Педагогический проект на тему: «Портфолио как средство мотивации личностного развития ученика начальной школы»

Министерство образования и науки Самарской области

ГОУ СИПКРО

ОУ Гимназия г. Сызрани

Зачетная работа

по курсам повышения квалификации

по ИОЧ ИБ 1

«Модернизация региональной системы начального образования»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

на тему:

«Портфолио как средство мотивации личностного

развития ученика начальной школы»

Автор проекта:

Дорина Елена Викторовна,

учитель начальных классов

ОУ Гимназии г. Сызрани

Сызрань

2010 год

Содержание

Раздел 1. Анализ ситуации ……………………………...…………………...…. 3

Раздел 2. Актуальность проблемы ……………..…………………………….. 15

Раздел 3. Цели и задачи педагогического проектирования …………….…… 17

Раздел 4. Программа реализации проекта ….……….………………………... 18

Раздел 5. Ожидаемый результат ………………………………………………. 19

Раздел 6. Результаты ………………………..…………………………………. 21

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………. 28

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ……………………………………………………….. 32

Раздел 1

Анализ ситуации

Сегодня в мире растёт понимание того, что стандартная процедура экзамена, опирающаяся, как правило, на тестирование, не позволяет отразить многие умения и навыки, которые необходимо формировать у учащихся для обеспечения их успешных жизненных и профессиональных стратегий после окончания школы. Наиболее часто используемые, стандартизированные тесты не могут оценить как «продвинутые навыки» учащихся, так и их умения выполнять задания в реальной жизненной ситуации. «Широкое применение тестов как арбитров многих школьных и вузовских решений является ограничением для развития важнейших поведенческих навыков и ключевых компетенций, которые сегодня востребованы в профессиональном образовании, на большинстве рабочих мест и в повседневной гражданской жизни». И, конечно, менее всего они настроены на выявление индивидуальных возможностей и склонностей учащихся.

Анализ зарубежного опыта и российской практики показывают, что важным инструментом решения подобных образовательных задач является портфель индивидуальных образовательных достижений («портфолио») школьника.

Портфолио
(от франц. porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений (Словарь иностранных слов)

Согласно «Новейшему словарю иностранных слов и выражений» портфолио может представлять собой:

•         визитную карточку, т.е. совокупность сведений о человеке, организации или …

•         досье, т.е собрание документов, образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых

Портфолио – индивидуальная «папка», в которой зафиксирована динамика его личных достижений в деятельности на уровне качества результата.

«Портфолио» (в широком смысле слова) - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося за определенный период времени. Портфолио активно применяется в зарубежных системах образования, относящих его к разряду «аутентичных» индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания. В зарубежной традиции портфолио определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях».

Портфолио ныне широко применяется в зарубежной практике, причём диапазон его применения постоянно расширяется: от начальной до высшей школы и на рынках труда. Активно используются новые формы портфолио, основанные на применении современных информационных технологий – «электронный портфолио», а также формы, ориентированные на новые образовательные цели – «паспорт компетенций и квалификаций». Характерным явлением, лежащим в русле Болонского процесса, стало создание единых европейских образцов портфолио, таких как принятый Советом Европы «Европейский языковой портфолио».

Идея портфеля или папки индивидуальных учебных достижений учащихся становится и в нашей стране всё более популярной. Всё больше школ применяют его в своей практике. Школа 21 века – это «школа портфолио» и идея портфолио выступает как один из существенных элементов модернизации образования, происходящий по всему миру. Под модернизацией понимают: приведение системы образования в соответствие с процессами трансформации современной цивилизации, охватившие все сферы жизни, и, прежде всего – мир труда, экономические и социальные условия.

В нашей стране, говоря о портфеле или о папке индивидуальных достижений учащихся, чаще всего имеется в виду простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений. В этом смысле элементы портфеля учебных достижений широко применялись в отечественной педагогике ещё в начале века и даже раньше. О собрании учебных работ учащихся, как об альтернативном способе оценки, говорят многие отечественные авторы. Однако эта идея не получила широкого распространения в практике российской школы, не стала составной частью системы образования. То, что находит распространение сейчас, - это, главным образом, заимствование зарубежного опыта, попытка разработать формы работы с портфелем учебных достижений в условиях отечественной школы, основываясь на зарубежном, главным образом, американском опыте.

