- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Реализация программы воспитания в рамках основной образовательной программы учреждения через урок
818
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Тальменская средняя общеобразовательная школа №6» Тальменского района Алтайского края Проект урока русского языка в 5 классе по теме: «Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация. Культура речи» Реализация программы воспитания в рамках основной образовательной программы учреждения через урок Автор: Маслова Марина Витальевна учитель русского языка и литературы Тальменка 2015 |
Автор УМК: Ладыженская, Баранов и др.
Методы и формы:
системно-деятельностный подход
На данном уроке обучающиеся:
обобщают и совершенствуют знания по теме «Синтаксис и пунктуация»;
совершенствуют регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные учебные действия.
Оборудование:мультимедийный проектор, компьютер, учебник, презентация к уроку, маршрутный лист, раздаточный материал
Планируемые результаты:
Личностные:
воспитание самостоятельности, критического отношения к своему труду, умения оценивать его на отдельных этапах урока. умения работать в коллективе, решая познавательные задачи в сотрудничестве, формирование уважительного отношения к иному мнению;
Метапредметные:
познавательные:
сформированность познавательных интересов, направленных на систематизацию знаний по теме «Синтаксис и пунктуация;
умение работать с различными источниками информации;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
регулятивные:
понимание смысла поставленной задачи;
умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
коммуникативные:
сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;
умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;
умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Предметные:
систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»;
Основные этапы и виды деятельности
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Развиваемые (формируемые) учебные действия |
1. Организационный момент | Добрый день, ребята! Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои улыбки! Спасибо! Улыбка всегда располагает к общению.Хочется верить, что вы сегодня на уроке совершите маленькое "открытие", которое поднимет вас на одну ступеньку выше к образованности. Верю и в то, что вы добьётесь поставленных целей, осваивая новое знание. Ставьте вопросы и ищите на них ответы! В путь! | улыбаются друг другу, учителю, гостям, настраиваются на урок | саморегуляция |
2. Целеполагание | Осуществляет постановку вопросов, предлагаемых учащимся для обсуждения и направленных на формулирование темы и целей урока: Посмотрите на слайд, подумайте и запишите тему урока в тетрадь. Работаем в паре. DСИНNLТIАКСИQС И SПУНSLКТУNАSЦИZЯ. Если необходимо, задайте мне вопросы. Уточните тему урока Сегодня мы не только изучаем грамматическую тему «Синтаксис и пунктуация», но в процессе урока работаем над совершенствованием качеств личности. Как вы думаете, какая самая большая проблема в нашем коллективе? Я тоже знаю об этой проблеме, поэтому добавляю к грамматической теме урока воспитательную – Толерантность. Сформулируйте цели нашего урока. | Прогнозируют. Определяют цель и задачи урока: Оставляяя только буквы русского алфавита, получают тему урока: «Синтаксис и пунктуация. -Мы же изучали тему «Синтаксис и пунктуация»? Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» Мы не всегда вежливы к друг другу, не всегда, прислушиваемся к мнению других. Не слышим друг друга. Повторить изученное по теме «Синтаксис и пунктуация». узнать, что такое толерантность, учиться толерантному поведению | поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (П); методы воспитывающих ситуаций способность обучающихся определять, принимать и сохранять учебную цель и задачи (Р); |
3. Планирование | Создаёт условия, чтобы построить план достижения поставленной цели. Управляет учебной деятельностью учащихся при планировании: - Что нужно сделать, чтобы достичь поставленных целей? Сейчас мы проверим ваши знания по теме при помощи Графического диктанта, а график, который у нас получится, и поможет определить наш путь к достижению цели: Все помнят, как выполняется графический диктант? Читает утверждения: 1. По цели высказывания предложения бывают повествовательные, побудительные и вопросительные. 2. Словосочетание отличается от предложения количеством слов. 3. Друзья мои! Внушайте людям веру И, следуя хорошему примеру, Продляйте добрым словом Жизнь людей! В этом предложении есть обращение. 4. В предложении Доброта и толерантность спасут мир нет однородных членов предложения. 5.Важно научиться понимать людей, которые от тебя отличаются. Это предложение – сложное, союзное. Представьте, что вы педагоги и вам предстоит идти на урок русского языка, где будет организовано повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Какие знания по этой теме вам необходимо было бы повторить с детьми? | Спланировать работу Да! Вы читаете утверждения, если мы с ними согласны, ставим значок если не согласны – значок ____. Самопроверка графического диктанта. Результаты заносят в маршрутный лист И мея готовый набор для планирования дети конкретизируют известную схему под новый урок, определяя над чем будут работать на каждом этапе. одн. чл.; простое и сложное предложение; синтаксический разбор предложения; прямая речь; диалог | - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). - познавательная инициатива; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; |
