- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа ФГОС 6 класс В. П. Дронов, Л. Е. Савельева
5772
0
1. Пояснительная записка
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:
Закона Российской Федерации «Об образовании» № 271 от 29.12.2012 г.;
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации № 1697 от 17 декабря 2010 года;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта общего образования по географии. География в 6 классе – продолжает первый этап географической подготовки учащихся начатой в 5 классе. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов естествознания. Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География. Землеведение». Учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой, Москва, «ДРОФА» 2012 г. Цель которую преследует данный курс, является - Формирование у учащихся целостных представлений о природе Земли как планеты людей в пространстве и во времени, а также о неоднородности еѐ различных территорий.
2. Общая характеристика предмета
«География. Землеведение» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование
своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
3. Место географии в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение географии в 6 классе выделяется 35 ч, по 1 часу в неделю.
4. Результаты освоения географии 6 класса.
Изучение данного курса направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностным результатом обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, еѐ преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- вычитывать все уровни текстовой информации.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения курса в 6- х классах являются следующие умения:
– осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников географической информации.
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в геосферах.
– использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
– использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
– понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
5.Перечень обязательной географической номенклатуры
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Календарно-тематическое планирование по географии
в 6 классе 2015-2016 учебный год
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания урока | Виды деятельности на уроке | Использование ИКТ | Дата проведения | |
По плану | Фактическая | ||||||
1 | Введение. | Урок изучения нового материала | Актуализация и обобщение первоначальныхзнаний по географии; формирование важнейшихобщих учебных знанийи умений. | Знакомство с устройством барометра, гигрометра,флюгера, осадкомера.Измерение количественныххарактеристик состояния атмосферы спомощью приборов иинструментов.Заполнение дневниканаблюдений запогодой. | Презентация | ||
АТМОСФЕРА (11Ч) | |||||||
2 | Из чего состоит атмосфера и как она устроена. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформировать представлениеоб атмосфере, ееграницах; составе истроении; роли в жизниЗемли. | Составление и анализсхемы«Значение атмосферы дляЗемли». Объяснение значенияатмосферы для природы Земли.Поиск дополнительной информации(в Интернете, других источниках)о роли содержащихся ватмосфере газов для природныхпроцессов. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
3 | Нагревание воздуха и его температура | Урок изучения нового материала | Сформировать представлениео механизменагревания атмосферноговоздуха, закономерностях изменениятемпературы воздуха с высотой,в течение суток игода; сформироватьумение определять среднесуточныеи среднегодовые температуры воздухаи амплитудытемператур. | Составление и анализграфика изменения температуры втечение суток на основе данныхдневника наблюдений запогодой.Вычисление среднихсуточных температур и суточнойамплитуды температур. Решение задачна определение среднеймесячной температуры,изменения температуры свысотой.Выявлениезависимости температуры от углападения солнечныхлучей. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
4 | Зависимость температуры воздуха от географической широты. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформировать представлениео причинно-следственной связимежду температурой воздухаи географической широтой;сформировать понятия«тропик», «полярный круг»и «поясосвещенности» | Выявление на основе анализакарт закономерностиуменьшения средних температурв зависимости отгеографической широты. Сравнениесредних температур воздуха наразных географическихширотах | Презентация | ||
5 | Влага в атмосфере | Урок-практикум | Сформировать представлениеоб атмосфернойвлаге, методах ееизмерения; понятия«абсолютная влажность»и«относительная влажность».Практическая работа № 1 | Измерениеотносительной влажности воздуха спомощью гигрометра. Решение задачпо расчету абсолютнойи относительной влажностина основе имеющихсяданных.Наблюдение заоблаками, составление описания ихоблика, определение степениоблачности, анализ данныхпоказателей облачности вдневниках наблюдений запогодой. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
6 | Атмосферные осадки | Урок изучения нового материала | сформировать представлениеоб атмосферныхосадках, их видах,методах измеренияколичества осадков; географических особенностях распределения по земнойповерхности. | Построение и анализпо имеющимся даннымдиаграммы распределения годовыхосадков по месяцам. Решение задачпо расчету годовогоколичества осадков на основеимеющихся данных. Определениеспособов отображения видов осадков иих количества на картах погодыи климатическихкартах.Объяснение причин различийв количестве осадков вразных | Презентация | ||