Изучение педагогического опыта за рубежом и в нашей стране, посвящённого портфолио в обучении, показывает, что сторонники портфолио видят в нём гораздо большее, чем просто альтернативный способ оценки или собрание работ. За этой идеей стоит целая образовательная философия. Идея портфолио связана с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования. Самым главным здесь является не портфолио как таковое, а так называемое «портфолио – процесса - совокупность процесса обучения и учения, выстраиваемых в связи с портфолио». Само же портфолио получается как побочный продукт этого процесса. Понимаемая так идея портфолио связывается с процессами модернизации современной школы.

Таким образом, существуют различные подходы к определению понятия портфолио.

Портфолио – это:

Способ фиксирования, накопления и оценки (включая самооценивание) индивидуальных достижений школьника в определенный период обучения.

Коллекция работ и результатов учащегося, демонстрирующая усилия, прогресс и достижения в различных избранных им областях.

Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений школьников. В данном случае ученик выступает как активный участник процесса оценивания, а само оценивание направлено на отслеживание прогресса в обучении, приложенных усилий и результатов учебно-познавательной деятельности. Причем портфолир позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности ученика: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные, что делает его важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологиипрактико-ориентированного обучения. Существенное значение портфолио придаёт планированию и оцениванию учащимся своих образовательных результатов.

Традиционный портфолио представляет собой подборку, коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Являясь, по сути, альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам (тест, экзамен), портфолио помогает решать следующие важные педагогические задачи:

поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;

поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;

формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;

закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

В соответствии с разными задачами использования портфолио, строится система его оценивания. Одной тенденцией является неформальное оценивание (экспертное), включающее коллективную оценку педагогов, родителей и соучеников. Другой - формализация и стандартизация критериев оценивания, согласованных с общепринятыми учебными показателями, например такими основными учебными умениями (компетенциями) как решение проблем, коммуникативные и мыслительные умения, информационно-компьютерная грамотность и др.

Существую три типа портфолио:

На сегодняшний день широкое распространение имеет комплексный портфолио, где перечисленные выше типы являются его основными разделами.
Портфолио ученика начальной школы.
      Портфолио ученика младших классов есть далеко не в каждой школе. Пока он вводится в рамках эксперимента. Но все идет к тому, что спустя всего несколько лет портфолио станет обязательным атрибутом ученика начальной школы.
Составление портфолио, действительно, наиболее актуально в средней и основной школе. И вот вопрос: имеет ли право на существование портфолио в начальной школе и если да, то в какой форме оно может быть представлено? На все эти вопросы можно найти ответы, поразмыслив над тем, каковы основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах.
Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе  является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка.

Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:
— создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

— приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.
       Для решения этих задач (по мнению многих специалистов) необходимо сместить акцент, сделав основной упор не на портфолио документов, а на портфолио творческих работ. Другими словами, раздел "ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ" должен стать основным и главным, раздел "Официальные документы" должен отойти на второй план и использоваться только в качестве приложения!
Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".
Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное. Единственное, чего стоит опасаться, так это того, чтобы портфолио ученика начальной школы не назывался "Портфель моих достижений" ("Мои достижения" и т.п.) и чтобы не выводился на передний план раздел, документально подтверждающий эти достижения (всевозможные грамоты и сертификаты). Об опасности такого подхода поговорим чуть дальше.
Возможный вариант составления портфолио.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.
Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим.

РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"

Здесь можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Возможные заголовки листов:

"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.

"Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.

РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"

В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения, творческими работами.

РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"

Все мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к празднику или выступал на утреннике… Вариантов очень много. Оформлять этот раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.

РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"

В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!

Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе, также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось.

Хорошо бы дополнить это сообщение фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - надо найти эту информацию. Если проводилось Интернет-порталом, сделать распечатку тематической странички.

РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ"

В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления.

РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ"

Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не следует разделять по важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте (диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в хронологическом порядке.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ"

В портфолио ученика начальной школы этот раздел включает  положительную оценку педагогом его стараний. Считаю важным добавить лист отзывов, а также бланк, где учителя могут высказать свои рекомендации и пожелания, например, по итогам учебного года.

