Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе «Планета знаний»

1.Пояснительная записка.

1.Цели и задачи

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижениеследующихцелей:

формирование представлений о природе, человеке и обществе,

осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе

воспитание правильного отношения к окружающему миру.

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи:

систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

социализация ребёнка;

развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

формирование самостоятельной познавательной деятельности;

развитие мышления, воображения и творческих способностей;

формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);

формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;

формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);

формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.

воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

2.Нормативные документы, на основании которых разработана программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МО и науки РФ от 06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями)

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)

приказ МО РФ от 31.04.2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»

Письмо управления образования и науки Липецкой области от 06.05.2014г ЮТ № 1281 «Об обеспечении учебниками»

Приказ ОУ от 31.08.2012 г № 175 «Об утверждении основной общеобразовательной программы НОО»;

Приказ ОУ от 28.08.2014г. № 162 «Об утверждении документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в 2014-2015 учебном году» (в том числе изменений в образовательной программе НОО, учебного плана, календарного учебного графика);

Приказ ОУ от 29.08.2014 г. № 163 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), индивидуального обучения (на дому), реализующих ФГОС»;

Приказ ОУ от 29.08.2014г. № 164 «Об утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, программ внеурочной деятельности и дошкольного образования».

3. Сведения о программе:

Рабочая программа по Окружающему миру разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Планета знаний» под редакцией Г.Г Ивченкова, И.В. Потапов утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования    на основе авторской программы

4. Обоснование выбора программы

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию

учащихся. Программа соответствует стандарту начального общего образования, рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, ориентирована на усвоение обязательного минимума образования по Окружающему миру.

5. Информация о внесенных изменениях.

Изменения в примерную программу не внесены

6. Информация о количестве часов, на которые рассчитана рабочая программа.

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком МБОУ СОШ N 70 г. Липецка Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год (из расчёта 2 часа в неделю).

В том числе

В 1 классе:

экскурсий – 5

проектов – 3

тестов – 4

Во 2 классе:

проверочных работ - 4

экскурсий – 3

проектов –4

В 3 классе:

контрольных работ- 1

проверочных работ- 5

экскурсий – 4

проектов – 4

самостоятельных работ– 2

В 4 классе:

самостоятельных работ – 2

экскурсий – 3

проектов – 2

комплексная контрольная работа -1

промежуточная аттестация -1

В приложении 1 к рабочей программе «Календарно – тематический план» конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков; основные виды учебной деятельности учащихся.

7. Формы организации образовательного процесса

Эффективная учебная деятельность учащихся на занятиях, построена на типовых заданиях, способствующих формированию универсальных учебных действий.

Информационный поиск

Задания требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной, справочной литературе, словарям, интернету, развивают потребность в поиске и проверке информации.

Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому заданию растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию, осваивают познавательные и коммуникативные универсальные действия.

Дифференцированные задания

Задания предоставляют возможность учащимся выбрать задание по уровню сложности, ориентируясь на свои личные предпочтения, интересы. Сложность заданий нарастает за счёт востребованности для их выполнения метапредметных умений.

Интеллектуальный марафон

Задания ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей, на формирование умения правильно использовать знания в нестандартной ситуации. Задания ставят перед учащимися задачу поиска средств решения, преобразования материала, конструирование нового способа действий.

Творческие задания

Задания направлены на развитие у учащихся

познавательных интересов, воображения, на выход в творческую деятельность.

Творческие задания дают возможность учащимся предложить собственное оригинальное решение предметных задач или задач на различные жизненные ситуации. Выходя в собственное творчество, ребенок должен удерживать учебную задачу, осуществить выбор средств для ее решения, продумать собственные действия и осуществить их.

Работа в паре

Задания ориентированы на использование групповых форм обучения.

Чтобы выполнить это задание, учащиеся должны решить, как будут действовать, распределить между собой кто, какую работу будет выполнять, в какой очередности или последовательности, как будут проверять выполнение

работы. Этот вид задания очень важен, так как способствует формированию регулятивных, коммуникативных универсальных действий, обеспечивает возможность каждому ученику высказать своё личное мнение, сопоставить его с мнением других, разобраться, почему я думал так, а товарищ по-другому.

Дети обучаются разным способам получения и обработки информации, «учатся обучая».

Проекты

В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.

8. Технологии обучения

На уроках используются стандартные педагогические технологии:

проблемное обучение (развитие познавательной активности, творческой самостоятельности);

развивающее обучение (развитие личности и её способностей)

дифференцированное обучение (создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей);

игровое обучение (обеспечение личностно-деятельного характера

усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность);

здоровьесберегающие технологии (проведение физкультминуток)

проектная деятельность (совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.)

