Рабочая программа по Сонину Н. И. Биология. Живой организм. 6 класс

1

2

3

4

5

6

7

5

Ткани жи­вотных

(форми­

рование

новых

знаний)

Ткань. Типы тканей. Об­разователь­ная, костная, нервная, скелетная, гладкая мы­шечная, жи­ровая, эпите­лиальная

Предметные умения: научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и опи­сывать строение и функции тканей животных; давать определение понятию «ткань»; называть основные группы тканей человека; устанавливать соответ­ствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями; характеризо­вать следующие понятия:эпителиальная, соединительная, мышечная (гладкая и поперечно-полосатая), нервная ткани.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: смыслообразование — ориентироваться на качественное получение образования

Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей жи­вотных. Ус­танавливают связь между строением и функциями клеток тка­ней. Назы­вают основ­ные функции тканей. Опи­сывают и сравнива­ют строение различных групп тканей

Пись­менный отчет о про­делан­ной работе

Тема 1.4 Органы и системы органов (4 ч)

6

Органы цветкового растения. Морфология корней. Значение.(комбинированный урок)

Корень; корневая система; типы кор­ней: глав­ные, прида­точные и боковые; типы корне­вых систем: мочковатая, стержневая; дыхатель­ные корни, корни- подпорки, корни- прицепки

Предметные умения: научатся называть органы цветкового растения, типы корневых систем; характеризовать следующие понятия: корень, корневая систе­ма, типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: моч­коватая, стержневая; дыхательные корни, корни-подпорки, корни-прицепки\распознавать и описывать виды корней, зоны корня; устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями; сравнивать по заданным кри­териям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и дву­дольных растений.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - проявлять любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравствен- но-этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелатель­ное отношение к мнению другого человека

Называют зоны корня, описы­вают и срав­нивают их. Описывают внутреннее строение зон корня. Устанав­ливают взаи­мосвязь между строе­нием частей побега и их функциями

Инди­

виду­

альный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

7

Строение и значение побега. Стебель. Лист. Почка – зачаточный побег (Комбинированный урок)

Ткань, орган, меж­клеточное вещество,

Предметные умения: научатся давать определение понятиям ткань, орган; называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные:осуществление учебных действий — отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ,

Устанавли­вают связь между строением и функциями органов

Л.р3

Распознавание органов у растений и животных

Инди­

виду­

альный

опрос

8

Строение

цветка.

Соцветия.

Плоды

растений(форми­рование новых знаний)

Цветок, его значение и строение (околоцвет­ник, тычинки

ки, пестик). Соцветия. Плоды. Их значение и разнообра­зие. Строе­ние семян однодольно­го и дву­дольного растений

Предметные умения: научатся называть функции цветка, значение семян; рас­познавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насеко- моопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям - строение плодов; устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющих данную функцию, соответ­ствие между частями семени и органами проростка; объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения, взаимосвязь строения цветка и его опыли­телей; давать определение терминам двудольные и однодольные растения, по­крытосеменные', выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий; сравнивать по заданным критериям строение цвет­ков различных растений; приводить примеры растений с различными типами плодов, выделять их приспособления к распространению плодов и семян. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные: общеучебные - осваивать приемы исследовательской деятельности; орга­низовывать свою учебную деятельность; применять знания при решении биоло­гических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дис­куссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргу­ментировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные умения: самоопределение — проявлять любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравствен- но-этическую оценку изучаемого материала

Называют ор­ганы цветко­вого растения. Сравнивают по определен ным крите­риям семена двудольных и однодоль­ных растений

Фрон­

таль­

ный

опрос,

запол­

нение

таб­

лицы

1

2

3

4

5

6

7

9

Органы и системы

органов

животных

(формиро­вание но­вых знаний

Основные системы ор­ганов жи­вотного ор­ганизма: пищевари­тельная, кровеносная, дыхатель­ная, выдели­тельная, опорно-двигатель­ная, нервная, эндокринная системы

Предметные умения: научатся называть органы хордовых животных, опреде­лять органы и системы органов по таблицам и рисункам, называть системы ор­ганов и выполняемые ими функции, распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордо­вых животных, устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию, объяснять взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познава­тельные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, системати­зировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные:осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оцени­вать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учеб­ную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Личностные умения: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют функции сис­тем органов животных

Инди­виду­альный опрос. Работа по таб­лице

1

2

3

4

5

6

7

Тема 1.5 Растения и животные как целостные организмы (1ч)

