каждая игра имеет свои цели и задачи. Одни направлены на отдых детей, другие на закрепления приобретённых знаний, третье – на проверку смекалки и воле к победе. Некоторые игры помогают детям раскрепоститься, почувствовать свою значимость в коллективе.

 При организации игр на занятиях педагогу необходимо учитывать качественные характеристики игровой деятельности:

свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию учащихся, позволяет получить удовольствие от самого игрового процесса;

активный, творческий характер деятельности, в значительной мере импровизированной, направлен на самостоятельный поиск интересных фактов, добывание дополнительной информации;

эмоциональная деятельность, соперничество, соревнование, конкуренция, стремление к улучшению результата, желание победить исключают такое понятие как «поражение», потому что в выигрыше оказываются все;

наличие правил, отражающих содержание игры, логическую последовательность её развития

Всякое средство, даже самое совершенное, можно использовать во благо и во вред. И даже благие намеренья не обеспечивают полезности применения средств: нужны ещё знания и умение использовать средство соответствующим образом, чтобы его применение приносило безусловную пользу. Точно также использование игры на занятии требует соблюдение некоторых правил:

свободное и добровольное включения детей в игру: не навязывания игры, а вовлечения детей в неё;

в игре учащиеся должны руководствоваться принятыми в обществе нормами нравственности, основанными на гуманизме, общечеловеческих ценностях;

нельзя вовлекать детей в слишком азартные игры, в игры на деньги и вещи, в игры, содержащие в своих правилах действия нарушающие общепринятые нормы морали;

в игре не должно унижаться достоинство её участников, в том числе и проигравших;

игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально-волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер её участников;

дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, её правила, идею каждой игровой роли;

игры не должны быть излишне (откровенно) воспитательными и излишне дидактическими: их содержание не должно быть навязчиво назидательным и не должно содержать слишком много информации (дат, имён, правил, формул);

педагог должен организовывать и направлять игру, при необходимости сдерживать, но не подавлять, и стараться обеспечивать каждому участнику возможности проявления инициативы;

игра должна оканчиваться раньше, чем надоест.

Игровая форма занятий создается на занятиях при помощи игровых приемов и ситуаций, реализация которых происходит по следующим основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в. качестве средства игры;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. 

Игровые методики. В настоящее время проведение занятий на основе игровых методик при обучении информатики в младших классах выходит на первый план. Это связано с тем, что эти методики, включая в себя практически все формы работы (диалог, работа в группе и т.д.), предоставляют широкие возможности для творческой деятельности, интеллектуального развития ребёнка.

Как известно, игра даёт перерыв в повседневности с её утилитаризмом, монотонностью, с её жесткой детерминацией образа жизни.

Игра – это работа ребенка над самим собой. Использование компьютеров в образовании уже перестало быть необычным явлением. Характеристики и возможности современных персональных компьютеров и программного обеспечения постоянно улучшаются. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Благодаря особенностям устройства компьютера (наличие клавиатуры, экрана, на котором проецируется та или иная информация, вызванная ребенком из электронного "мозга" с помощью клавиатуры или "мышки") осуществляется интеллектуальная подготовка к обучению в школе.

Компьютер должен войти в жизнь ребенка через игру. В ходе игровой деятельности ребёнка, обогащенной компьютерными средствами, возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей.

Сам по себе компьютер не играет никакой роли без общей концепции его применения в образовании, соответствующего задачам развития, воспитания и обучения ребенка, а также его психофизическим возможностям. Успех приобщения детей к овладению информационными технологиями возможен, когда компьютерные средства становятся средствами его повседневного общения, игры, посильного труда, конструирования, художественной и других видов деятельности.

Компьютерные игры, включенные в систему обычных игр, вносят свой вклад в совершенствование воспитания всестороннее развитие творческой личности ребенка.

Как показывает опыт – элементы компьютерной грамотности усваиваются детьми легче, если ведущим мотивом их деятельности являются игровые методики. Это вызывает у детей большую эмоциональную и интеллектуальную готовность к дальнейшему развитию умственных и творческих способностей.

Поэтому использование игровых технологий на занятиях не только возможно, но и их необходимо применять, так как игровые технологии позволяют в лёгкой и интересной форме преподнести детям любой материал и он становиться для них более доступным и понятным.

Я, как педагог, использую игровые технологии на своих занятиях. Они помогают мне в красочной форме объяснять новый материал, отрабатывать навыки работы по отдельным темам, например, управление мышкой, работа на клавиатуре, координаты, работа с исполнителем и т.д.

