План-конспект урока на тему: «Искусство древнего египта»

№

Этап урока

Название используемого ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа:  включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветственное слово учителя на фоне аудиозаписи «Алые паруса»

Приветствие учителя.

Принцип психологической комфортности УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2

Актуализация опорных знаний.

Учитель читает эпиграф к уроку, предлагает учащимся поразмышлять над ним, интерпретировать его.

Обучающиеся высказывают предположения, обсуждают их с одноклассниками.

Учащиеся пытаются подойти к теме урока.

Принцип целостности.

УУД: познавательные, коммуникативные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

3

Целеполагание и мотивирование

Учитель предлагает одному из обучающих прочитать стихотворение:

О, Египет! Слёзы души. 
В выжженной, жёлтой пустыне. 
Ты растаял в дымке времён, 
А мне плакать доныне. 
Позабыт твой тайный язык. 
Твои знанья хранят пирамиды. 
Ниоткуда ты вдруг возник, 
В этом мире зла и обиды. 
Тебе нужен был знойный песок, 
Тишина, беспредельность пустыни. 
Где с неба лился лучей поток. 
Где глядел на тебя лучезарный бог, 
А ночью – далёкой, безмолвной свечой 
Звезда скорби с небес светила
Галина Андреева

После прочтения, учитель предлагает ответить на следующие вопросы:

О чем это стихотворение?

На что бращает внимание автор стихотворения?

Что Вы знаете о Египте и египтянах?

Учитель подводит учащихся к теме урока и направляет их на формулировку целей занятия.

Один ученик читает наизусть стихотворение.

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.

Варианты ответов:

(о России, о Родине)

(Россия)

(О Египте)

(что язык позабыт, но есть история, хранящаяся в пирамидах)

Учащиеся формулируют тему урока и определяют его цель:

Знакомство с историей и традициями Древнего Египта.

Коммуникативные, регулятивные УУД

4

Ввод нового материала

Слово учителя: из истории Египта

Можно сказать, что история Египта начинается с эры палеолита, хотя на этот счет имеются лишь гипотезы и предложения. В те времена долина Нила вовсе не походила на нынешнюю: до самой Дельты это было сплошное болото, воды реки покрывали практически всю долину, и климат был конечно, более влажным, чем теперь. В конце палеолита климат начал изменяться и русло Нила приняло современные очертания. Медленное, но постоянное наступление пустыни на пограничные районы способствовало концентрации населения вдоль плодородных берегов реки. В эпоху неолита, начало которого относится к десятому тысячилетию до нашей эры, там уже проживали два народа различного происхождения: один относился к африканской расе и пришел из центра Африки; другой - к средиземноморской расе и происходил из Центральной Азии. Предполагают, что была еще и третья группа населения - выходцы из легендарной Атлантиды, пришедшие в долину Нила через Ливию. Так сформировались две цивилизации: первая, Меримда, - на Севере страны в Дельте, основавшая первые города; вторая - на Юге с главным городам Тасом. Народ Египта к этому времени уже был разделен на две группы, и несмотря на последующее объединение страны, это выразилось территориальным делением на "хесепы" (провинции), которые греки называли "номами": 22 нома в Верхнем Египте и 20 номов в Нижнем Египте. Это было на заре еипетской цивилизации в эпоху, которую египтяне назовут "временами Бога", когда египетский трон занимал царь Осирис. О земном царствовании первого египетского бога мы узнаем из документальных источников, дошедших до нас под названием Тексты пирамид.По легенде, Осирис стал первым, кто объеденил две этнические группы, но это было ненадолго. 

Учитель делит детей на группы, дает задание каждой группе. Учащиеся работают с учебником, заполняютт предложенную таблицу.

Каждая группа дает развернутый ответ по своему направлению, а остальные учащиеся заполняют таблицу при консультативной помощи учителя.

Проблемные вопросы:

1.Как Вы думаете, почему первые фараоны не занимались возведением пирамид? А позднее активно занимаются их строительством? А потом снова оставляют эту деятельность?

2. Какую же роль играло искусство в жизни егитян?

Учащиеся слушают учителя, рассматривают иллюстрации по теме урока:

Учащиеся работат в группе.

Учащиеся строят предположения, опираясь на имеющиеся знания.

Учащиеся делат вывод:

Искусство в жизни египтян играло важную роль. Они свято верили в безоговорочную реальность художественного образа. Художники у древних египтян считались проводниками в вечность.

Коммуникативные, познавательные, регулятивные УУД

5

Первичное закрепление

Организует усвоение способов деятельности по образцу (эталону).

Учитель раздает картинки с памятниками культуры Древнего Египта. Учащиеся, используя учебник и раздаточные материалы должны коротко рассказать про данный памятник египтян.

Организует проверку

- Какое впечатление производит на Вас этот памятник культуры Древнего Египта?

Учащиеся выплняют задание:

Вариант:

Большой Сфинкс

-монументальнаяскульптура, высечена из монолитной известковойскалы в форме колоссального сфинкса — лежащего на песке льва, лицу которого, как издавна принято считать, придано портретное сходство с фараоном Хефреном (ок. 2575—2465 гг. до н. э.), погребальная пирамида которого находится поблизости. Длина статуи — 72 метра, высота — 20 метров; между передними лапами некогда располагалось небольшоесвятилище.

Коммуникативные, познавательные  УУД

7

Вторичное закрепление материала

Организует усвоение способов деятельности по образцу (эталону).

Беседа с учащимися:

— Что нового узнали на уроке?

—Хотелось бы поближе познакомиться с памятниками Древнего Египта?

Коммуникативные, познавательные УУД

8

Подведение итогов

- Понравился ли вам урок?

- Какую цель мы ставили в начале урока? Достигли её?

Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках.

Коммуникативные, познавательные, регулятивные  УУД

9

Оценивание

Учитель предлагает оценить свою работу.

Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам, самооценка

Коммуникативные, регулятивные УУД

10

Рефлексия

Учитель предлагает оценить уровень понимания и впечатления от урока с помощью рисунков.

Регулятивные УУД

11

Домашнее задание

Объясняет выполнение домашнего задания:

Составить экскурсию по посещению музея или памятников Древнего Египта.

Учащиеся записыват домашнее задание.