10

Растения и животные как целостные организмы (комбинированный)

Ткани и органы растений и животных

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выпол­нении лабораторных и практических работ;научатся пользоваться лаборатор­ным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать определения понятиям:ткань, орган', называть особенности строения и функции многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов; распознавать и опи­сывать на таблицах органы и системы органов животных.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблемы;логические - подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные:планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с уста­новкой на его функциональность;осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

Личностные умения: самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности

Устанавли­вают причин- но-следствен- ные связи. Формируют первоначаль­ные представ­ления о био­логических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологи­ческими про­цессами, описывают их, делают выводы

Тести­рова­ние, работа по кар­точкам с зада­ниями

Продолжение табл.

1

2

3

4

5 | 6 | 7

Р а з д ел2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (46 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (4 ч)

11

Сущность питания пищеварения. Питание почвенное и фотосинтез(форми­рование новых знаний)

Питание, пищеваре­ние, пищева­рительный канал; поч­венное пита­ние, удобре­ние; косми­ческая роль зеленых рас­тений Воздушное питание (фо­тосинтез)

Предметные умения: научатся называть особенности строения пищеваритель­ных систем животных, пищеварительные ферменты; сравнивать процессы пи­щеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать вы­воды на основе сравнения; объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений, влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений; определять роль органов растений в образовании и перераспределе­нии органических веществ.

научатся описывать механизм почвенного питания, ме­ханизм фотосинтеза; давать определение понятию фотосинтез; объяснять зна­чение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать ин­формацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выпол­нять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Описывают особенности питания и пи­щеварения у животных, типы питания растений

Описывают особенности питания рас­тений. Оп­ределяют сущность воздушного и почвенно­го питания. Обосновы­вают биоло­гическую роль зеленых растений

Фрон­

таль­

ный

опрос

Личностные умения: самоопределение - демонстрировать адекватную пози­тивную самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении

12

Особенности питания у животных

(формиро­

вание

Травоядные

животные,

хищники,

трупоеды,

симбионты,

паразиты

Предметные умения: научатся характеризовать следующие понятия:расти­тельноядные организмы, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты, называть особенности строения пищеварительных систем животных; сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - осваивать приемы исследовательской деятельности; орга-

Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пи-

Фрон­

таль­

ный

опрос.

Инди­

виду-

1

2

3

4

5

6

7

новых знаний)

низовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;регу­лятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно, осуществлять контроль, коррекцию, оценку знаний. Личностные умения: владеть коммуникативными компетентностями в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной дея­тельности

щеверитель­ной системы животных. Обосновы­вают взаи­мосвязь ор­ганов пище­варительной системы жи­вотных

/

аль-

ный

опрос

13

Пищеварение и его значение животных (ком­биниро­ванный)

Эволюция,

усложнение

Предметные умения: научатсяназывать особенности строения пищеваритель­ных систем животных; сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстни­ками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить отве­ты на вопросы; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргумента­ции своей позиции;регулятивные:осуществление учебных действий- от­вечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать

ч

информацию учителя; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Описывают сущность процесса пищеваре­ния. Приво­дят примеры травоядных, хищников, симбионтов, паразитов

Тести­

рова­

ние

по теме «Пита­ние и пи­щева­рение»

1

2

3

4

5

6

7

Личностные умения: проявлять интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и со­хранения здоровья

14

. Пищева­рительные ферменты и их значение (комбини­рованный)

Пищевари­

тельные

ферменты,

железы

Предметные умения: научатся характеризовать следующие понятия:расти­тельноядные организмы, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты; называть особенности строения пищеварительных систем животных; сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - осваивать приемы исследовательской деятельности; орга­низовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учеб­ное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;регу­лятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;осуществление учебных действий — отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: смыслообразование - понимать социальную роль и нрав­ственную позицию ученика

Называют основные отделы пи­щеваритель­ной системы животных

Работают по тексту учебни­ка, со­ставляют вопросы по дан­ной теме

Терми-

ноло-

гичес-

кий

дик­

тант.

Инди­

виду­

альный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

Тема 2.2. Дыхание (2 ч)

15

Значение дыхания дыхания.

