Урок географии в 6 классе на тему: «Мировой океан и его части»

Урок географии в 6 классе

подготовила учитель географии

МОУ «Горская сош» Усачева Н.В.

Тема урока «Мировой океан и его части»

Цели и задачи урока:

-сформировать общее представление о Мировом океане и его основных частях;

-продолжить формирование обобщенного приёма определения ГП объекта и обозначение его на контурной карте;

- продолжить обучение работе с различными источниками информации;

-формировать умение отбирать главное и существенное из текста;

-воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: карта океанов, карты атласы, контурные карты, презентация по теме урока, компьютер, проектор, мультимедиаучебник «География. Начальный курс» для учащихся 6 класса общеобразовательных учебных заведений (автор учебного материала Петрова Н.Н.).

Форма урока: урок-путешествие.

Ход урока.

I. Организационный этап.

Цель: Подготовка учащихся к работе на занятии.

1.Приветствие. «Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас и надеюсь на плодотворное сотрудничество на уроке»

2.Проверка подготовленности учащихся к уроку.

3.Определение общей цели урока и плана его проведения.

Учитель:

-Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Урок – путешествие по гидросфере в страну «Новых знаний», а как зовут эту страну, вы догадаетесь сами чуть позже. А путешествовать мы будем на этом замечательном судне, изготовленном ребятами нашей школы на занятиях судомодельного кружка «Касатка», которым руководит учитель Вальтер В.В.. Сегодня вы не просто ученики, а отважные моряки, которые не боятся преград в достижении целей.

II. Проверка выполнения домашнего задания.

Цель: установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.

Учитель: Ребята, для того чтобы отправиться в плавание, мы должны проверить, на сколько хорошо вы знакомы с уже изученным материалом по гидросфере. Приступаем к опросу. Кто желает прочитать мини-сочинение «Значимость воды для всего живого».

1.Вызов к доске ученика. Чтение учеником сочинения. (Один ученик читает свое сочинение, остальные все внимательно слушаю).

Учитель: «Молодец! Из тебя получится хороший юнга. Но я бы хотела проверить, как готова вся команда к путешествию».

2. Работа со схемой «Что такое гидросфера. Напишите части гидросферы»

Гидросфера

3.Проверка: один ученик читает, остальные проверяют свои работы.

III. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

1.Определение темы учебного занятия.

Беседа:

- Какая из частей гидросферы занимает наибольший объем? Так будет называться наша страна. (Ответы учащихся: «Мировой океан и его части»)

- Как вы уже догадались сегодня мы будет путешествовать в страну новых знаний « Мировой океан и его части»

2.Определение цели урока в виде эвристических вопросов:

- Ребята, как вы думаете какова цель нашего путешествия. А помогут вам правильно её сформулировать начала предложений:

Продолжите, пожалуйста:

Познакомимся___________;

Научимся находить_______;

Давать определения________

IV. Изучение нового материала.

Цель: обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

1.Вступительное слово учителя:

-Наша команда отлично справилась с первым испытанием и готова отправиться в путь.Мы отчаливаем от острова «Школа» и держим путь в страну «Новых знаний». Открыли свои бортовые журналы и записали тему урока «Мировой океан и его части». Записи в бортовом журнале ведутся грамотно, так как при несчастных случаях, когда корабль терпит крушение, только по записям в журнале можно восстановить события.

2.Просмотр слайда и задание детям:

-Первое задание на нашем пути – это выявить, какую часть земной поверхности занимают воды Мирового океана. Посмотрите внимательно на слайд и запишите в журналы свои наблюдения

3. Работа с картой океана. Нахождение на карте океанов участков суши: островов, полуостров и названия их.

4.Рассказ учителя о том, что части материков и острова делят единый Мировой океан на четыре части – четыре океана. Границы океанов проводят по материкам и островам, в водных просторах условно по меридианам мысов.

Наш путь лежит к океанам. Путешественник должен обладать прочными знаниями о том месте, по которому ему предстоит путешествовать. Мы должны исследовать океаны.

5. Самостоятельная работа. (Работа в парах):

1.Инструктаж учителя:

-Сейчас мы с вами разделимся на экипажи. И каждый экипаж получит своё задание. Посмотрите на обратной стороне схемы, членом какого экипажа вы являетесь. Вы должны исследовать предлагаемый вам океан и полученные знания донести до всей команды нашего корабля. Прошу экипажи занять свои места и приступить к работе.

2.Самостоятельная работа в парах. У учащихся на компьютере размещен слайд «В мир океанов», где указаны цель и задачи.

Цель: получить общие сведения об океанах.

Задачи:

-назвать океан;

-изучить историю названия океана по слайдам презентации;

-выявить, какое место занимает океан среди других океанов, площадь океана по слайдам презентации;

-показать и назвать между какими материками находится, работая с картой океанов;

-определить с какими океанами и в какой своей части граничат. Указать на карте границы, работая с картой океанов.

-найти среднюю глубину океана и самые глубокие места по карте океанов.

-изучить особенности океана по слайдам презентации.

(Учащиеся самостоятельно работают с «Электронной библиотечкой», картой океанов, записывая основные сведения в тетрадях (бортовых журналах).

3.Проверка самостоятельной работы: краткие сообщения учащихся:

4.Работа с диаграммой.

1.Прослушав информацию об океанах, ученики расшифровывают диаграмму: записывают названия океанов на соответствующих столбиках.

