Пояснительная записка к элективному курсу «Экология Крыма» 11 класс

Предмет: Элективный курс «Экология Крыма»

Класс: 11 класс

Количество часов: 35 часов

Программа данного курса была одобрена и рекомендована к использованию Коллегией Министерства образования и науки АРК (Решение № 4/4 от 27 августа 2009 г.) в качестве спецкурса в 10-11-х профильных классах естественно-математического направления общеобразовательных учебных заведений АРК (по 35 часов в каждом классе).

"Экология Крыма" (региональный контекст), предназначенный для учеников 11 классов биолого-географического профиля обучения.

Мир вступил в эпоху быстрого роста населения, возрастающего давления на природу. Еще в 30-40-е годы ХХ века В.И.Вернадский прозорливо заметил, что человек стал мощной геологической силой. Он ставил вопрос: сможет ли человек разумно распорядиться своими возможностями ? Последние десятилетия ХХ века показали, что в действиях человека больше примеров неразумного отношения к природной среде, чем разумного. Для выживания человечества необходимо воспитание такого поколения молодежи, которое будет понимать необходимость бережного отношения к природе, ориентироваться на максимальный отказ от невозобновимых ресурсов и ориентироваться на использование возобновимых.

К сожалению, наше общество еще не готово перейти на новые мировоззренческие позиции. В большой степени это связано с недостаточным экологическим образованием на всех уровнях: в семье, дошкольных учреждениях, школе, вузах, среди населения. Учебные планы школ перегружены уроками истории Украины, математики, физики. Крайне мало дано часов на преподавание географии. Экология как предмет отсутствует совсем. Но мировоззренческая и научно-практическая роль экологии очень велика. Поэтому необходимо убеждать руководителей народного образования в необходимости введения учебной дисциплины «экология» в школьный учебный план.

Экологическое образование должно стать приоритетным направлением совершенствования образовательной системы, поскольку экология выступает основой формирования нового образа жизни, новых представлений о взаимодействии природы и общества, о месте человека в природе. Оно должно образовать целостную систему в виде непрерывного процесса обучения, воспитания и развития личности, направленного на формирование системы научных знаний, практических умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности.

В условиях господствующего в мире антропоцентризма, когда человек объявлен высшей ценностью мира, а его оценки и критерии являются ключевыми в выборе стратегии и тактики существования, необычайно трудно преодолеть сложившуюся порочную в своей основе систему ценностей человечества, базирующуюся на экономических категориях. Одна из главных задач экологического обучения в школе – показать необходимость перехода к новой парадигме существования, основанной на природоцентризме. Природоцентризм утверждает, что человек является частью природы, и соблюдение ее законов – важнейший элемент стратегии выживания человечества.

В связи с этим очень актуальным представляется необходимость введения в школьную программу факультатива по экологии и сбалансированному природопользованию.

Цель курса: сформировать у учащихся представление о сложных процессах взаимодействия природы и общества, биосферы, социосферы и техносферы, высокой скорости антропогенных преобразований биосферы, об ответственности человека за состояние естественного природного окружения.

Целью экологического образования является становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности. В него входит осознание сущности экологических законов; понимание причин противоречий в системе «природа–общество»; осознание опасности глобальных экокатастроф и локальных экологических кризисов; осознание необходимости морального выбора способа деятельности; познание себя как части окружающего мира. Если для сохранения себя человек должен сохранять природу, то для охраны природы он должен развивать себя.

Задачи курса:

усвоение знаний о биосфере как глобальном природном единстве, ландшафтных системах как естественном базисе существования человека, биологических видов и биоразнообразии как ценнейшего ресурса, воплотившего многомиллионную эволюция Земли.

углубление знаний о закономерностях устойчивого развития природных и природно-социально-хозяйственных экосистем;

формирование системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды;

формирование нового мировоззрения и ценностей, перестройка сознания от доминирования потребительских ценностей к принципам сотворчества с природой;

повышение экологической грамотности учащихся, формирование цельного представления об экологических проблемах глобального, регионального и локального значения;

формирование конкретных знаний о поведении в быту и ландшафте, об экологических свойствах ландшафта, о передовых малоотходных технологиях, об организации экопоселений.

Программа предполагает расширение знаний учащихся о влиянии различных отраслей промышленности, транспорта, сельского хозяйства на состояние окружающей среды. Школьники должны получить представление о тех изменениях и последствиях, которые возникают в результате техногенного воздействия человека на природу, о мерах по предотвращению отрицательного влияния на биосферу.

Показателем эффективности формирования экологических знаний должна стать экологическая ответственность и реальное следование экологическим нормам во всех видах деятельности.

Итогом введения в школу и преподавания курса станет привитие у учеников навыков неистощительного природопользования, воспитания чувства бережного отношения к природным ресурсам, любви и уважения к живым организмам, экологической этики. Курс должен дать представление об особой роли современной экологии в жизни общества: экология – это не только академическая наука, это биоцентристское движение, это учение о путях выживания человечества, это особая идеология и мировоззрение. Экология в современном ее понимании охватывает практически все сферы человеческого знания, но выстраивает эту совокупность знаний под определенным углом зрения – как человеку вместе с его техникой и хозяйством вписаться в параметры биосферы.