В своей работе применяю современные формы и методы работы в учебно-воспитательном процессе – это информационные технологии, интерактивные технологии, технология критического мышления, исследовательская деятельность, игровые технологии, технология рефлексивного обучения, так как считаю, что процесс обучения должен быть не только занимательным, но и увлекательным.

Используя на занятиях игровые моменты, позволяет повысить интерес воспитанников к предмету. В процессе игры у воспитанников вырабатывается умение сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивать внимание и стремление к знаниям.

На занятиях с воспитанниками дошкольного возраста использую игровую программу «Земля до начала времён», где ребята вместе с динозаврами изучают и закрепляют буквы и цифры, учатся составлять слова и рисунки, разгадывать головоломки, выполняют задания на внимательность и память.

Работая с воспитанниками младшего школьного возраста, я также использую различные развивающие игровые программы, способствующие развитию памяти, сообразительности, воображения, а также творческих способностей воспитанников, например:

Учимся мыслить логически;

Мир информатики;

Информатика. Увлекательная программа-тренажёр для детей;

Страна «Фантазия»;

Развивайка для первоклашек;

Антошка. Чудеса науки и др.

Уж чего у компьютерных игр не отнять, так это способности развивать навыки обращения с самим компьютером. А полезность такого умения сегодня, наверное, никто не будет оспаривать. В игровой форме даются основные понятия, которые необходимы при работе с компьютером.

Посещая компьютерный кружок «Икс-файл», воспитанники реализуют свои творческие способности, в этом им помогает графический редактор Paint, ребята с удовольствием создают компьютерные шедевры. Мы в кружке организуем выставки детских компьютерных работ, которые дети создают как к календарным праздничным дням, так и на свободные темы.

Общение с компьютером оказывает существенное влияние на различные стороны психологического развития ребёнка. У детей возникает целый ряд новых детских деятельностей, тесно связанных с овладением компьютерными играми (исследование, мысленное конструирование, сюжетная игра, творческое экспериментирование и т.д.).

Ведь нужно помнить, что игра с компьютером – это труд.

Увлёкшись, ребёнок не замечает, что учится – он познаёт, запоминает новое, ориентируется в необычной ситуации. Игры являются ценным средством воспитания умственной активности детей. В игровой ситуации воспитанники не только проявляют максимум находчивости, изобретательности, но и мобилизируют все свои знания, творчески подходят к выполнению заданий.

При использовании игровых технологий в учебной и развивающей деятельности ребёнка, кроме формирования учебной деятельности, происходит и развитие его произвольной регуляции деятельности: умение подчинять свою деятельность заданным правилам и требованиям, умение сдерживать свои эмоциональные порывы, планировать свои действия и предвидеть результаты своих поступков. Очень важно, что успешное использование компьютера, получение с его помощью более продуктивных результатов способствует повышению самооценки ребёнка, его уверенности в способности решать сложные задачи. А из его позитивного отношения к различным сторонам работы с компьютером складывается и его удовлетворённость, как на эмоциональном, так и на интеллектуальном уровне. Это способствует формированию у ребёнка таких личностных черт и качеств, как деловая направленность, точность, аккуратность, уверенность в себе, самостоятельность, ответственность, которые переносятся впоследствии и в другие области его жизнедеятельности.

Считаю, что в процессе моей работы при использовании игровых технологий удалось реализовать следующие поставленные задачи:

развить и расширить познавательные интересы воспитанников;

воспитать компьютерную и информационную культуру;

развить творческие и интеллектуальные качества личности ребёнка;

повысить уровень усвоения и качества знаний;

сформировать устойчивый интерес к предмету информатики;

способствовать развитию самостоятельного мышления;

способствовать воспитанию духа сотрудничества на занятиях;

снизить нагрузки в процессе обучения.

В настоящее время детская исследовательская деятельность играет важную роль в современном образовании. Поэтому была организована детская исследовательская работа с воспитанником 10 лет на тему «Роль компьютерных игр - все «за» и «против». Ребёнок выбрал данную тему исследования потому, что его заинтересовало, как же воздействуют компьютерные игры на детей, в какие игры можно играть, а в какие нельзя и почему?

Целью исследования являлось выяснить положительные и отрицательные стороны влияния компьютерных игр на ребёнка. Выбранная ребёнком тема важна и актуальна, так как большинство ребят проводят много времени за компьютером, он является неотъемлемой частью их жизни, но не все из них знают, какие правила надо соблюдать, чтоб сохранить своё здоровье.