В начале нового учебного года необходимо внимательно изучить портфолио, проанализировать собранный в нем материал. При переходе в старший класс содержимое всех разделов надо полностью обновить. Менее значимые работы и документы извлекаются (можно поместить в отдельную папку), а то, что представляет большую ценность, размещается в специальном разделе. Его можно озаглавить "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"
В самом начале, когда ребенок только начинает работать над составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того, как он взрослеет эту помощь надо сводить к минимуму. Старайтесь с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Раздел 2

Актуальность

Современная личностно-ориентированная парадигма образования, все серьезнее входит в наши школы. Вот уже много лет происходит попытка изменить подход к личности ребенка как к объекту педагогических воздействий, на кардинально новый, где ребенок выступает как самобытная, самораскрывающаяся, самороазвивающаяся личность.В условиях модернизации современной системы образования приоритетным является дифференциация образования, личностно-ориентированный подход, учитывающие индивидуальность, склонности и намерения школьника. И как следствие реформ любые проекты, программы, планы школ содержат в себе цели всестороннего развития личности ребенка, учета индивидуальностиребенка. Внедрение личностно-ориентированных технологий идет пока еще с трудом. Ведь развитие личности дело очень хлопотное, трудоемкое. Часто хорошо и грамотно составленные планы, программы остаются лишь на бумаге.

Личностно-ориентированная технология представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания педагога – уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

Незаменимую помощь учителю в выявлении индивидуальных склонностей и способностей, а также в мотивации личностного развития ученика может оказать портфолио.

Проблема, рассмотренная в проекте актуальна в свете реализации личностно-ориентированной парадигмы образования. Затрагивает такой аспект, как необходимость учета индивидуальных особенностей ребенка для создания благоприятной образовательной среды, развивающей личность ребенка (через привлечение папки достижений учащихся, портфолио).

Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.
        Долговременные исследования психологов заставили многих специалистов в области образования принять точку зрения, согласно которой ведущей характеристикой творческой личности следует считать не "выдающиеся способности" (высокий интеллект, креативность и др.), а ее мотивацию (жизненные цели). Именно она рассматривается многими как решающий фактор реализации творческого потенциала личности.

Раздел 3

Цели и задачи педагогического проектирования

В соответствии стемой работы: «Портфолио как средство мотивации личностного развития ученика начальной школы» выдвигаем цель проекта: рассмотреть портфолио достижений учащихся как средство мотивации личностного развития ученика в условиях общеобразовательной школы.

Цель позволили нам определить задачи данной работы:

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.

Познакомиться с понятием «портфолио» в образовании.

Рассмотреть общую структуру портфолио учащихся.

Проанализировать особенности применения портфолио в начальной школе.

Показать педагогам значимость портфолио в личностном развитии учеников, способы организации деятельности по формированию портфолио у учащихся.

создание портфолио как инструмента самооценки и самопрезентации личных достижений ученика;

приобщение младших школьников к творческому процессу, стимулирующему продолжение работы с портфолио на следующей ступени образования.

Сформулировать выводы по данной теме.

Раздел 4

Программа реализации проекта

В формировании портфолио обязательным условием успешности в деле развития личности учащихся будет учет особенностей мотивационной сферы (направленность, интересы, склонности и др. ее компоненты),

Важным аспектом Богоявленская Д.Б. выделяет внутреннюю мотивацию деятельности, направленность и систему ценностей личности. Она выделяет личностные факторы, влияющие на творческие способности: мотив достижений, уровень притязаний, адекватность самооценки, направленность личности, ее нравственность.

Чем можно измерить мотивацию личностного развития ребёнка?

Важными личностными характеристиками в этом вопросе выступают способность ребенка к творчеству, особенности его эмоционально-волевой и мотивационной сфер, особенности мыслительных процессов, общий культурный уровень. Конечно же, этот список можно продолжать, так как в изучении данной образовательной области личность ребенка проявляется во всем ее разнообразии.

Но в данной работе нам стоит остановиться на следующих вопросах, позволяющих зафиксировать (на сколько это возможно) изменение мотивации личностного развития учеников начальной школы в связи с использованием портфолио:

Особенности эмоционально-волевой и мотивационной сферы (анкетирование).

Участия в олимпиадах, конкурсах.

Занятость обучающихся в объединениях дополнительного образования.

