Разработка классного часа на тему «Кто такой культурный читатель?»

Разработка Урока чтения

Классный час на тему: « Кто такой культурный читатель?»

Класс: 8

I этап

Групповая работа.

Проблемное задание:

группы ребят обсуждают предлагаемый набор качеств современного читателя

(на карточках обозначены наименования качеств)

Каковы качества культурного читателя?

Учащимся предлагается выбрать из набора обозначенных качеств

те, которые соответствуют уровню культурного читателя.

ВНИМАНИЕ

ЛЮБОПЫТСТВО

РАБОТОСПОСОБНОСТЬ

ГОТОВНОСТЬ К СОТВОРЧЕСТВУ

ОБРАЗОВАННОСТЬ

НАВЫКИ ГРАМОТНОГО ИСТОЛКОВАНИЯ

ПОНИМАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА

УМЕНИЕ СКЛАДЫВАТЬ БУКВЫ В СЛОВА

УВАЖЕНИЕ К АВТОРУ

ОРИГИНАЛЬНОСТЬ СОБСТВЕННЫХ ВЗГЛЯДОВ

НАВЫКИ СКОРОЧТЕНИЯ

ЖЕЛАНИЕ САМОУТВЕРДИТЬСЯ

СТРЕМЛЕНИЕ К УСПЕХУ

ЗАДАТКИ ТВОРЦА

УМЕНИЕ ВЕСТИ ДИАЛОГ

ОТНОШЕНИЕ К ТЕКСТУ КАК К ПАМЯТНИКУ КУЛЬТУРЫ

Учащиеся 5-ти групп выбрали следующие качества:

внимание,

отношение к тексту как к памятнику культуры,

задатки творца,

уважение к автору,

понимание художественного слова,

навыки грамотного истолкования,

образованность,

готовность к сотворчеству,

работоспособность.

Выбранные надписи капитаны групп прикрепили магнитами к доске.

II этап

Индивидуальная работа:

составляем карту читательских предпочтений.

КАРТА ЧИТАТЕЛЬСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ представляет собой схему с символическими изображениями жанров литературы, тематики произведений и с обозначенным

фигурками «читателей» выбором каждого ученика класса.

В группах обсуждается результат, каждая группа предлагает свой вывод

о читательских предпочтениях всего класса.

III этап

Групповая работа (на основе домашних заготовок)

«КНИЖНЫЙ БУТИК»

Учащиеся рекламируют любимые книги или литературу

“the best” (по три книги каждая группа).

Выбираем те, которые заинтересовали большинство (решается голосованием).

Можно предложить представителям группы прочитать по ролям самый захватывающий эпизод (с точки зрения группы).

IV этап

Заканчиваем работой в группах. Каждый ученик читает про себя

рассказ А.Солженицына «Город на Неве».

Небольшая дискуссия в группах, восприятие.

Вопросы к тексту:

Над какими вопросами размышлял писатель, когда создавал этот текст?

Какие слова, сочетания слов в тексте вы назвали бы ключевыми?

Какие образы вы назвали бы контрастными?

Какая мысль представляется автору наиболее важной?

Представители каждой группы делятся своими мыслями.

V этап

РЕФЛЕКСИЯ

Идёт обсуждение в группах:

Каковы впечатления участников классного час?

Какие качества читателей удалось проявить ученикам класса?

ПРИЛОЖЕНИЕ

Текст

Александр Солженицын

Город на Неве

Преклонённые ангелы со светильниками окружают византийский купол Исаакия. Три золотых гранёных шпиля перекликаются через Неву и Мойку. Львы, грифоны, сфинксы там и здесь – оберегают сокровища или дремлют. Скачет шестёрка Победы над лукавою аркою Росси. Сотни портиков, тысячи колонн, вздыбленные лошади, упирающиеся быки…

Какое счастье, что здесь ничего уже нельзя построить! – ни кондитерского небоскрёба втиснуть в Невский, ни пятиэтажную коробку сляпать у канала Грибоедова. Ни один архитектор, самый чиновный и бездарный, употребив всё влияние, не получит участка под застройку ближе Чёрной Речки или Охты.

Чуждое нам – и наше самое славное великолепие! Такое наслаждение бродить теперь по этим проспектам! Но стиснув зубы, проклиная, гния в пасмурных болотах, строили русские эту красоту. Косточки наших предков слежались, сплавились, окаменели в дворцы – желтоватые, бурые, шоколадные, зелёные.

Страшно подумать: так и наши нескладные гиблые жизни, все взрывы нашего несогласия, стоны расстрелянных и слёзы жён – всё это тоже забудется начисто? всё это тоже даст такую законченную вечную красоту?..

Классическая литература

Фантастика

Исторические произведения

Поэзия

ЖЗЛ

Детективы

Романы

Энциклопедическая и

справочная литература

Романы ужасов

ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ПУБЛИЦИСТИКА

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/144116-razrabotka-klassnogo-chasa-na-temu-kto-takoj-