7 | Давление атмосферы. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформировать представлениео причинах существования атмосферногодавления, егоизменении,способахизмерения | Измерениеатмосферного давления с помощьюбарометра. Решение задач порасчету величины атмосферногодавления на разной высоте втропосфере. Объяснение причин различийв величине атмосферногодавления в разных широтных поясахЗемли.Определениеспособов отображения величины атмосферного давления накартах. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
8 | Ветры | Урок-практикум | Сформировать представлениео причинно- следственныхсвязях междувозникновением, направлением, силойи скоростью ветраи атмосферным давлением, представление овидах ветров. Практическая работа № 2 | Определение направленияи скорости ветра спомощью флюгера(анемометра).Определение направленияветров по картам. Построениерозы ветров на основеимеющихся данных (в том числедневника наблюдений запогодой).Объяснение различий вскорости и силе ветра, причинизменения направленияветров. | Презентация |
9 | Погода | Урок-практикум | Сформироватьпонятия«погода»,«воздушная масса»; знанияо главныхсвойствах погоды и ихпричинах.Практическая работа № 3 | Характеристикапогоды.Описание погоды своейместности за день, неделю, месяц и вразные сезоны года.Установление взаимосвязи междуэлементами погоды. Чтение картыпогоды, описание по картепогоды количественных икачественных показателей состоянияатмосферы (метеоэлементов).Обобщение итогов наблюдений за погодойв виде графиков, диаграмм,схем. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
10 | Климат | Урок изучения нового материала | Сформироватьпонятие«климат»;познакомить сосновными показателями климатаи способамиих отображения. | Чтение климатическихкарт, характеристикаклиматических показателей поклиматической карте. Сопоставлениекарты поясов освещенностии климатическихпоясов, формулированиевыводов. | Презентация | ||
11 | Человек и атмосфера. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Формировать представлениео взаимномвлиянии атмосферы ичеловека, опасныхприродных явлениях ватмосфере, ее роли в жизнии хозяйственной деятельностилюдей. | Поискдополнительной информации (в Интернете,других источниках) онеблагоприятных атмосферных явлениях,правилах поведения,обеспечивающих личную безопасностьчеловека.Составлениетаблицы«Положительные иотрицательные примеры воздействия человекана атмосферу» | Презентация | ||
12 | Итоговый урок по разделу «Атмосфера» | Уроки контроля и коррекции знаний, умений, навыков | Закрепить, обобщитьи систематизировать знания поразделу«Атмосфера».Контрольная работа № 1 | Работа с итоговыми вопросамии заданиями поразделу«Атмосфера» и с заданиямииз рабочейтетради. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
ГИДРОСФЕРА (12Ч) | |||||||
13 | Вода на Земле. Круговорот воды в природе. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Формироватьпонятие«гидросфера»; сформировать представление ороли круговорота водыв природе,составе гидросферы и ее ролив жизниЗемли. | Равнение соотношенияотдельных частей гидросферы подиаграмме. Выявление взаимосвязимежду составными частямигидросферы по схеме «Круговорот водыв природе». Объяснениезначения круговорота воды дляприроды Земли, доказательстваединства гидросферы. Описаниезначения воды для жизни напланете. | Презентация Презентация | ||
14 | Мировой океан – основная часть гидросферы. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Формировать представлениео Мировом океане,его составных частях иих особенностях. | Определение и описание покарте географического положения, глубины, размеровокеанов, морей, заливов,проливов, островов. Определениечерт сходства и различияокеанов Земли. Обозначение наконтурной карте границы океанов иих названий, заливов,проливов, окраинных и внутреннихморей. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
15 | Свойства океанических вод. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Формировать представлениеоб основныхсвойствах океаническихвод, причинно- следстственныех связях,определяющих различия вих температуреи солености. | Выявление с помощьюкарт географическихзакономерностей в изменении температури солености поверхностныхвод Мирового океана.Построение графиков изменениятемпературы и солености поверхностных водв зависимости отгеографической широты. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
16 | Движение воды в океане. Волны. | Урок-практикум | Сформироватьпонятия«волна»,«прилив»,«отлив»;представление опричинно-следствен ных связяхмежду процессами, вызывающими движение водыв океане. | Определение по картамвысоты приливов на побережьях морейи океанов;географического положения районов, подвергающихсяцунами. | Презентация | ||
17 | Течения. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформироватьпонятие«океаническое течение»;представлениео разнообразии иобщих закономерностях формирования океанических теченийи ихгеографии.Практическая работа № 4 | Определение покартам крупнейших теплых ихолодных течений Мировогоокеана.Сравнение карты ивыявление зависимостинаправления поверхностных теченийот направления господствующих ветров. Обозначение наконтурной карте холодных и теплыхтечений | Электронное приложение «Дрофа» | ||
18 | Реки. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Сформироватьпонятия«река»,«речная система»,«речной бассейн», представление очастях рек. | Определение по карте истокаи устья, притоков реки,ее водосборного бассейна, водораздела. Обозначениена контурной карте крупнейшихрек мира, их водосборных бассейнови водоразделов. | Презентация | ||
