Рабочая программа по литературе, 6 класс, УМК под редакцией Маранцмана

№ урока

Тема

Цели и задачи урока

Теория литературы

Контроль знаний. Литературное творчество

Внеклассное чтение

1

Человек и его поступок

1. строить размышление на заданную тему

2. осмыслить свой личный опыт по данной теме

3. отстаивать свою точку зрения на проблему

4. организовать деятельность, способствующую накоплению опыта нравственного поведения.

Пословица, басня, рассказ

К. Г. Паустовский. «Робкое сердце»;

К. Рид. «Автоматический тигр»

2-4

Мифы Древней Греции.

- Мифы Древней Греции.

- Подвиги Геракла.

- Миф о Прометее. Миф об Орфее

1.овладеть знаниями об особенностях жанра мифа

2.осознавать ценность жанра в формировании литературного процесса

3.привлечь внимание к изучению античной и библейской литературы

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами

Понятие о мифе

Рассуждение на тему: «Кого я могу назвать героем»

Древнеславянский миф о Солнце

5-6

Библейские сказания.

- Библия рядом с нами.

- Сказание об Иосифе.

Сочинение рассказа на тему «Добро побеждает зло»

Библейские сказания по выбору учащихся

7-8

Героический эпос народов мира.

-Героический эпос.

- «Калевала»

1. освоить понятие «ЭПОС»

2.пополнить представление о жанровом многообразии этнической литературы

3. развивать интерес к изображению героя и его поступка в героическом эпосе

4. знакомить школьников со знаниями о морали в древнем мире, раскрыть ее сущность

Пересказ эпизодов эпоса с сохранением стиля повествования

«Песнь о Роланде»; Шота Руставели. «Витязь в тигровой шкуре»

9-11

Героический эпос русского народа.

- Былина как жанр.

- Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

- Особенности русского героического эпоса

Понятие о героическом эпосе. Понятие о гиперболе

Сочинение по одной из картин Васнецова.

Сочинение былины или ее фрагмента с использованием приема стилизации

А. К. Толстой. «Илья Муромец», «Курган», «Змей Тугарин

12-13

Летопись

- Летопись.

- Повесть о разорении Рязани Батыем.

1. освоить понятие «ЛЕТОПИСЬ»

2.пополнить представление о жанровом многообразии литературы

3. развивать интерес к изображению героя и его поступка в летописи

4. знакомить школьников со знаниями о морали в древнем мире, раскрыть ее сущность

Понятие о летописи

Изложение эпизода русской истории с использованием стилистики и лексики древнерусской летописи

Рассказ о походе Олега на Царьград в изложении Н. М. Карамзина, А. О. Ишимовой, В. О. Ключевского

14-15

Д. Дефо. «Приключения Робинзона Крузо».

- Д. Дефо. «Приключения Робинзона Крузо». (отрывок из романа)

- Преодоление трудностей на страницах романа.

1. познакомить с жанром «дневник»

2. раскрыть суть характера и его поступков, которые помогают выжить на необитаемом острове

3. помочь в постижении важного смысла силы Духа человека

4. Приучить учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали

Сочинение на тему: «Как бы я жил на необитаемом острове»

16-17

Ф. Шиллер.

- Ф.Шиллер. «Перчатка» (в переводах В. А. Жуковского и М. Ю. Лермонтова).

- «Ивиковы журавли» (в переводах В. А. Жуковского и Н. А. Заболоцкого)

1. познакомить с жаром «БАЛЛАДА»

2. открыть значимость жанра в формировании русской культуры

3.формировать осознание необходимости передачи опыта следующим поколениям

4. организация деятельности, способствующей накоплению опыта нравственного поведения.

Понятие о балладе

Сочинение баллады по картине И. К. Айвазовского («Остров Татмос», «Морской, пейзаж. Коктебель»), или М. А. Врубеля («Царевна Лебедь»)

Н. Гумилев. «Перстень», «Паломник»; Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед»; баллады Р. Киплинга (по выбору учителя); баллады о Робин Гуде

18-22

А. С. Пушкин.

- «Повести покойного И.П. Белкина». «Выстрел»

- Идея мести и благородство натуры героя.