Реализация плана 1. Словарная работа Работа у доски синтаксический разбор предложения Зрительная зарядка | Так что же такое толерантность? Поработаем с этим словом. 1.Запишите слово в «Словарь трудных слов, шёпотом проговорите по слогам. 2. Назовите орфограммы. Воспользовавшись доступными источниками информации, определите лексическое значение слова «толерантность». 3. Ответьте на вопрос, как я понимаю значение слова толерантность, составив предложение по следующей сущ. м одели [ сущ.___ ____________ ]. Объяснить постановку знаков препинания. представляет слайд с предложениями Толерантность – это… , предлагает объяснить знаки препинания. Подберите однокоренные слова толерантность толерантный толерантно Оцените свою работу на этом этапе урока в маршрутном листе. Организует работу у доски. Знакомит с критериями достижения планируемого результата: Написал предложение без орфографических ошибок – 1б. Дал полную характеристику предложения (3-4*пункта) – 1б. Верно объяснил знаки препинания – 1б. Правильно подчеркнул все члены предложения – 1б. Правильно определил, какой частью речи выражен каждый член предложения – 1б. Всего:до 5б. Толерантность – это искусство жить в мире разных людей и идей. Толерантность – слово иностранное, заимствованное. А есть ли в русском языке синоним этого слова. Отследите глазами линии, идущие от цифр к буквам. У вас получится синоним слова толерантность. Что значит быть толерантным? | Отвечают на вопрос, основываясь на жизненном опыте. 1. Записать слово в «Словарь трудных слов». Запомнить написание. 2. Узнать значение слова. 3. Ответить на вопрос, как я понимаю значение слова толерантность, составив предложение по следующей сущ. м одели [ сущ.___ ____________ ]. Объяснить постановку знаков препинания. Толерантность – это уважение к чужому образу мыслей, поведению, обычаям, мнению. Проводят самооценку Записывают предложение. Выполняют синтаксический разбор предложения: |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||||||||
е | м | р | т | и | т | п | ь | с | о | ||||||||||
Оценивание
Организует коллегиальное оценивание работы у доски в соответствии с критериями
Коллегиально оценивают работу учащегося у доски.
2 Работа в паре Корректурная проба (развитие внимательности)
Самой трудной для нас с вами оказалась тема «Прямая речь. Согласны? Какое правило про прямую речь мы знаем? Выполним упражнение «Корректурная проба» в паре. Каковы правила толерантного поведения в паре?
Зачеркивая буквы ш, ц, ю, вы получите предложение, запишите его, расставив знаки препинания. Продолжите его однородными членами предложения.. Объясните знаки препинания. Составьте схему предложения.
Д | р | ш | е | ш | в | ш | н | и |
е | ф | и | л | о | с | о | ю | ф |
ы | ю | ц | п | е | ц | д | ю | о |
с | т | е | р | ю | е | ц | г | а |
ц | л | ш | и | т | р | ё | х | ц |
в | е | ц | щ | е | й | ю | н | у |
ж | н | о | ш | и | з | б | е | г |
а | т | ь | в | ж | и | з | н | и |
Сравним, как в первоисточнике? Древние философы предостерегали: «Трёх вещей нужно избегать в жизни: ненависти, зависти и презрения».
А какую схему можно ещё составить к этому предложению? Объясните знаки препинания.
Осмысливают задание. Отвечают на вопросы учителя. Знакомятся с критериями достижения планируемого результата (представлены на слайде и в маршрутном листе):
Сумел составить предложение – 1б;
Правильно расставил знаки препинания при прямой речи и однородных членах предложения – 1б.
Продолжил предложение 2-3 однородными членами, подходящими по смыслу. – 1б.
Составил схему предложения с прямой речью – 1б.
Составил схему предложения с однородными членами – 1б
Всего: до 5б.
Выполняют упражнение в паре. Записывают предложение: Древние философы предостерегали: «Трёх вещей нужно избегать в жизни: …»
Оценивание
Представляет эталон: Древние философы предостерегали: «Трёх вещей нужно избегать в жизни: ненависти, зависти и презрения».[ А: «П»].
Оцените свою работу на этом этапе урока по критериям.
Оценивают свою работу, заносят результаты в маршрутный лист
3.Упражнение «Кто прав?
Это слово в переводе с латинского означает «слово двух». О чём я говорю?
Какие правила оформления диалога вы знаете?
Каковы правила ведения диалога?
Прочитайте текст, исправьте ошибки в оформлении диалога.
Знакомит с критериями достижения планируемого результата:
Сумел назвать три правила оформления диалога – 1б.
Нашёл ошибки в постановке знаков препинания в диалоге – по 1б. за ошибку до 6б.
Ребята, давайте поможем зверям решить вопрос: какая еда лучше?»
О диалоге.
Упражнение «Кто прав?»
Читают диалог, представленный на слайде. Исправляют ошибки в офорилении диалога. «Жили на свете разные звери. Как-то раз собрались они на большой поляне в лесу и стали говорить о том, какая еда вкуснее. Тигр сказал
- Вкуснее всего мясо!
––Нет, морковка – перебил его заяц.
––Самое вкусное это молоко, сказала кошка.
Вкуснее всего бананы! – закричала обезьяна.