Раздел 5

Ожидаемый результат

Портфолио является важнейшей точкой соприкосновения и полем сотрудничества всех заинтересованных сторон: учителя, ученика, родителей. В результате совместной деятельности, которая сама по себе становится духовным взаимообогащением, формируется личность с адекватной самооценкой, положительными моральными и нравственными качествами, личность, умеющая ориентироваться в быстро меняющемся мире, готовая к самостоятельному познанию и творческой деятельности; способная сопоставлять имеющиеся возможности с собственными жизненными идеалами; словом, стремящаяся к самосовершенствованию.

Введение портфолио может повысить образовательную активность обучающихся, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что в том числе делает выбор дальнейшего направления и формы обучения со стороны учеников более достоверным и ответственным.

Портфолио начальной школы может быть использован в будущем в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников основной и средней школы наряду с результатами итоговой аттестации, механизмом определения учащегося в профильный класс, основой формирования индивидуального учебного плана предпрофильной и профильной подготовки.

Введения портфолио в начальных классах позволит решить основные цели и задачи по повышению мотивации обучения и личностном развитии учеников. Ожидаются результаты по окончанию начальной школы:

— повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

— приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");
— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Раздел 6

Результаты

Практическая реализация программы по использованию портфолио как средства мотивации личностного развития ученика начальной школы состоит из нескольких этапов:

Особенности эмоционально-волевой и мотивационной сферы (анкетирование).

Предлагаем рассмотреть две анкеты учащихся до введения портфолио (I полугодие 2008-2009 уч.г. – 1 класс) и после (I полугодие 2009-2010 уч. г. - 2 класс), в которых отчетливо прослеживается динамика школьной мотивации.

У ченикам предлагалось ответить на вопросы об удовлетворенности школьной жизнью. Положительное отношение выражалось значком . Нейтральное – , отрицательное, негативное – .

В анкетировании приняли 26 учеников 1(2) «Г» класса ОУ Гимназии города Сызрани.

Изучение удовлетворенности школьной жизнью (2008-2009 уч. год)

Отношение к школе

Отношение к учебным предметам

Отношение к внеурочной деятельности

Отношение к одноклассникам

Изучение удовлетворенности школьной жизнью (2009-2010 уч. год)

Отношение к школе

Отношение к учебным предметам

Отношение к внеурочной деятельности

Отношение к одноклассникам

Сопоставление анкет выявило динамику положительного отношения к школе, учебным предметам, внеурочной деятельности, одноклассникам в целом на 10%.

Подобного рода анкетирование было проведено и с родителями учеников. Родителям первоклассников было предложено оценить степень согласия с ниже перечисленными суждениями:

4 - совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

Анкета «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» за первое полугодие 2008-2009 учебного года выявила неосведомленность многих родителей работой образовательного учреждения. Анкетируемые считают, что учитель в недостаточной мере учитывает индивидуальные особенности ребенка.

С введением портфолио, которое мы используем на каждом собрании, родители знакомятся с учебной, внеклассной, внеурочной деятельностью своих детей; с творческими работами, достижениями, как своего ребенка, так и его одноклассников.

Не исключая других факторов, но и не приуменьшая значение папки документов, можно с уверенностью сказать, что использование портфолио позволило родителям глубже понять и оценить своего ребенка, работу учителя; быть в курсе событий, мероприятий, проводимых в классе, в школе; следить за их успеваемостью.

Результаты анкета №2 подтверждают это. Средний балл удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения за I полугодие 2009-2010 учебного года составляет 3,5 и увеличился на 1 балл по сравнению с прошлым годом.

Участия в олимпиадах, конкурсах.

Достижения и успехи одноклассников позволили заинтересовать остальных учеников активно принимать участие в конкурсах и олимпиадах школьного, городского, российского масштаба.

Участие учеников в конкурсах и олимпиадах

Занятость обучающихся в объединениях дополнительного образования.

Рассказы учащихся, медали, дипломы, выставки портфолио стали отправной точкой в занятости всего класса в объединениях дополнительного образования по сравнению с предшествующим годом.

Так в 2008-2009 учебном году в дополнительных образовательных учреждениях были заняты только 9 человек из класса, что составило 34%. В настоящем учебном году занятость учеников составляет 20 человек – 77% и это число постоянно увеличивается.