Дыхание

растений

(форми­

рование

новых

знаний)

<

Типы дыха­ния. Клеточ­ное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания рас­тений

Предметные умения: научатсядавать определение понятию дыхание; описы­вать опыты, подтверждающие дыхание растений, сущность биологических про­цессов дыхания; выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению при­роды методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оцен­ку изучаемого материала

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы рас­тений, уча­ствующие в процессе дыхания

Фрон­

таль­

ный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

16

Дыхание

Животных. Органы дыхания.

(комбини­

рованный)

Дыхание, легкие, аль­веолы, кле­точное ды­хание

Предметные умения: научатсядавать определение понятию дыхание',характе­ризовать понятия жабры(внутренние и наружные), трахеи, легкие',описывать сущность биологических процессов, составляющих дыхание; называть типы дыха­ния у животных.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; коммуника­тивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;регулятивные:осуществление учебных действий — отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компо­нентами;целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соот­несения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: самоопределение- проявлять любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравствен­но-этическую оценку изучаемого материала

Называют типы дыха­ния у жи­вотных. Приводят примеры животных и называют их тип ды­хания

Инди­виду­ал ь- ный опрос

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч)

17

Перенос веществ в организме. Пере­движение веществ в растении (формирование новых знаний)

Сосуды, си­товидные трубки, кор­невые волос­ки, древесина, луб; крове­носная сис­тема, клетки крови Корневое

давление,

сосуды

Предметные умения: научатся называть этапы водообмена у растений; распо­знавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении и животном организме.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

Называют и описывают проводящие системы рас­тений и жи­вотных. На­зывают части проводящей системы рас­тений

Пр№ 1 «Пере­движение воды и ми­неральных веществ по стеблю

Фрон­

таль­

ный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответ­ствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискус­сии и аргументации своей позиции; регулятивные:осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою рабо­ту, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя;целеполагание - формулировать учебную зада­чу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению при­роды методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оцен­ку изучаемого материала

18

Транс­порт веществ в организме животных. Кровеносная система: строение, функции.(форми­рование новых знаний)

Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плаз­ма, клетки крови)

Предметные умения: научатся характеризовать понятия кровь, плазма, гемо­глобин, гемолимфа, типы кровеносной системы (замкнутая и незамкнутая), ве­ны, артерии, капилляры, предсердие, желудочек', описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы крове­носной системы и узнавать их на рисунках, описывать функции органов крове­носной системы.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя; планирование — составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: смыслообразование — проявлять интерес к новому мате­риалу, способу решения учебной задачи и способу действия

Описывают кровообра­щение мле­копитающих. Устанавли­вают взаи­мосвязь кро­веносной системы с дыхатель­ной. Харак­теризуют особенности транспорта веществ у животных

Пись­мен­ный отчет о про­делан­ной работе

1

2

3

4

5

6

7

•

•

точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в па­ре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы.

Личностные умения: осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Тема 2.4 Выделение (2 ч)

19

Роль выделения. Выделение у животных(фор­мирование новых знаний)

Выделение, сократитель­ная вакуоль, выделитель­ные каналь­цы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пу­зырь

Предметные умения: научатся характеризовать понятия сократительная ва­куоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь', описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных; называть органы выделения растений, органы выделе­ния различных групп животных и узнавать их на таблицах.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответ­ствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискус­сии и аргументации своей позиции; регулятивные:осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою рабо­ту, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно вос­принимать информацию учителя;целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Определяют существен­ные призна­ки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Определяют значение выделения в жизни ор­ганизмов

Фрон­

таль­

ный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

Личностные умения: самоопределение— проявлять любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук, демонстрировать эстети­ческое отношение к живым объектам

20

Выделение у растений и живот­ных. Об­мен ве­ществ (форми­рование новых знаний)

Почки, мо­четочники, клоака, мо­чевой пу­зырь

Предметные умения: научатсяописывать сущность процесса выделения у жи­вых организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных; называть органы выделения растений, животных, органы, участвующие в обмене веществ у животных, узна­вать их на таблицах; давать определение понятию «обмен веществ»; характери­зовать следующие понятия: теплокровные и холоднокровные животные. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: ощущать потребность и демонстрировать готовность к са­мообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности

Приводят примеры выделитель­ных систем животных. Устанавли­вают взаи­мосвязь сис­тем органов организма в процессе обмена ве­ществ. Ха­рактеризуют особенности процесса выделения у растений и животных

Инди­виду­ал ь- ный опрос

Тема 2.5. Опорные системы (2 ч)

1

2

3

4

5

6

⁷

21

Опорные

системы:

значение. Опорные системы у растений

(форми­

рование

новых

знаний)

Скелет, на­ружный ске­лет, внутренний скелет, мышцы, кора, пробка, лубяные волокна

Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных; характеризовать понятия

кости, связки, сухожилия, строение кости.Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить отве­ты на вопросы, формулировать их; регулятивные:осуществление учебных действий — отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою рабо­ту,а также работуодноклассников.

