- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа консультаций по русскому языку
3808
0
Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Успенской средней общеобразовательной школы
«Зырянская средняя общеобразовательная школа»
Тюменского муниципального района
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ______________________ ________________ Протокол № ______ «___»____________ 2015г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________ Бушкова М.А. «___» ________________ 2015г. | УТВЕРЖДАЮ Директор филиала ___________Пасечник Н.Б. «___»______________ 2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КОНСУЛЬТАЦИИ
Предмет | Русский язык |
Учебный год | 2015-2016 |
Класс | 9 |
Количество часов в год | 68 |
Количество часов в неделю | 2 |
Учитель: Великая С.А.
Зырянка, 2015
Пояснительная записка
Предлагаемый подготовительно-тренировочный курс предназначен для учащихся 9 классов и рассчитан на 64 часа. Он отвечает важным целям: знакомит с практикой экзамена по русскому языку в новой форме (ГИА) и намечает приоритеты подготовки к ЕГЭ в 11 классе.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры. Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.
Цель: обеспечение подготовки учащихся 9-х классов к прохождению итоговой аттестации по русскому языку.
Задачейкурса является формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации.
В ходе занятий учащиеся должны научиться:
овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;
научиться грамотно писать сжатое изложение публицистического стиля;
владеть формами обработки информации исходного текста;
работать с тестовыми заданиями: самостоятельно (без помощи учителя) понимать формулировку задания и вникать в её смысл;
четко соблюдать инструкции, сопровождающие задание;
самостоятельно ограничивать временные рамки на выполнение заданий;
работать с бланками экзаменационной работы;
сосредоточенно и эффективно работать в течение экзамена.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки)
Модуль 1
Учимся писать сжатое изложение и сочинение-рассуждение
Первая часть работы ГИА в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (точнее, научно-популярного подстиля). Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:
— умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
— умение адекватно воспринимать авторский замысел;
— умение вычленять главное в информации;
— умение сокращать текст разными способами;
— умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
— умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.
Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то, ч то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.
Третья часть работы ГИА содержит три альтернативных творческих задания (15(1;2;3)), из которых ученик должен выбрать только одно. Все задания проверяют коммуникативную компетенцию школьников В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. 1
Умение отстать свои позиции уважительно относиться к себе и своему собеседнику, вести беседу в доказательной манере служит показателем культуры, рационального сознания вообще Подлинная рациональность, включающая способность аргументации доказательности своей позиции, вовсе не противоречит уровню развития эмоциональной сферы, эстетического сознания. В этом единстве и заключается такое личностное начало, как ответственность за свои взгляды и позиции.
Дата план | Дата факт | Тема занятия | Виды деятельности | |
1 | Структура экзаменационной работы в формате ОГЭ. Число и вид заданий. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. | Изучение инструкции по выполнению экзаменационной работы по русскому языку. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. |
2 | Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с демонстрационным вариантом ОГЭ 2015. | Работа с бланками ответов, демонстрационным вариантом ГИА. | ||
Часть 1 | ||||
3 | Задание 1. Что такое микротема. Микротемы исходного текста. Абзацное членение текста. | Работа с текстом, границы микротем исходного текста. | ||
4 | Задание 1. Структурные особенности сжатого изложения. | Работа с текстом, определение темы, идеи, ключевых (опорных) слов. Знакомство со структурными особенностями сжатого изложения. | ||
5 | Задание 1. Основные приёмы компрессии исходного текста. | Работа с текстом. Знакомство с основными приёмами компрессии исходного текста. | ||
6 | Задание 1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма исключение. | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста. | ||
7 | Задание 1 Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма обобщение. | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста. | ||
8 | Задание 1. Основные приёмы компрессии исходного текста. Отработка приёма упрощение. | Работа с текстом, отработка основных приёмов компрессии исходного текста. | ||
9 | Задание 1. Практическое занятие. Выбор приемов компрессии исходного текста. | Создание собственного текста изложения, оценивание работы. | ||
Часть 1 | ||||
10 | Задание 15.1. Структура сочинения на лингвистическую тему. Критерии оценки задания 15.1. | Знакомство с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. | ||
11 | Задание 15.1. Тезис сочинения на лингвистическую тему. | Комментарий тезиса в сочинении на лингвистическую тему. | ||
12 | Задание 15.1. Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. | Подбор аргументов в сочинении на лингвистическую тему. | ||
13 | Задание 15.1. Заключение в сочинении на лингвистическую тему. Практическое занятие. | Написание заключения сочинения на лингвистическую тему. Практическое занятие. | ||
14 | Задание 15.1.Написание сочинения по разделу «Фонетика. Культура речи» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
15 | Задание 15.1.Написание сочинения по разделу «Морфемика. Культура речи» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
16 | Задание 15.1.Написание сочинения по разделу «Лексика. Культура речи» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
17 | Задание 15.1.Написание сочинения по разделу «Грамматика. Культура речи» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
18 | Задание 15.1.Написание сочинения по теме «О языке и речи» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
19 | Задание 15.1.Написание сочинения по разделу «Синтаксис» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