После завершения курса ученики должны иметь представление о:

структуре экосистем и биосферы, основных понятиях и законах экологии, эволюции биосферы, взаимоотношениях организма и среды;

влиянии факторов среды на здоровье человека;

глобальных проблемах окружающей среды;

экологических принципах использования природных ресурсов и охраны природы, об основах рационального природопользования;

элементах экозащитной техники и технологий;

основах экологического права и профессиональной ответственности.

Крым –основной курортно-рекреационный регион Украины, имеющий международное значение. Основная социальная функция региона – восстановление здоровья человека. Эффективность реализации таких рекреационных функций (оздоровление, лечение), базируется в основном на использовании природных факторов, связанных с экологическим состоянием окружающей среды. Уже одно это обязывает реализовывать в Крыму экологически сбалансированное неистощительное природопользование.

Повышенные экологические требования к состоянию окружающей среды и функционированию всех отраслей хозяйства, в том числе и энергетики, связаны с тем, что Крым – один из немногих центров мирового биоразнообразия. Пока еще сохранившиеся, малонарушенные ландшафты – не менее значимое богатство полуострова, ценность которых, как ни парадоксально, осознается только по мере их исчезновения. Несмотря на кажущуюся меньшую финансовую значимость природоохранной деятельности, она намного важнее и ценнее других прибыльных видов хозяйственной деятельности, если речь идет о выборе стратегических путей не только экономического, но и социального развития.

Учебно-тематический план

Перечень практических работ

1 . Экологическое пространство региона.

2 . Составление картосхемы источников экологической опасности в Крыму.

3 . Экологический контроль в регионе.

4 . Экологический аудит школы.

5 . Оценка экологического состояния лесов региона.

6 . Экологические проблемы города.

7 . Оценка эколого – эстетических свойств пейзажа.

8 . Составление картосхемы экологической сети в регионе.

9 . Анализ транспортных потоков как факторов экологической ситуации.

10 . Экологический аудит квартиры.

11. Экология леса.

12. Разработка проекта экологической тропы.

13. Расчёт эффективности использования солнечных батарей и коллекторов частном доме.

Литература.

Арский Ю.М., Данилов-Данильян В.И., Залиханов М.У., Кондратьев К.Я. и др. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать? – М., 1997.

Атлас Автономной Республики Крым. – Киев-Симферополь, 2003.

Багрова Л.А., Боков В.А., Багров Н.В. География Крыма. Учебное пособие для средней школы. – К.: Лыбидь, 2001.

Биологическое и ландшафтное разнообразие Крыма: проблемы и перспективы // Вопросы развития Крыма. Научно-практический и дискуссионно-аналитический сборник. – Симферополь: СОНАТ, 1999.

Выработка приоритетов: новый подход к сохранению биоразнообразия в Крыму. Результаты программы "Оценка необходимости сохранения биоразнообразия в Крыму", осуществленной при содействии Программы поддержки биоразнообразия BSP. –  Вашингтон, США: BSP, 1999.

Геоэкология. Научно-методическая книга по экологии. – Симферополь: Таврия, 1996.

Григорьев Ал.А. Экологические кризисы прошлого и современности. - М.: Мысль, 1992.

Згуровская Л. Крым. Природоведческая книга. – Симферополь: Бизнес-Информ, 2001.

Зубаков В.А. Дом Земля. Контуры экогеософского мировоззрения (научное развитие стратегии поддреживания). – Санкт-Птербург, 2000.

Камерилова Г.С. Экология города: урбоэкология. Учебник для школ. – М: Просвещение, 1997.

Коммонер Б. Замыкающийся круг (природа, человек, технология). - Л.: Гидрометеоиздат, 1974.

Миллер Т. Жизнь в  окружающей среде. Т.1-3. – М.: Пангея, 1993-1996.

Мишнев В.Г. Лес и человек. – Симферополь: Таврия, 1985.

На пути к национальному парку в Крыму / В.А. Боков, В.Г. Ена, А.Н. Рудык и др. – Симферополь: Таврия-Плюс, 2000. – 80 с.

Научно-прикладные основы создания природного национального парка «Таврида» и Большой эколого-этнографической тропы в Крыму // Приложение к научно-практическому дискуссионно-аналитическому сборнику «Вопросы развития Крыма». – Симферополь: СОНАТ, 2000.

Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. Т.1, 2. - М.: Мир, 1995.

Одум Ю. Экология. - М.: Мир, т.1, 2, 1986.

Олиферов А.Н., Тимченко З.Н. Реки и озера Крыма. – Симферополь, 2005.

Подгородецкий П.Д. Крым: Природа. Справочное издание. – Симферополь: Таврия, 1988.

Редкие растения и животные Крыма. – Симферополь: Таврия, 1988.

Реймерс Н.Ф. Экология (теории, законы, правила, принципы и гипотезы). – М.: Россия молодая, 1994. – 366 с.

Реймерс Н.Ф. Природопользование. Словарь-справочник. - М.: Мысль, 1990.

Сытник К.М., Брайон А.В., Гордецкий А.В. Биосфера, экология, охрана природы: Справочное пособие. - Киев, 1987.

Тетиор А.Н. Город и природа. - М.: Моск. ун-ет природообустройства, 1996.

Устойчивый Крым. План действий. - Киев-Симферополь: 1999.

Чернова Н.М., Галушин В.М., Константинов В.М. Основы экологии. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 1995.

Экология Крыма. Справочное пособие / Под ред. Н.В.Багрова и В.А.Бокова. – Симферополь: Крымучпедгиз, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146661-pojasnitelnaja-zapiska-k-jelektivnomu-kursu-j