Личностные умения: ответственно относиться к природе, осознавать необхо­димость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Называют и описывают строение опорных систем рас­тений и жи­вотных

Фрон­

таль­

ный

22

Опорно-

двига­

тельные

системы

ПОЗВОНОЧ­НЫХ(фор­мирова­ние новых знаний)

Кости, шов, сустав, по­звоночник, надкостница, сухожилие

Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных; характеризовать понятия

кости,связки, сухожилия, строение кости.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить отве­ты на вопросы, формулировать их; регулятивные:осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою рабо­ту, а также работу одноклассников.

Личностные умения: нравственно-этическая ориентация - ориентироваться на такие моральные нормы, как трудолюбие и старание в любом деле; смысло- образование - демонстрировать желание и стремление учиться, делать правиль­ный выбор для себя: как надо учиться и чему

Называют и описывают строение опорных систем рас­тений и жи­вотных

Фрон­

таль­

ный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

Тема 2.6 Движение (2ч)

23

Движение как важ­нейшая особен­ность жи­вотных. Значение двигатель­ной актив­ности (комбини­рованный)

Движение, реснички, жгутик; кос­ти, связки, сухожилия, строение кости

Предметные умения: научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия

кости, связки, сухожилия, строение кости.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить отве­ты на вопросы, формулировать их; регулятивные:осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою рабо­ту, а также работу Личностные умения:демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды, проявлять интерес к здо­ровому образу жизни, любознательность к изучению природы методами естест­венных наук одноклассников.

Называют и описывают строение опорных систем рас­тений и жи­вотных

Индивидуальны опрос по карточкам

24

Механизмыобеспечивающие движение живых организмов

(формирование новых знаний)

Тропизмы, настии у растений

Предметные умения: научатся объяснять роль движения в жизни живых орга­низмов; характеризовать понятия движение, реснички, жгутик, мышечная дея­тельность', давать определение понятиям тропизм, настия.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить отве­ты на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соот­ветствии с учебной задачей, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществле­ние учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно. Личностные умения:самоопределение - осознавать значение ответственного отношения к природе, необходимость защиты окружающей среды; демонстри­ровать любознательность и интерес к изучению природы методами естествен­ных наук; проявлять доброжелательное отношение к мнению другого человека

Называют и описывают способы движения животных, приводят примеры. Приводят доказатель­ства двига­тельной ак­тивности растений

Фрон­таль­ный опрос. Работа по кар­точка

Кости, шов, сустав, по-

Предметные умения: должны знатьправила техники безопасности при вы­полнении лабораторных и практических работ;научатсяпользоваться лабора-

Объясняют роль опор-

Состав­

ляют

Работа по таб-

1

2

3

4

5

6

7

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)

25

Регуляция процессов жизнедея­тельности организ­мов (формиро­вание но­вых зна­ний)

Раздражи­мость. Нерв­ная система, особенности ее строения. Рефлекс, ин­стинкт

Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиямраздражимость, рефлекс',распозна­вать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; на­зывать системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизне­деятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описы­вать типы нервных систем у животных; характеризовать следующие понятия: раздражимость, чувствительность, нервная и эндокринная системы, сетча­тая нервная система, рефлекс, нервные узлы, окологлоточное нервное кольцо, брюшная нервная цепочка, спинной и головной мозг.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: строить по­нятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активнослушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: владеть способами самоорганизации учебной деятельно­сти, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность; проводить самооценку уровня личных учебных достижений

Называют и определя­ют части ре­гуляторных систем

Фрон­

таль­

ный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

26

Нервная система и ее роль в регуляции жизнедея­тельности животных(комбини­рованный)

Передний мозг, моз­жечок, средний мозг, задний мозг, ин­стинкт, боль­шие и малые полушария головного мозга

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таб­лицах; называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных; давать определение понятиям раз­дражимость, рефлекс; характеризовать следующие понятия:строение головного мозга, передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, большие и малые полушария головного мозга.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать инфор­мацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: самоопределение - проявлять любознательность и инте­рес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравствен­но-этическую оценку изучаемого материала