- Портрет литературного героя.

- «Полтава» (чтение и обсуждение).

- Композиция поэмы.

1. дать представление о жанрах (поэма, повесть)

2. осознавать нравственные причины исторического бессмертия

3. помочь проникновению в богатство внутреннего мира лирического героя и испытание ценностей человека временем

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами

Портрет литературного героя

Композиция

Сочинение-рассуждение на тему: «Герои и судьбы»

А. С. Пушкин. «Метель», «Соловей и роза»

23

А. В. Кольцов.

- А. В. Кольцов «Соловей».

1. представить автора – народного поэта, писавшего для всех сословий

2. размышление над красотой земли, что для человека является высшей ценностью в жизни.

3. восторгаться трудом землепащца, кузнеца и воина

4. обогащение эмоционального мира уч-ся нравственными переживаниями

Отзыв о романсе

24-28

М. Ю. Лермонтов.

- М. Ю. Лермонтов.

«Парус».

- «На севере диком...», «Морская царевна».

- «Песня про… купца Калашникова». История создания.

- Внутренний мир и поступки героев «Песни…»

- Система образов литературного произведения

1. познакомить с понятием поэтического символа

2. открыть значимость символических образов паруса, сосны, пальмы в чувствах поэта

3.совершенствовать умение наблюдать за драматическим конфликтом и характером лирического героя

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями

и чувствами

Диалог в художественном произведении.

Понятие о поэтическом символе.

Сравнение стихотворения Лермонтова «На севере диком...» с одноименной картиной И. И. Шишкина

Г. Гейне. «На севере диком...» (в переводе В. Гиппиуса: «На севере кедр одиноко на голой вершине растет...»)

29-32

Л. Н. Толстой.

- Л. Н. Толстой «Детство» (фрагменты).

- «Счастливая, счастливая… пора детства!»

- Первое истинное горе, первые взрослые чувства.

1. осмыслить период детства как самое насыщенное и стремительное время в жизни человека

2. рассмотреть широкий диапозон первых чувств в познании мира, неомраченных равнодушием и привычками пожившего человека

3. восхищение первозданностью мира детства, окрашенного в легкие, светлые и прозрачные тона

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами.

Сочинение рассказов-воспоминаний «Когда я был маленький», «Случай, который я не могу забыть»

С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

33-34

А. К. Толстой.

- А. К. Толстой.

«Василий Шибанов».

- стихотворение «Средь шумного бала...»

1.научить анализу текста с опорой на все сферы читательского восприятия

2.размышлять над причинами горестной судьбы народа в «страдальческих песнях» автора

3.высказать свое мнение об авторском отношении к русскому народу: о чем скорбит и во что верит Некрасов

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами

Понятие о стилизации

Стилизованный пересказ одного из исторических эпизодов летописи или «Истории государства Российского» Н. М. Карамзина

А. К. Толстой. «Князь Серебряный»

35-37

И. С. Тургенев.

- И. С. Тургенев. стихотворение в прозе «Русский язык».

- «Бирюк». Система образов

- Конфликт между чувством и долгом.

1. размышление поэта о великой силе душевного движения, одухотворяющего жизнь

2. выделить особенности стилистической интерпретации исторического предания

3. размышление уч-ся о том, какие силы позволяют сохранять в сердце «любовь и прощение» в момент неизбывных смертных мучений

4. Приучить учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали

Понятие о конфликте

Пейзажные описания типа «Гроза», «Затишье»

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч», «Певцы»

38-39

Н. А. Некрасов.

- Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети»

- «Забытая деревня»

1.научить анализу текста с опорой на все сферы читательского восприятия

2.размышлять над причинами горестной судьбы народа в «страдальческих песнях» автора

3.высказать свое мнение об авторском отношении к русскому народу: о чем скорбит и во что верит Некрасов

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами

Сюжет лирического стихотворения

Описание современной деревни

40-41

М. Е. Салтыков-Щедрин.

- М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

- Приемы сатирического изображения.