19 | Жизнь реки. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформировать представлениео причинно-следственной связи междурельефом, климатоми важнейшими особенностямирек. | Составлениехарактеристики равнинной (горной) реки поплану на основе анализа карт.Сравнение горных и равнинных рекпо разнымпризнакам. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
20 | Озера и болота. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформироватьпонятие«озеро»,представление о разнообразииозер; выявитьпричинно- следственную зависимость распространенияозер от климата ирельефа. | Определение покарте географического положенияи размеров крупнейшихозер,заболоченных территориймира. Обозначение на контурнойкарте крупнейших озермира.Составление и анализсхемы различия озер попроисхождению котловин. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
21 | Подземные воды. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Сформировать представлениео подземных водах,их видах ипричинах возникновения. | Анализ моделей(иллюстраций)«Подземныеводы»,«Артезианские воды».Поиск дополнительной информации(в Интернете, других источниках)о значении разныхвидов подземных вод иминеральных источников длячеловека. | Электронное приложение «Дрофа» |
22 | Ледники. Многолетняя мерзлота | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформировать представлениео ледникахи многолетнеймерзлоте, видахледников, причинахих возникновения,роли ледникови многолетнеймерзлоты в природеи хозяйственной деятельностилюдей. | Выявление причин образованияи закономерностейраспространения ледников имноголетнеймерзлоты. Обозначениена контурной картеобластей распространениясовременных покровных ледников,определение их географическогоположения.Поиск информации иподготовка сообщения (презентации)об особенностяххозяйственной деятельности в условиях многолетнеймерзлоты. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
23 | Человек и гидросфера. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Сформировать представлениео взаимномвлиянии гидросферы ичеловека, опасныхприродных явлениях вгидросфере, ее роли в жизнии хозяйственной деятельностилюдей. | Определение покарте географического положенияи размеровкрупнейших водохранилищ мира,обозначение их на контурной карте.Поиск информации иподготовка сообщения (презентации): о редких и исчезающихобитателях Мирового океана; обособо охраняемых акваториях идругих объектах гидросферы;о наводнениях и способах борьбыс ними. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
24 | Итоговый урок по разделу «Гидросфера» | Уроки контроля и коррекции знаний, умений, навыков | Закрепить, обобщитьи систематизировать знания поразделу«Гидросфера».Контрольная работа № 2 | Работа с итоговыми вопросамии заданиями поразделу«Гидросфера» и с заданиямииз рабочейтетради. | Презентация | ||
БИОФЕРА (6Ч) | |||||||
25 | Что такое биосфера и как она устроена | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформироватьпонятие«биосфера», представление оее границах, роли вжизни Земли. | Сопоставление границ биосферыс границами другихоболочекЗемли. Обоснованиепроведения границ биосферы. Анализсхемы биологического круговоротаи выявление роли разныхгрупп организмов в переносевеществ. Составление (дополнение)схемы биологического круговорота веществ. Обоснование спомощью конкретных примеровучастия живых организмовв преобразовании земныхоболочек. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
26 | Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Сформировать представлениео морских организмахкак части биосферы,их многообразии, приспособленияхк жизни в воднойсреде; об основныхфакторах, влияющихна вертикальноеи горизонтальное распространение морскихорганизмов. | Сравнениеприспособительных особенностей отдельныхгрупп морских организмов ксреде обитания. Определение покартам районовраспространения отдельныхпредставителей органического мираокеанов.Анализ тематических карт ипоиск доказательствизменения органического мираМирового океана в зависимости отшироты. Объяснениепричин неравномерногораспространения живых организмов вокеане.Поиск информации (вИнтернете, других источниках) означении органического мираМирового океана длячеловека. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
27 | Жизнь на поверхности суши. Леса. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Сформировать представлениео приспособлениях организмов к жизнина суше;начать формирование первичных представленийоб особенностяхлесных природныхзон. | Выявление причинизменения животного мира суши отэкватора к полюсам и от подножий горк вершинам на основе анализаи сравнения карт,иллюстраций, моделей. Определение покартам географического положения лесных зон на разныхматериках. Установление соответствиямежду типами лесов иосновными представителямиихрастительного и животногомира. Поиск информации (вИнтернете, других источниках), подготовкаи обсуждение сообщенийо хозяйственнойдеятельности людей в лесныхзонах, экологическихпроблемах, обусловленныхэтой деятельностью. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
28 | Жизнь в безлесных пространствах. | Урок актуализации знаний и умений, изучения нового материала | Начатьформирование первичных представленийоб особенностях жизнив безлесныхприродных зонах. | Определение покартам географического положения безлесных равнин наразных материках.Установление соответствия междутипами безлесных пространстви основными представителямиих растительного и животногомира. Поиск информации (вИнтернете, других источниках), подготовкаи обсуждение сообщенийо хозяйственнойдеятельности людей в саваннах,степях, пустынях, тундрах,об экологическихпроблемах, обусловленныхэтой деятельностью. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