20 | Задание 15.1.Написание сочинения по разделу «Грамматика и лексика» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
21 | Задание 15.1.Написание сочинения по разным темам | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
22 | Задание 15.1.Написание сочинения по теме «Богатство русской речи» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
23 | Задание 15.1.Написание сочинения по разделу «Пунктуация» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
24 | Задание 15.2. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания 15.2. | Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. | ||
25 | Задание 15.2. Тезис сочинения-рассуждения. | Раскрытие тезиса в сочинении-рассуждении по тексту. | ||
26 | Задание 15.2. Аргументы в сочинении-рассуждении. | Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту. | ||
27 | Задание 15.2. Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие. | Написание заключения сочинения-рассуждения по тексту. | ||
28 | Задание 15.2. Написание сочинения | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
29 | Задание 15.2. Написание сочинения | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
30 | Задание 15.2. Написание сочинения | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
31 | Задание 15.3. Структура сочинения-рассуждения по тексту. Критерии оценки задания 15.3. | Знакомство с алгоритмом написания сочинения-рассуждения по тексту. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий. | ||
32 | Задание 153. Тезис сочинения-рассуждения. | Раскрытие тезиса в сочинении-рассуждении по тексту. | ||
33 | Задание 15.3. Аргументы в сочинении-рассуждении. | Подбор аргументов в сочинении-рассуждении по тексту. | ||
34 | Задание 15.2. Заключение в сочинении-рассуждении. Практическое занятие. | Написание заключения сочинения-рассуждения по тексту. | ||
35 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое бездушие?» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
36 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое человечность?» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
37 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое предательство?» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
38 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое доброта?» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
39 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое добро?» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
40 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое природа?» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
41 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое красота?» | Написание сочинения. Практическое занятие. | ||
42 | Задание 15.3. Написание сочинения на тему «Что такое дружба?» | Написание сочинения. Практическое занятие. |
Модуль 2
Учимся выполнять тестовые задания
Вторая часть экзаменационной работы выполняется на основе прочитанного текста.Она состоит из 14 заданий.Ответы к заданиям 2-14 записываются в виде слова, словосочетания., числа, последовательности цифр.
Задания проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками, его культурно-ценностных категорий, проверяют комплекс умений определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, провёряемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами.
Дата | Тема занятия | Виды деятельности | |
Часть 2 | |||
1 | Задание 2. Понимание текста. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
2 | Задание 3. Средства выразительности речи | Работа с тестом, заполнение бланков | |
3 | Задание 4. Правописание приставок. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
4 | Задание 5. Правописание суффиксов. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
5 | Задание 6 .Лексическое значение слова. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
6 | Задание 7 Словосочетание. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
7 | Задание 8. Грамматическая основа предложения. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
8 | Задание 9 Простое осложненное предложение. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
9 | Задание 10 Знаки препинания в простом осложненном предложении. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
10 | Задание 11. Синтаксический анализ сложного предложения. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
11 | Задание 12 Знаки препинания в сложноподчиненном, сложноподчиненном предложении. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
12 | Задание 13 Синтаксический анализ сложного предложения. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
13 | Задание 14 Синтаксический анализ сложного предложения. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
14 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
15 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
16 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
17 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
18 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
19 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
20 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
21 | Практическое занятие. Выполнение теста | Работа с тестом, заполнение бланков | |
22 | Заключительное занятие Рекомендации учителя. Практическое занятие. | Работа с тестом, заполнение бланков | |
Литература:
Цибулько И.П.. ГИА: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые экзаменационные варианты 9 класс. – М.: Национальное образование, 2012
Васильевых И.П.. Гостева Ю.Н., Егораева Г.Т.. Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания. . 9 класс. – М.: Экзамен, 2014
ФИПИ http://www.fipi.ru/
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/143932-rabochaja-programma-konsultacij-po-russkomu-j
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Разработка и реализация образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС»
- «Педагог-воспитатель ГПД: организация учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе по ФГОС»
- «Наставничество в образовательной организации»
- «Методика преподавания школьного курса «Кубановедение» в соответствии с ФГОС»
- «Методы исследования и оценки в деятельности специалиста по работе с молодёжью»
- «Подготовка детей к школе в условиях обеспечения преемственности ФГОС дошкольного и начального общего образования»
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.