1. сложить представления о понятиях ГРОТЕСК, ГИПЕРБОЛА, ИРОНИЯ, АЛЛЕГОРИЯ – ЭЗОПОВ ЯЗЫК, САРКАЗМ,

2.распознавать в сказке реальное противоречие русской действительности (изображение никчемности, оторванности от жизни и паразитизма генералов)

3. содействовать пониманию силы и слабости русского народа

4. Приучить учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали

Начальное понятие о гротеске

Сочинение собственных сказок с использованием приемов гротеска и гиперболы

Русские сатирические сказки «Не любо — не слушай», «Поп и разбойник», «Каша из топора»

42-44

Н. С. Лесков.

- Н. С. Лесков. «Левша». Начальное понятие о сказе.

- Герои сказа Лескова «Левша»

- Национальный1 характер и особенности его изображения в сказе.

1. рассмотреть черты сказки, анекдота, героического эпоса в повести

2. выделить особенности реального и фантастического в повести автора

3. восхищение преданиями которые «нет нужды торопиться забывать»

4. Приучить учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали

Понятие об иронии

Сочинение о судьбе удивительного мастера

Н. С. Лесков. «Человек на часах»

45-46

А. П. Чехов.

- А. П. Чехов. «Хамелеон».

- Смешное и грустное в рассказах Чехова.

1. слово о писателе (смешное и грустное в рассказах автора)

2. разоблачить чинопочитание и добровольное унижение «низших» как предмет иронии автора

3. раскрыть путь «выдавливания из себя по каплям раба»

4. обогащение эмоционального мира уч-ся нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств

Понятие о юморе и сатире

Составление инсценировки по рассказу

А. П. Чехов. «Шуточка»

47

О. Генри.

- О. Генри. «Дары волхвов»

1. знакомство с легендой о волхвах, принесших дары младенцу Христу, празднование Рождества в христианстве и его благодатные дары

2. наблюдение за поступками романтических героев, живущих в мире «золотого тельца» и расчета

3.понимать смысл и предназначение подарка

4. Приучить учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали

Рассказ и новелла

Сочинение новеллы «Мой подарок самому родному человеку»

Рассказы О. Генри

48-49

М. Горький.

- М. Горький «Детство» (фрагменты).

- Мир, в котором нет места детству.

1. познакомиться с автобиографичным произведением, которое предупреждает о нарождении антикультуры

2. незащищенность мира детства, роль взрослого, способного изменить жизнь, сделать ее ярче, добрее

3. понять, что жизнь - суровая сказка, но даже в ней можно стремиться вырваться из рамок быта

4. обогащение эмоционального мира уч-ся нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств

Система образов-персонажей литературного произведения

Сочинение «Диалог со взрослым»

Размышление «Чем отличается доброта от милосердия?»

А. Н. Толстой. «Детство Никиты»

50-51

В. В. Маяковский.

- В. В. Маяковский «А вы могли бы...», «Скрипка и немножко нервно...».

- «Хорошее отношение к лошадям»

1. проследить темы будней и праздника как враждебных полюсов жизни в поэзии автора

2. обосновать, что данное стих-е - крик отчаяния и надежды о милосердии и сострадании

3. уметь видеть красоту, восторгаться ею, научиться ценить и беречь

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами

Словотворчество и рифмы В. В. Маяковского

Составление киносценария к стихотворению «Хорошее отношение к лошадям».

52-53

В. В. Набоков.

- В. В. Набоков. «Обида»

- Противопоставление в рассказе.

1. познакомиться с психологическим этюдом, исследующим и изображающим драму одиночества героя-подростка

2.умение отмечать настроение, интонацию, ритмическую организацию, которые помогают передавать чувства, настроения, скрытый лиризм повествования

3. увидеть противопоставление мира детского внутреннего, истинного и мира взрослого внешнего, надуманного, потерявшего связь с необходимым. Роль каждого участника диалога в отношении к друг другу

4. Приучать учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали.

Понятие о рассказе

Сочинение автобиографического рассказа «Обида»

54

Д. Хармс.

- Д. Хармс. «Во-первых и во-вторых».