29 | Почва. | Урок-практикум | Сформироватьпонятие«почва»,представление о ее составе,строении, условияхобразования.Практическая работа № 5 | Выявление причин разнойстепени плодородияиспользуемых человеком почв. Сравнениепо иллюстрациям(моделям)строения профиляподзолистой почвы и чернозема.Определение по почвенной картеобластей распространения основныхтипов почв. Изучение образцовпочв своей местности, выявлениеих свойств. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
30 | Человек и биосфера. | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Сформировать представлениео взаимномвлиянии биосферы ичеловека, природных явленияхв биосфере, ее ролив жизни ихозяйственной деятельностилюдей. | Наблюдение за растительностьюи животным миром своейместности для определениякачества окружающей среды.Описание мер, направленных наохрану биосферы. Высказываниемнения о воздействии человекана биосферу в своем крае.Поиск информации (в Интернете,других источниках), подготовкаи обсуждение презентациипо проблемамантропогенного изменения биосферы и ееохраны. | Электронное приложение «Дрофа» | ||
31 | Итоговый урок по разделу «Биосфера» | Уроки контроля и коррекции знаний, умений, навыков | Закрепить, обобщитьи систематизировать знания поразделу«Биосфера».Контрольная работа № 3 | Работа с итоговыми вопросамии заданиями по разделу«Биосфера» в учебнике. Подготовка наоснове дополнительныхисточников информации (в том числесайтов Интернета) обсужденияпроблем антропогенного изменения биосферы и ее охраны (втом числе на территории своегокрая). | Презентация |
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА (3Ч) | |||||||
32 | Из чего состоит географическая оболочка | Урок совершенствования знаний, умений и навыков | Сформироватьпонятие «географическая оболочка», представление оее границах,причинно- следственныхсвязях процессов, вней протекающих. | Объяснениевзаимодействия внешних оболочек Землив пределахгеографической оболочки. Выявлениена конкретных примерахпричинно- следственных связейпроцессов, протекающих вгеографической оболочке. Анализтематических карт. | Презентация | ||
33 | Территориальные комплексы | Сформироватьпонятие«территориальный комплекс», представление овидах комплексов, особенностях причинно- следственныхсвязей внутриних. | Анализ схем длявыявления причинно-следственных взаимосвязеймежду компонентами вприродном комплексе. Анализтематических карт для выявленияпричинно- следственныхвзаимосвязеймежду компонентами вприродной зоне. Обозначение наконтурной карте границ природных зон иих качественныххарактеристик.Поиск информации (вИнтернете, других источниках), подготовкаи обсуждение презентациипо проблемамантропогенного изменения природных комплексов.Высказываниемнения о сохранении равновесияв природных комплексах ипутяхего восстановленияпосле нарушений,вызванных деятельностьючеловека. | Презентация | |||
34 | Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка» | Уроки контроля и коррекции знаний, умений, навыков | Закрепить, обобщитьи систематизировать знания поразделу«Географическая оболочка» Контрольная работа № 4 | Выполнение тестовыхзаданий. Работа с учебником иатласом. | Презентация | ||
Планируемые результаты изучения курса.
В результате изучения географии ученик должен :
знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов,
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных объектов, процессов и явлений;
применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов;
сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
понимания географической специфики крупных природных географических оболочек;
описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на основе их географической экспертизы;
понимания места и роли географической науки в современном мире, в различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в выбранной области.
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
определять собственные позиции по отношению к изменениям, происходящим в мире.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Программы:
Примерная программа основного общего образования по географии «География Земли (6 – 7 классы)
Авторская программа В.П. Дронов, Л.Е. Савельева «Землеведение», 6 класс. Дрофа, 2010.
2. Учебник
Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. М.: Дрофа, 2011.
3. УМК
Географический атлас: 5 класс. М.: Дрофа, 2013.
Рабочая тетрадь по географии. В.П Дронов, Л.Е.Савельева.: Дрофа, 2013.
4. Дополнительная литература
Безруков А.М., Пивоварова Г.П. Занимательная география. М: АСТ-Пресс, 2001.267с
Дронов В.П., Савельева Л.Е. Методическое пособие для учителей. География. Землеведение. М.: Дрофа, 2010.304 с
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. М: ВАКО, 2007 176с
Румянцев А.В., Ким Э.В., Дронов В.П. Тематическое планирование. География. 6 – 9 классы. 409 с
ПРИЛОЖЕНИЕ
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/146777-rabochaja-programma-fgos-6-klass-vpdronov-les
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физики: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОO»
- «Нормативно-правовое обеспечение учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации»
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- «Среднее профессиональное образование: нормативно-правовые основы, содержание, методика обучения»
- «Преподавание истории и кубановедения по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.