Объясняют рефлектор­ный характер деятельности нервной сис­темы

Инди­виду­альный опрос. Работа по кар­точкам с зада­ниями

27

Эндокрин­ная систе­ма и ее роль в ре­гуляции жизнедея­тельности животных. Ростовые вещества растений (комбини-

Эндокрин­ная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедея­тельности животных. Железы внутренней секреции. Ростовые

Предметные умения: научатся называть системы, обеспечивающие координа­цию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных; давать определение понятиямраздражимость, рефлекс, характеризовать следующие понятия:строение головного мозга, передний мозг, мозжечок, средний мозг, зад­ний мозг, инстинкт, большие и малые полушария головного мозга. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные

Сравнивают нервную и эндокрин­ную систе­мы, объяс­няют их роль в регуляции процессов жизнедея­тельности организмов

Осуще­ствляют поиск, отбор и систе­матиза­цию инфор­мации в соот­ветствии с учеб-

Терми-

ноло-

гичес-

кий

дик­

тант.

Инди­

виду­

альный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

Тема 2.8. Размножение (3 ч)

28

Размно­жение и его виды. Бес­полое размно­жение(форми­рование новых знаний)

Органы раз­множения. Половые клетки. Оплодотво­рение

Предметные умения: научатся описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного размножения; выделять отличитель­ные особенности полового и бесполого размножения; отличать оплодотворение от опыления; приводить примеры бесполого размножения растений, размножаю­щихся вегетативно; называть, распознавать и описывать способы вегетативного размножения; наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные — формулировать ответы на вопросы учителя; коммуни­кативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, на­ходить ответы на вопросы, формулировать их;регулятивные:осуществле­ние учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой от­вет, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные умения: демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека

Определяют роль размно­жения в жиз­ни живых организмов. Выявляют особенности бесполого и полового размножения

Фрон­

таль­

ный

опрос

29

Бесполое размножене растений-

Спора, от­водки, побе- говые черен-

Предметные умения: должны знать правила техники безопасности при выпол­нении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение и роль

Приводят

примеры

организмов,

Пр № 2 «Ве­гетативное размноже­ние ком­натных растений»

Пись­

мен­

ный

1

2

3

4

5

6

7

(комплекс­ное При­менение знаний, умений и навыков)

ки, луковица, корневые черенки, клубень

биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; называть органы вегетативного размножения растений; характеризовать понятие вегета­тивное размножение; распознавать и описывать способы вегетативного раз­множения.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;логические - подводить итоги работы, формулировать вывод; коммуникативные: овладевать опытом межлично­стной коммуникации, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;регулятивные:планирование - составлять план работы с учебником, выпол­нять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм дейст­вий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональ­ность; осуществление учебных действий - выполнять практическую работу.Личностные умения: самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности

для которых характерно бесполое раз­множение. Описывают сущность бесполого размноже­ния. Наблю­дают за био­логическими процессами, описывать их, делают выводы

отчет о про­делан­ной работе

30

Половое

размно­

жение

растений(опыление, 2 – е оплодотворение), животных

(комбини­рованный)_{

Сперматозо­ид, яйце­клетка, се­менники, яичники, га­меты, гер­мафродиты, раздельно- полые, опло­дотворение, зиготаРаз­множение растений семенами.. Опыление, двойное оп­лодотворе­ние. Образо-

Предметные умения: научатся объяснять значение полового размножения; называть органы полового размножения растений; характеризовать понятияпо­ловое размножение, гаметы, сперматозоиды, яйцеклетки, раздельнополые и обоеполые организмы, гермафродиты, партеногенез, оплодотворение, зигота, наружное и внутреннее оплодотворение, семенники, яичники, размножение, гамета, оплодотворение, зигота', объяснять значение полового размножения, называть органы полового размножения животных, женские и мужские половые клетки; характеризовать понятия опыление, самоопыление, перекрестное опыление, насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения, двойное оплодотворение.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя;комму­никативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника­ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить отве­ты на вопросы, формулировать их; взаимодействие — строить сообщения в соот­ветствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дис­куссии и аргументации своей позиции; регулятивные:осуществление учеб­ных действий - отвечать на поставленные вопросы.

Определяют преимущест­ва полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают вы­воды о био­логическом значении цветка, плода и семени

Работают по тексту учебни­ка, со­ставляют вопросы по дан­ной теме

Инди­виду­альный опрос. Работа по таб­лице

i.-¹

1

2

3

4

5

6

7

отвечать на вопросы.

