Разработка урока «Мой день» 5 класс

№ п/п

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Организационный этап

Создание атмосферы иноязычного общения

Учитель приветствует учащихся, проводит небольшую речевую разминку:

- Good morning, children

- What date is it today?

-Whoisabsent?

Учитель сообщает, что урок будет проходить в форме передачи «Пусть говорят».

Учащиеся здороваются с учителем и отвечают на вопросы:

-Good morning, teacher

- Today is the …

- Nobody is

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы

2

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся

Повторение, опрос лексики по изучаемой теме

Учитель дает задание ученикам на повторение лексики:

- Match the expressions with the pictures: go to school, read books, wash a face, make bed, have breakfast, have dinner, have supper, come home, help mother, clean teeth, watch TV, go to bed etc.

Ученики соотносят выражение и картинку, произнося выражения вслух

Личностные: распознавать информацию в текстовом и графическом виде

3

2. Этап объяснения игры:

Ввод в игру, постановка цели и задач урока, распределение ролей, раздача бейджиков- для журналистов, карточки с ролями- для участников

Мотивация учебной деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на решение учебной задачи

Учитель сообщает тему передачи – «Обычный день известного персонажа» и предлагает учащимся догадаться, с какой целью проводятся подобные передачи.

Педагог ставит перед учениками задачу – выяснить, чем похож, а чем отличается день обычного человека от распорядка дня различных героев.

Затем с помощью жребия распределяются роли участников половина становятся зрителями – репортерами из известных журналов и передачи, половина – участниками передачи (кот Матроскин, Вини Пух, Микки Маус, Буратино, Карлсон, волшебница Винкс). Каждому участнику кроме имени дается дополнительная информация/карточка/, используя которую они должны подготовить краткое сообщение о себе.

Cat Matroskin (Prostokvasheno, milk and Whiscas, sew and cook);

Whinnie the Pooh (England, honey, best friend is piglet);

Mickey Mouse (12 years old, Disneyland, );

Buratino ( 7 years old, live with father Carlo, go to school);

Carlson (30 years old, jam and buns)

Fairy Winx (Magiс, 14 years old, help people)

Ученики через наводящие вопросы приходят к выводу, что цель передачи – рассказать всему миру о том, как проводят свой день известные персонажи.

После этого, ученики вытягивают листок с описанием своего героя и на основе указанных слов составляют небольшой рассказ о себе.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознание и принятие себя в новой роли;

Регулятивные: нацеливание своей деятельности на решение поставленной задачи

4

Актуализация знаний

3.Зтап проведения игры:

Разыгрывание ситуации ,выполнение определенных ролей

А) представление участников передачи

Отработка лексики, грамматики, навыков говорения, чтения и аудирования.

Учитель выступает в роли ведущего передачи «пусть говорят», просит участников представиться.

- Good evening, good evening, good evening, you are in studio “let them speak”” and I am its leader. And the topic of our programm is “A usual day of a famous character”.

And today we have very popular guests: let’s know who they are and ask them to introduce themselves. Whoareyou?

Ученики/участники передачи/ представляют себя.

- My name is Cat Matroskin. I live un Prostokvasheno. I usually eat milk and whiskas. Iliketosewandcooketc.

Познавательные:применение навыков работы

с различными видами деятельности на уроке: говорение, аудирование, чтение. Умение составить полное грамматически правильное предложение о себе на основе отдельных фактов.

Регулятивные: воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников

Личностные: повышение интереса к изучению английского языка

5

Применение знаний и умений в новой ситуации

Б)составление распорядка дня /для участников передачи/ В)составление вопросов/для журналистов/

Г)вопросы журналистов участникам передачи

Вовлечение учащихся в речевую деятельность

Учитель дает раздаточный материал, используя который нужно составить свой распорядок дня. Объясняет, что каждому участнику передачи необходимо добавить 2-3 собственных предложения, характеризующие жизнь конкретного героя.