Информация о занятости обучающихся 2 «Г» класса в объединениях дополнительного образования (по состоянию на декабрь 2009 г.)

Выводы.

Портфолио является важным мотивирующим фактором обучения, так как при любой структуре оно организовано таким образом, что нацелено на демонстрацию прогресса.

С помощью портфолио можно определить индивидуальные образовательные маршруты, личностный рост воспитанника, способствовать активному участию ребенка в процессе его обучения и воспитания, сформировать ключевые компетенции, необходимые человеку для успеха.

Педагогу и родителям это дает тоже, безусловно, много:

возможность оценить стартовый уровень ребенка, учесть индивидуальные особенности и возможности ребенка;

возможность сравнить достижения детей одного возраста, динамику освоения материала различными группами;

возможность оказать помощь ребенку при подборке материалов для комплексного портфолио;

педагогу легче проводить мониторинг продвижения воспитанника в освоении образовательной программы, т.к. есть возможность вместе с ребенком просматривать материалы, обсуждать результат каждой работы, оказывать помощь в подборе необходимой информации.

Портфолио становится точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель - ученик - родители», а работа над его составлением - интересным духовным взаимообогащением.

Большая часть работ, которые помещаются в папку достижений, рождается в классе, в совместной деятельности с учителями, одноклассниками, а отзывы, фоторепортажи и т.п. выполняются дома с помощью заинтересованных родителей.

Успех совместной работы над портфолио зависит от общего настроя на подобный вид сотрудничества всех участников процесса, от выбора форм работы, от учета индивидуальных особенностей ребенка.

В таком случае создание портфолио превратится не в коллекционирование отчетов и справок, а в увлекательный рассказ о ребенке с целью повышения его мотивации личностного развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Богоявленская Д.Б. Рабочая концепция одаренности: дискуссионные вопросы. //Одаренный ребенок. - 2004.- №4. – с. 6-13.

Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна. / М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995.

Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001.

Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь; Для студ, высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Мотивация и мотивы. /Е. Ильин. - СПб.: Питер, 2003.

Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р.Френкин. -5-е изд. - СПб.: Питер, 2003.

Новые государственные стандарты школьного образования. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 446, [2] с. – (Образование в документах и коментариях).

Новый энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, РИПОЛ Н74 КЛАССИК, 2002.

Педагогические технологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Селевко Г.К. Личностный подход (концепция отношений «учитель – ученик»). // Школьные технологии. – 1999. - №6. – с. 108-134.

ИНТЕРНЕТ

1. http://shol55.ucoz.ru/index/0-22

2. http://www.sc13nek66.jumpa.ru/ru/yunyiy-lider/portfolio-shkolnika.html

3. http://marxsch4.ucoz.ru/index/0-13

4. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/u00050701.html

5. http://www.solnet.ee/parents/p1_61_3.html

6. http://digfoot.3dn.ru/publ/1-1-0-2

7. http://www.ucheba.com/ur_rus/k_metodkopilka/portfolio.htm

8. http://www.eidos.ru/courses/themes/25080/index.htm

9. http://www.orenipk.ru/kp/didakt/docs/2b/lek3_2.html

10. http://school631.spb.edu.ru/index.php?page=46

11. http://doob-054.narod.ru/portfolio.html

12. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/u00050700.html

13. http://www.150shchyolkovov-komarovschool.edusite.ru/p354aa1.html

14. http://student.bestfinds.ru/pedagogics/pedagogics-referat_265.php

15. http://festival.1september.ru/articles/507791/

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Личность – это человек, как общественное и природное существо, наделенное сознанием, речью, творческими возможностями.

Мотивационная сфера – совокупность условий, определяющих направленность и величину усилий, прилагаемых для достижений целей деятельности.

Мотивация - побуждения, вызывающие активность и определяющие ее направленность.

Развитие личности – изменение ее количественных и качественных свойств. Это развитие ее мировоззрения, самосознания, отношений к действительности, характера, способностей, психических процессов, накопление опыта.

Портфолио – индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются его достижения в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной) за определённый период времени. В начальной школе с 1 класса по 4 класс. Можно начать и накопление в детском саду.

Портфолио используется в качестве одного из механизмов аттестации выпускников основной школы и организации поступления в старшую профильную школу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/145107-pedagogicheskij-proekt-na-temu-portfolio-kak-