Была выдвинута гипотеза:играть в компьютерные игры – приносить вред или пользу организму?

«Роль компьютерных игр – все «за» и «против»»

Сегодня во многих семьях есть компьютер. Как его применяют? Используют ли его для рабочих целей? Или только играют? И в какие игры играют? Чтобы ответить на этот вопрос, провели опрос среди воспитанников Дома детского творчества, посещающих компьютерный кружок «Икс-файл». В опросе участвовало 30 воспитанников, который ответили на вопросы анкеты.

Представленная диаграммы показывает, что у 30 воспитанников есть компьютер, из них у 25 детей имеется выход в интернет. Из представленной диаграммы мы видим, что 22 воспитанника из опрошенных используют компьютер для учёбы, а не только для игр, но 15 детей используют компьютер только для игр. Результаты опроса показали, что компьютерные игры активно используются детьми.

Для чего нужен компьютер?

Сколько времени они тратят на компьютерные игры? Что думают дети о влиянии компьютера на человека?

25 чел. из 30 - считают игры своим постоянным хобби;

5 чел. из 30 – играют редко;

3 чел. из 30 - проводят не более 30 минут за игрой;

3 чел. из 30 - играют не меньше 1 часа в день;

7 чел. из 30 - ребят играют более 2 часов;

19 чел. из 30 - имеют дома компьютеры, остальные играют у друзей и в компьютерных клубах;

14 чел. из 30 - после игры в компьютерные игры испытывают удовольствие, 5 чел. – усталость, 4 чел. – боль в глазах, кистях рук, 3 чел. – страх, вызывающий бессонницу, нервное напряжение и никто не ощущает после игры злости.

Мы проанализировали данные анкет. Составили диаграммы.

Ребята предпочитают обучающие игры, симуляторы и шутеры. Большинство детей проводят за компьютерными играми не меньше часа, но многие ребята тратят от 2 и более часов за компьютером. Больше половины детей считают, что компьютерные игры влияют на них хорошо.

Что думают родители об увлечении детей компьютерными играми?

Также был проведен опрос среди родителей воспитанников кружка «Икс-файл», в котором приняли участие 30 человек.

Какие игры покупают родители детям? Что предпочитают родители: почитать ребёнку на ночь или пусть играет?

родители, которые покупают своим детям логические игры – 9 человек;

игры выбирают дети по своему вкусу, родители не против выбора – 5 человек;

не покупают игры – 4 человека;

относятся положительно – 5 человек;

«Играет? Ну и пусть!» – 2 человека;

отрицательно – 5 человек.

Таким образом, сами родители решают, какие игры покупать, и большинство покупают логические игры. Представленная диаграмма показывает, что почти одинаковое количество родителей «за» и «против» компьютерных игр.

Думаю, что исследовательская работа ребёнка была полезной и актуальной как для него самого, так и для ребят, которые увлекаются компьютерными играми. Теперь ребята будут более внимательнее выбирать компьютерные игры. Посоветовали за помощью обращаться к родителям, которые помогут определить качество, жанр и содержание игры.

Использование компьютерных игр позволяет гораздо легче и быстрее развивать память, внимание, воображение, умение находить закономерности. В то же время мы узнали и о вредном воздействии таких игр. Последние исследования ученых показали, что не сам компьютер негативно воздействует на организм человека, а неправильное его расположение, несоблюдение временных ограничений по возрасту.

Необходимо говорить с ребятами о пользе здорового образа жизни, занятий физкультурой и спортом. При соблюдении всех этих условий компьютер превратится в друга и верного помощника.

Результаты исследования показали, что предположения не подтвердились. Нельзя сказать, что компьютерные игры – это «плохо», и надо совсем отказаться от них. Как нельзя сказать, что «хорошо», и можно играть сколько хочется и в любые игры. Влияние компьютерных игр на детей неоднозначно: кто–то развивает логическое мышление, кто-то забывает про окружающий реальный мир. Здесь нужно придерживаться главного принципа – не навреди. Компьютер, как и всё, что окружает нас, может быть и полезным, и вредным.

Положительным показателем своей педагогической деятельности считаю участие педагога в муниципальных, окружных, всероссийских конкурсах педагогического мастерства, участие своих воспитанников в конкурсах, ведь их победа это и моя победа. Вокруг ещё так много информации, которую надо получить, сохранить, обработать и передать моим воспитанникам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4074-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-po-teme-sa