- Put the expressions according to your day (add 2-3 your own sentences about your character).

«журналистам» раздаются листочки, на которых они могут заранее подготовить вопросы участникам с целью выяснить, что герои делают в течение дня. Во избежание путаницы, нужно закрепить за каждым участников своего «репортера» и предоставлять слово всем по очереди.

Учитель помогает осуществлять речевую деятельность в случае затруднения.

Обучаемым предлагается список дел на день в виде картинок, из которых они должны выбрать 5-6 действий и расположить их в соответствии со своим распорядком дня, с указанием времени. Кроме того, ученики должны добавить 2-3 свои предложения, характеризующие особенности их распорядка дня.

После этого, «журналисты», представляя себя, задают вопросы о распорядке дня участников шоу с опорой на слова на доске:

- Newspaper Times, question for cat Matroskin: Do you have breakfast?

- Russia TV: When do you get up?

- Tell me please, what do you do at 4 o’clock?

- Answer my question, please: You don’t go to school, do you?

- Good morning. The first channel: Do you get up at 7 or at 8 o’clock?

etc.

Участники «репортеры» используют речевые клише и вежливые фразы

Познавательные: тренировка употребления различных видов вопросов и ответов на них (общие вопросы, специальные, разделительные и альтернативные);

Коммуникативные: возможность вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулировать собственные мысли, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах

Регулятивные: умение работать в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения поставленной учебной задачи

Личностные: использование фраз повседневного общения в учебной ситуации (tellme,please;answermyquestion;asforme;metoo;thankyouetc.)

6

Обобщение и систематизация знаний .Рефлексия.

4.Этап анализа и обобщения игры.

Решение поставленной учебной задачи

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Учитель напоминает о цели передачи – выяснить, чем похож, а чем отличается день обычного человека от распорядка дня различных героев. Задаетнаводящиевопросы:

- And now let’s look at the schedule of our stars. What do you think:

- Whose day is the most interesting?

- Whose day is the most difficult?

- What activities are in common with your day?

- What don’t a usual person do? etc.

Учитель спрашивает, что понравилось детям, а что нет. Задает вопросы о возникших трудностях с целью дальнейшего их устранения, выявления пробелов в знаниях учащихся

Участники показывают свой составленный распорядок дня всем учащимся.

Отвечают на вопросы учителя. В результате приходят к выводу (на рус.яз), что и у людей и сказочных героев есть свои обязанности, но у каждого они свои (ходить в школу или помогать людям). Сказочные и мультикаплиционные герои отличаются поведением, присущим именно их персонажу, в то время как человек может сам распоряжаться своей деятельностью.

Ученики обсуждают (на русском языке) возникшие трудности, планируют направление своей деятельности по устранению пробелов в знаниях

Регулятивные: достижение поставленной учебной задачи , формулировка выводов на основе пройденного материала

Личностные: оценивать жизненные ситуации с разных точек зрения

Регулятивные:самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, самоанализ своих знаний.

7

Подготовка к выполнению домашнего задания

Контроль усвоения лексики

Учитель раздает ученикам по одному предложению на английском языке, являющемуся частью единого текста. Ученикам дается 1 мин выучить это предложение.

Затем преподаватель читает весь текст на русском языке и задача учащихся – назвать свое предложение в логическом порядке, восстановив текст на английском. (Если возникают затруднения с очередностью, учитель читает текущее предложение на русском языке)

Учащиеся произносят свое предложение в логическом порядке. В конце получается связный текст на английском языке о том, как проводит свой день обычный школьник.

8

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Объяснение домашнего задания для снятия трудностей при его выполнении

Домашнее задание: составить рассказ о своем дне (5-6 предложений)

Учащиеся записывают домашнее задание, задают возникшие вопросы

Регулятивные: предвосхищение возможных трудностей по выполнению домашнего задания и их устранение с помощью учителя