Личностные умения: демонстрировать желание учиться, принимать социаль­ную роль ученика

Тема 2.9. Рост и развитие (3 ч)

31

Рост и раз­витие рас­тений (форми­рование новых знаний)

Дробление, гаструла, бластула, жизненный цикл, гаме- тофит, спо­рофит

Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таб­лицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов; объяснять по рисунку стадии развития растения и их последова­тельность; выделять различия между процессами роста и развития; приводить примеры гибели растений от неблагоприятных условий среды; называть условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; наблюдать за рос­том и развитием растений.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;логические- осуществлять поиск инте­ресной информации (из материалов учебника, творческой тетради, воспроизво­дить в памяти примеры из личного практического опыта), дополняющей и рас­ширяющей представления о цветковых растениях;коммуникативные:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить по­нятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению при­роды методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оцен­ку изучаемого материала

Объясняют особенности роста и раз­вития рас­тений

Работа по таб­лице, опрос

1

2

3

4

5

6

7

32

Рост и раз­витие жи­вотных. Эмбрио­нальный период развития (форми­рование новых знаний)

Дробление, гаструла, бластула, прямое раз­витие, непрямое развитие

Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таб­лицах; называть этапы развития животных, типы постэмбрионального развития, описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре,активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению при­роды методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оцен­ку изучаемого материала

Объясняют

особенности

развития

животных.

Сравнивают

непрямое

и прямое

развитие

животных

организмов.

Приводят примеры животных с разным типом пост­эмбриональ­ного раз­вития

Фрон­таль­ный опрос. Работа по кар­точкам

1

2

3

4

5

6

7

33

Рост и раз­витие жи­вотных. Постэм- бриональ- ный период развития(комбини­рованный)

Постэмбрио- нальное раз­витие жи­вотных. Прямое и непрямое развитие

Предметные умения: научатсяразличать изученные объекты в природе, на таб­лицах; называть этапы развития животных, типы постэмбрионального развития, описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в па­ре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению при­роды методами естественных наук

Объясняют особенности развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие животных организмов. Приводят примеры животных с разным типом пост­эмбриональ­ного раз­вит

t

Фрон­таль­ный опрос. Работа по кар­точкам

Раздел 3 Организм и среда (3ч)

Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1ч)

34

Среда обитания. Факторы сред (комбини­

рованный)ы

Влияние факторов живой и не живой природы на живые организмы. Взаимосвязь организмов.

Предметные умения: научатся различать факторов живой и не живой природы на живые организмы.(свет, температуру, влажность)

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познаватель­ные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; комму­никативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстни­ками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить от­веты на вопросы, формулировать их; взаимодействие — строить сообщения в со­ответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные:осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адек­ватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осуществлять поста­новку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: смыслообразование - проявлять интерес к новому мате­риалу, способу решения учебной задачи и способу действия

Выявляют взаимосвязь между организмом и средой. Уста­навливают взаимосвязь между организмами.

Индивидуальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

Тема 3.2 Природные сообщества (1ч)

35

Природные сообщества

П экосистема, цепи питания, структура связей в природном сообществе, природное сообщество,

Предметные умения: научатся объяснять сущность взаимосвязи организмов в природном сообществе; устанавливать причинно-следственные связи между биологическими объектами в природе, на примере цепей питания.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - использовать приемы работы с информацией: выполнять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать инфор­мацию, формулировать проблему; логические - осуществлять поиск существен­ной информации (из материалов учебника, творческой тетради, воспроизводить в памяти примеры из личного практического опыта), дополняющей и расширяю­щей представления о жизнедеятельности живых организмов; коммуникатив­ные- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адек­ватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

Объясняют сущность взаимосвязи органов в сообществахУстанавли­вают причин- но-следствен- ные связи между группами в цепях питания

Тести­рование по теме

1

2

3

4

5

6

7

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные - принимать учебную задачу; аде­кватно воспринимать информацию учителя.

Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению при­роды методами естественных наук, демонстрировать эстетическое отношение к живым объектам

в виде рисунков, схем, таблиц

Обобщение и повторение. Итоговая контрольная работа (6 ч)

65

Обобще­ние и по­вторение по теме «Строение и свойства живых ор­ганизмов»(контроль и кор­рекция знаний)

i

Питание, пищеваре­ние, дыха­ние, крово­обращение, выделение, обмен ве­ществ, нерв­ная система, эндокринная система, ткань, орган

Предметные умения: должны уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах; научатся называть типы тканей растений, функции тканей расте­ний, типы тканей и функции тканей животных, три группы организмов в экоси­стеме, виды экологических факторов, объяснять значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных, объяснять значение полового размножения, называть органы полового размножения растений, жи­вотных, женские и мужские половые клетки; перечислять виды размножения, формы бесполого размножения у растений и животных, органы выделения рас­тений, животных, узнавать их на таблицах; называть органы и системы органов животных, функции органов и систем, органы кровеносной системы, их функ­ции, узнавать их на рисунках; знать состав крови, называть ее функции, типы кровеносных систем, органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедея­тельности у животных, роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных, системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных, принцип работы нервной системы, типы нерв­ных систем у животных, этапы развития животных, типы постэмбрионального развития животных.

Метапредметные универсальные учебные действия(УУД):познаватель­ные:общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему;коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать ре­чевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре,

Называют единицы строения жи­вых организ­мов (клетка, ткань, орган). Выявляют взаимосвязь между осо­бенностями их строения и функциями. Устанавли­вают взаимо­связь между работой ор­ганов и сис­тем органов организма

Работают по тексту учебни­ка, со­ставляют вопросы по дан­ной теме

Терми- ноло- гичес- кий дик­тант. Работа по кар­точкам

66

Обобще­ние и по­вторение по теме «Жизне- деятель-

Питание, пищеваре­ние, дыха­ние, крово­обращение, выделение,

Называют единицы строения живых орга­низмов (клет­ка, ткань,

Осуще­ствляют поиск, отбор и систе- матиза-

Работа по кар­точкам

1

2

3

4

5

6

7

ность ор­ганизмов» (контроль и кор­рекция знаний)

обмен ве­ществ, нерв­ная система, эндокринная система, ткань, орган

активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Личностные умения: осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

орган). Вы­являют взаи­мосвязь меж­ду особенно­стями их строения и функциями. Устанавли­вают взаимо­связь между работой ор­ганов и сис­тем органов организма

цию инфор­мации в соот­ветствии с учеб­ной за­дачей

t

67

Итоговая контроль­ная работа по курсу «Живой организм» (контроль знаний)

Питание, пищеваре­ние, дыха­ние, крово­обращение, выделение, обмен ве­ществ, нерв­ная система, эндокринная система, ткань, орган

Предметные умения: научатсяприменять полученные знания в самостоятель­ной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических за­дач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;планирование- составлять план работы, выполнять зада­ния в соответствии с поставленной целью; целеполагание - осуществлять поста­новку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: проявлять интеллектуальные и творческие способности; понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении

Итоговая тестовая контроль­ная работа в нескольких вари­антах из заданий разного вида:

с выбором одного правильного от­вета из нескольких предложенных;

на соответствие;

на заполнение сравнительных таблиц;

на нахождение ошибок в при­веденном тексте;

с выполнением развернутого ответа

68-

70

Строение и свойства живых ор­ганизмов.

Живые ор­ганизмы, их строение, свойства.

Предметные умения: научатсясоблюдать правила поведения человека в опас­ных ситуациях природного происхождения; применять простейшие способы оказания первой помощи; называть приспособления живых организмов к вы­живанию, наблюдать за живыми организмами; вести здоровый образ жизни

Участвуют в коллектив­ной беседе: обменива-

Находят допол­нитель­ную ин-

Фрон­

таль­

ный

опрос

1

2

3

4

5

6

7

Жизне­деятель­ность ор­ганизмов

(обобще­ние и сис- • темати- зация знаний)

Жизнедея­

тельность

организмов

и бороться с вредными привычками своих товарищей; объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы, соблюдать правила поведения в природе. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познаватель­ные:общеучебные - использовать приемы работы с информацией: осущест­влять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; осуществлять постановку и формулирование проблемы; логиче­ские - устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные - слушать и понимать на слух речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий; ре­гулятивные - свободно ориентироваться в содержании и заданиях учебника, тетради.

Личностные умения: владеть способами самоорганизации учебной деятельно­сти, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность; проводить самооценку уровня личных учебных достижений

ются мне­ниями. Объ­ясняют роль биологиче­ских знаний в жизни че­ловека. Вы­деляют су­щественные признаки живых орга­низмов

форма­

цию

в научно- популяр­ной ли­тературе, справоч­никах