––Неправда, лучшая еда – это трава, – ударила копытом лошадь. Они чуть не подрались.
- Нет «лучшей» еды для всех, каждому нравится что-то свое.
В процессе обсуждения дети приходят к выводу, что нет «лучшей» еды для всех, каждому нравится что-то свое.
Оценивание
Предлагает оценить себя в соответствии с критериями достижения планируемого результата:
Оценивают свою работу, заносят результаты в маршрутный лист
Рефлексия
(в группах)
Какую задачу мы ставили? Справились ли мы с ней? Всё ли запланированное мы выполнили?
Упражнение «Паутина»
-Сплетём большую паутину, связывающую нас между собой. Когда передадим кому-то клубок, мы говорим этому ученику фразу. Например, «Юля, ты сегодня меня обрадовала, потому что работала активно. Обязательно используем обращение. Можно пользоваться речевыми схемами.
Речевые схемы на слайде:
Мне нравится, что ты…
Меня восхитило, как ты…
Я рад, что ..
Я хочу тебя поблагодарить за…
Спасибо, а теперь я попрошу вас выразить своё согласие или несогласие с моим утверждением: «Сегодня на уроке мы были толерантны друг к другу»
Заключительное слово учителя:
Наш урок закончился, но…Что бы вы ни делали, к чему бы вы ни стремились, помните, что вокруг вас находятся люди. Вы должны думать не только о себе, но и о них. Сделайте что-нибудь хорошее для них. Сделайте обязательно. И люди, почувствовав, что не все еще в жизни плохо, отнесутся по-хорошему к кому-то третьему. Мир может и должен стать лучше. Это зависит от каждого из нас.
Проверяют по схеме
Постановка домашнего задания
Каждой группе составить Договор учеников 5б класса
«О принципах толерантности
друг к другу».
Каждый пункт договора должен начинаться словами: «Я имею право…
Например,Я имею право на счастье и доброе отношение в этом классе. Обратить внимание на орфографию и пунктуацию документа.
Приложения
П риложение1
У ченика (-цы) 5б класса__________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Этап урока | Задание | Критерий достижения планируемого результата | Самооценка (в баллах) |
Целеполагание | Сформулировать цель урока | ||
Планирование | Графический диктант | График ученика совпадает с графиком- эталоном (за каждое совпадение элементов графика – 1 балл) до 5б | |
Реализация плана | Словарная работа | Нашёл лексическое значение слова «толерантность» с помощью одного из источников информации -1б Составил предложение по предложенной модели – 1б.Поставил тире – 1б.сумел объяснить его постановку – 1б. до 4б. |
Работа у доски – синтаксический разбор предложения | Написал предложение без орфографических ошибок – 1б. Дал полную характеристику предложения (3-4*пункта) – 1б. Верно объяснил знаки препинания – 1б. Правильно подчеркнул все члены предложения – 1б. Правильно определил, чем выражен каждый член предложения – 1б. до 5б. | ||
Работа в паре «Корректурная проба» -прямая речь | Сумел составить предложение – 1б; Правильно расставил знаки препинания при прямой речи и однородных членах предложения – 1б. Продолжил предложение 2-3 однородными членами, подходящими по смыслу. – 1б. Составил схему предложения с прямой речью – 1б. Составил схему предложения с однородными членами – 1б до 5б. | ||
«Кто прав?» - диалог | Сумел назвать три правила оформления диалога – 1б. Нашёл ошибки в постановке знаков препинания в диалоге – по 1б. за ошибку до 6б. | ||
Работа в течение урока над воспитательной темой «Толерантность» | *Правильно объяснял смысл высказываний, приводил аргументы, отвечал на вопросы учителя о толерантности. – до 3б. | ||
Рефлексия | |||
Оценивание | 24- 28 б. – высокий уровень («5») 18-23б. – повышенный уровень («4») 14-17 б. – базовый уровень («3») Менее 14б. – низкий уровень («2») |
М оя отметка за урок
Ясогласен, чтобы мне поставили отметку в журнал
Приложение2
Корректурная проба
Зачеркивая буквыш, ц, ю, вы получите предложение. Запишите его, расставив знаки препинания. Дополните полученное предложение однородными членами.
Д | р | ш | е | ш | в | ш | н | и |
е | ф | и | л | о | с | о | ю | ф |
ы | ю | ц | п | е | ц | д | ю | о |
с | т | е | р | ю | е | ц | г | а |
ц | л | ш | и | т | р | ё | х | ц |
в | е | ц | щ | е | й | ю | н | у |
ж | н | о | ш | и | з | б | е | г |
а | т | ь | в | ж | и | з | н | и |
Приложение 3
Презентация к уроку
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145046-realizacija-programmy-vospitanija-v-ramkah-os
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОO»
- «Методика преподавания технологии в средней школе в контексте ФГОС»
- «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном учреждении согласно ФГОС ДО»
- «Профилактика выгорания и вторичной травматизации специалистов, работающих с кризисными состояниями»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Методика преподавания информатики»
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.