2.Проверка заполненной диаграммы учителем: беседа с учащимися.

4. Работа учащихся с контурными картами: указать на контурной карте названия океанов. (Ребята работают, а учитель оказывает им индивидуальную помощь)

5. Дополнительная информация учителя о количестве океанов на земле.

- Ребята, а вы можете с уверенность ответить на вопрос: «Сколько океанов на земле»

- Демонстрация слайда «Сколько океанов на Земле?

6. Знакомство с меньшими регионами океанов.

1.Просмотр слайда и беседа о том, как называются меньшие регионы океанов?

2. Слово учителя:

- Во всех океанах выделяются моря и заливы. А соединяются между собой части мирового океана проливами. Наш курс лежит на исследование этих географических объектов.

- Отправляемся в плавание к заливам. Посмотрев на рисунок, попытайтесь дать определение понятию «залив».

Просмотр слайда «Залив»

(Ученики дают определение понятию «залив»).

3.Работа с мультимедиаучебником, прослушивание материала о заливах и сравнение определения понятия «залив», данное учениками, с данным определением в мультимедиаучебнике.

4.Работа учащихся с картой океанов в атласах: нахождение на карте океанов заливов и определение, к какому океану они относятся.

Учитель:

-Наше путешествие продолжается, наш курс лежит к морям.

5. Работа с мультимедиаучебником: прослушивание информации о морях, определение по карте учебника внутренних и окраинных морей, определение океанов, частью которых являются эти моря.

6.Практическая работа «Описание ГП моря по плану»:

1.Назвать и показать море.

2.Определить:

а) в какой части океана, между какими меридианами и параллелями находится, какова примерная протяженность;

б) какой частью берега каких материков, островов омывает; какими проливами соединено с океанами и морями.

(Ученики самостоятельно работают с картами атласа, оформляют записи в тетрадях, пользуясь данным им на карточках планом описания).

7.Проверка самостоятельной работы: выборочное чтение учащимися записей в тетрадях.

Учитель:

- Отправляемся в путешествие к проливам.Посмотрев на рисунок, попытайтесь дать определение понятию «пролив».

Просмотр слайда «Пролив»

(Ученики дают определение понятию «пролив»).

8.Работа с мультимедиаучебником:

-прослушивание материала о проливах;

-работа учащихся с картой океанов в учебнике: нахождение на карте океанов проливов и определение, какие материки, океаны и части океанов он соединяет.

9.Формулировка вывода о меньших регионах океанов.

V.Закрепление материала

Цель: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

1. Игра «Кто такой, что такой?»

Учитель называет

«Скандинавский. Мадагаскар. Гибралтарский. Гвинейский. Средиземное». Дети дают понятия данным природным объектам и показывают их на карте.

VI.Контроль знаний учащихся.

Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями л способами действий, обеспечение их коррекции.

1. Тестирование.

1. Самый большой океан:

а/Индийский,

б/Тихий,

в/Северный Ледовитый,

г/Атлантический

2.Наибольшие глубины характерны для океана:

а/Северного Ледовитого,

б/Тихого,

в/Индийского,

г/Атлантического

3.Море, практически, со всех сторон, окружённое сушей:

а/окраинное,

б/ материковое,

в/ межостровное,

г/ внутреннее.

4.К окраинным морям не относится:

а/Карское,

б/Балтийское,

в/ Северное,

в/ Аравийское.

5.какие океаны соединяются проливом Дрейка:

а/Северный Ледовитый и Тихий

б/Атлантический и Индийский

в/Атлантический и Тихий

г/Индийский и Тихий

7. Марианская впадина является частью:

а/Атлантического, б/Северного Ледовитого, Тихого, в/Индийского океана

8. Гвинейский залив омывает:

а/Евразию, б/Австралию, в/Африку, г/Южную Америку

9.Самый крупный остров Земли:

а/Мадагаскар, б/Новая Гвинея, в/Гренландия, г/Сахалин

2. Самопроверка. Демонстрация слайда «Проверь себя».

VII.Домашнее задание:

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

1.Изучить материал на странице учебника 79-81 и нанести на контурную карту географические объекты, указанные в изучаемом тексте.

2.Творческое задание «Подготовить кроссворд по теме урока».

VIII. Подведение итогов урока.

Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

1 Сообщение учителя об итогах работы.

2.Оценивание знаний учащихся.

IX.Рефлексия.

Цель: Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Учитель. «Наш урок подошел к концу. На ваших палубах находятся флажки разного цвета, отражающие ваше настроение с урока: красный – хорошее, синий – нехорошее, желтый - удовлетворительное. Выберите флажок, отражающий ваше настроение, и на обратной стороне изобразите изученные на уроке части мирового океана.

Использованные источники:

1.Атлантический океан. Индийский океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан // http://ru.wikipedia.org/wiki/.

2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //http://school-collection.edu.ru

3.Золотой фонд. Энциклопедический словарь. Большой Российский энциклопедический словарь. Научное издательство. «Большая Российская энциклопедия». Москва. 2006.1887 стр.

4. Название океанов. //

http://subscribe.ru/archive/science.natural.geografia/200403/07003605.html

4. Сколько океанов на Земле. //

http://subscribe.ru/archive/science.natural.geografia/200403/07003605.html

5. Происхождение названий океанов // http://subscribe.ru.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146286-urok-geografii-v-6-klasse-na-temu-mirovoj-oke