1. рассказ о поэте и человеке

2. вникнуть в идею нравственной чистоты в жизни и литературе

3. прививать способность радостного восприятия мира, удивлять и удивляться, окружая себя добрыми фантазиями

4. знакомство уч-ся с социальной и психологической целесообразностью моральных норм, формирование положительного к ним отношения

Д. Хармс. Произведения по выбору учеников

55-56

М. А. Светлов

- М. А. Светлов. «Гренада»

- Трехсложные размеры стиха.

1. размышлять о роли революции как неуправляемой стихии и человека как венца Творения

2. определять влияние выразительных средств языка на создание образов и картин

3. стремиться к цели, осознавая, что такое свобода выбора

4. Приучать учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали.

Понятие о трехсложных размерах стиха

Анализ стихотворного текста

М. Светлов. «Двое», «В разведке»; Н. Асеев. «Синие гусары»

57-58

Б. Л. Пастернак.

- Б. Л. Пастернак «Июль».

- «Ночь»

1. формирование первичного представления о художественном образе

2. анализ стихотворения «Июль»: образ июля, средства его создания, образные ассоциаций , сближающих поэзию и музыку

3. выстраивать высказывание о впечатлениях и образах, вызванных отзвуками поэтической речи

4. обогатить эмоциональный мир школьников нравственными переживаниями и чувствами

Понятие о поэтическом образе

Поэтическая зарисовка по мотивам прочитанных стихотворений Б. Л. Пастернака

И. А. Бунин. «Лес, — и ясно-лазурное небо глядится...»

(по желанию наизусть)

59-60

М. М. Зощенко.

- М. М. Зощенко. «Голубая книга» («Происшествие»)

- Автор и рассказчик в произведении.

1. познакомить с историческими анекдотами и бытовыми историями в изображении автора

2. удостовериться, что смех используется как реакция на низменность человеческих пороков

3.привлечь внимание к поискам выхода из ситуаций, демонстрирующих проявление низменных пороков

4. Приучать учащихся (формировать у них способности) к анализу личного поведения, фактов и явлений окружающей жизни с позиции требований морали.

Автор и рассказчик

Сочинение юмористического рассказа

М. М. Зощенко. «Голубая книга» (инсценировка рассказов по выбору)

61

К. Г. Паустовский.

- К. Г. Паустовский. «Старик в станционном буфете» (из книги «Золотая роза»)

1.познакомить с автором романтиком, путешественником

2.привлечь внимание к «прекрасной сущности писательского труда»

3. восторгаться красотой мира как неотъемлемой частью жизни

4. Обогатить опыт нравственного поведения школьников: организовать деятельность, способствующую накоплению опыта нравственного поведения.

Понятие произведение искусства

Сочинение на тему: «Художник, иллюстрирующий произведение искусства, о котором мне хочется рассказать»

К. Г. Паустовский. «Золотая роза»

62-63

В. Г. Распутин.

- В. Г. Распутин. «Уроки французского»

- Конфликт между гуманизмом и догмой.

1.познакомиться с историческим прошлым России

2.собирать сведения о приемах создания образа литературного героя

3.развивать законы христианской нравственности

4. Обогатить опыт нравственного поведения школьников: организовать деятельность, способствующую накоплению опыта нравственного поведения.

Автор и герой в литературном произведении

Сочинение-миниатюра «Портрет идеального учителя»

Сочинение-рассуждение «Уроки, которые я запомнил»

Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»

64-66

А. де Сент-Экзюпери.

- А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

- Путешествие Маленького принца

- Уроки Маленького принца

1. дать понятие «ПРИТЧА» и «АФОРИЗМ», узнать о судьбе писателя и его героя, их тайны и легендарность

2. понимание смысла истинной Любви, как возможности чувства, которое никогда не перестает, философского характера произведения

3. обсуждение проблемного вопроса «Чему научил мир взрослых Маленького принца»?

4. Обогатить опыт нравственного поведения школьников: организовать деятельность, способствующую накоплению опыта нравственного поведения.

Понятие о притче. Понятие об афоризме

Составление словарика афоризмов сказки

Сочинение-миниатюра по одному из полюбившихся афоризмов из «Маленького принца»

Текстуальное изучение произведений

— 66 ч.

Уроки внеклассного чтения

— 2 ч.

ИТОГО:

68 ч