Значение игровой деятельности при обучении детей с ЗПР

МБС(К)ОУ Нач.шк-дет.сад«Лучик»

Сообщение на методическом объединении Тема: Значение игровой деятельности при обучении детей с ЗПР.

Провела учитель Филиппова Ольга Михайловна.

Реутов

2012

Ход игры

Разыгрывается ситуация кормления рыбок в пруду. На обратной стороне пособий-рыбок написаны примеры. К левой и правой сторонам доски прикрепляются рисунки с изображениями кормушек, на которых написаны числа, обозначающие ответы ( например 5 и 10). Участники игры, решая примеры, размещают рыбок около той кормушки, число которой соответствует результату вычисления.

Игра « Составь слово»

Цель. Упражняться в чтении слов.

По игровой сфере игры бывают: без предметов и с предметами; настольные; комнатные; уличные; компьютерные с использованием ТСО; технические со средствами передвижения.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель.Учитель описывает признаки предмета, воспринимаемого на ощупь.

Ход игры

Водящий опускает руку в мешок, ощупывает предмет и описывает то , что ощущает. Учащиеся должны догадаться, о каком предмете идет речь. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Первоклассники очень легко вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую.

Игровая обстановка на определенном этапе урока способствует развитию познавательных интересов каждого ребенка, дает возможность участвовать в обсуждении, что позволяет ученику, даже самому слабому, понять и усвоить новый материал, научиться применять его на практике.

Игра присутствовала в жизни каждого ребенка до поступления в школу. Поэтому и в дальнейшем она не должна исчезать из его жизни, продолжая свое существование в школьном обучении.

В младших классах одним из эффективных методов и приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, являетсядидактическая игра. Она способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки.

Дидактические игры, как интеллектуальные, так и познавательные, дают возможность многогранного развития личности, развития способностей, а также сплочения детей на основе общих замыслов и интересов. В практике педагогической работы дидактическая игра заняла достаточно прочное место на предметных уроках. Каждая игра несет свои определенные задачи, исходя из которых дети осуществляют игровые действия, как бы маскирующие сложную мыслительную деятельность, что делает ее более интересной. Для того чтобы при неоднократном использовании игры интерес к ней не снижался, ее можно модифицировать за счет замены оборудования, то есть вводить новые предметы, рисунки или изменять правила. Все дидактические игры предполагают выявление победителей в лице ученика или группы. Важный эмоциональный момент — поздравление победителя: вручение вымпела, игровых фишек, жетонов и т.д.

Дидактическая игра может быть использована на различных этапах урока, а также при проверке домашнего задания и при закреплении или подведении итогов. В виде игры может быть проведена и подготовительная работа по восприятию нового материала.

Информационная игра - это вид деятельности с использованием ТСО в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление познавательной деятельностью.

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи информационных игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.

Реализация информационных игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется а качестве ее средства; в учебную деятельность вводится элемент соревнования, которой переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Каждая информационная игра представляет собой набор задач. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции и т.п. — и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.

Задачи игры имеют очень широкий диапазон трудностей. Постепенное возрастание их игровой сложности позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, то есть развивать свои творческие способности, в отличие от обучения где все объясняется и где в ребенке формируется в основном только исполнительские черты.

Результат использования игр в процессе обучения достаточно велик. Кроме приобретения детьми опыта адекватного эмоционального реагирования, попутно происходят позитивные изменения в развитии высших психических функций ( мышления, речи, памяти, воображения, внимания), в развитии личности в целом, а также в овладении младшими школьниками интеллектуальными умениями и учебной деятельностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14677-znachenie-igrovoj-dejatelnosti-pri-obuchenii-