9. Виды и формы контроля

Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы

Текущий контроль

устный опрос;

письменная самостоятельная работа;

тесты;

проект;

проверочная работа

Промежуточный контроль:

Промежуточная аттестация учащихся по итогам учебного года проводится в соответствии с локальным актом учреждения.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

10. Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени)

Учащиеся 1 класса научатся различать (узнавать), называть:

основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);

органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;

виды эмоционального состояния человека(грустный, веселый, удивленный, испуганный);

о здоровом образе жизни и элементарных правилах гигиены;

о предметах личной гигиены и их назначении;

о профессиях родителей и работников школы;

о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

название страны, ее столицу;

герб и флаг России;

виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

названия частей растения;

отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;

названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);

значения домашних животных в жизни человека;

наиболее характерные признаки времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);

названия месяцев в году и дней в неделе;

некоторые охраняемые растения и животные;

различать эмоциональные состояния людей(грусть, веселье, удивление, испуг);

выполнять элементарные правила личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;

приводить примеры видов труду людей;

выражать приветствие, благодарность, просьбу; вести себя за столом и в общественных местах;

различать части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод);

приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;

ухаживать за комнатными растениями;

правильно вести себя в природе.

Учащиеся получат возможность научиться различать (узнавать), называть:

названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);

о самонаблюдении и самоконтроле;

о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;

некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;

как развивается растение;

о разнообразии способов питания и движения животных;

гимн России;

различать объекты живой и неживой природы;

различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;

выращивать растение одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);

приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);

рассказывать о разнообразии труда людей;

устанавливать родственные связи;

пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.

Учащиеся 2 класса научатся:

Человек и природа

понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;

давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;

приводить примеры приборов и инструментов;

пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;

различать тела природы и изделия;

приводить примеры тел и веществ;

приводить примеры источников энергии;

рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;

рассказывать об исследованиях космоса;

называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;

рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;

рассказывать о значении камня в жизни человека;

называть условия, необходимые для жизни растений и животных;

приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);

различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);

сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.

Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;

приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;

рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;

называть планеты Солнечной системы;

отличать планету от звезды;

показывать на глобусе материки и океаны;

приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);

рассказывать об использовании электрической энергии;

рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;

понимать, что такое окружающая среда;

приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);

приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;

рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;

проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество

Учащиеся научатся:

выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;

понимать значение науки и труда в жизни общества;

рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать, что человек — часть общества и часть природы;

понимать значение общества в жизни человека;

осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;

рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);

понимать значение искусства как способа познания мира.

Учащиеся 3 класса научатся, будут знать

что такое явление природы;

что такое горизонт, линия горизонта, основные и промежу­точные стороны горизонта; устройство компаса;

о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного

состояния в другое;

о круговороте воды в природе;

легко определяемые свойства воды (3—4);

о водоемах (река, озеро, море);

о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны

и рационального использования;

легко определяемые свойства воздуха (3—4);

состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси);

о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

что такое горные породы и полезные ископаемые;

свойства 3—4 полезных ископаемых, их использование чело­веком;

о необходимости бережного использования полезных иско­паемых;

о почве, ее значении и необходимости охраны;

о четырех царствах живой природы;

об органах растений и их значении;

особенности размножения и развития растений;

о некоторых группах растений и их отличительных призна­ках;

об отличительных признаках основных групп животных;

особенности передвижения, питания, размножения и разви­тия животных;

некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и жи­вой природы;

о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;

названия важнейших органов человека и их функции;

основные правила личной гигиены;

какие народы живут на территории России;

символику своего города;

столицу России;

государственные символы России;

как называется главный закон страны;

как устроено наше государство;

основные права и обязанности ребенка.

Учащиеся должны уметь:

находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

различать наиболее распространенные растения (5—6);

различать наиболее распространенных животных (7—8);

проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

приводить примеры положительного и отрицательного отно­шения человека к природе;

выполнять правила личной гигиены;

оценивать свое поведение в природе;

выполнять правила поведения в природе; находить на карте город (село), в котором они живут; рассказывать о главных символах государства; рассказывать о символах своего города; рассказывать о главных достопримечательностях своего го­рода;

рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Учащиеся могут знать:

что такое открытая и закрытая линия горизонта; что называют свойством тела и вещества; о физических и химических явлениях природы; об использовании энергии воды и ветра; о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени; о разнообразии грибов и их значении в природе и жизни че­ловека;

о значении бактерий в природе и жизни человека; об особенностях питания и дыхания растений; об условиях прорастания семян;

о предках культурных растений и домашних животных; об обычаях и традициях своего народа; об истории возникновения своего города (села); историю возникновения герба своего города; историю происхождения и развития основных символов го­сударства;

основные моменты развития органов власти страны; историю происхождения государственных наград.

Учащиеся получат возможность научиться

находить стороны горизонта по местным признакам; моделировать несложные природные процессы; объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой при­роде;

выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

пользоваться различной справочной литературой; получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

сравнивать и делать выводы.

Учащиеся 4 класса научатся, будут знать

Человек и природа

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

11. Информация об учебнике

«Окружающий мир» 1 класс Ивченкова Г.Г., Потапов И.В. Москва, Астрель, 2011г.

«Окружающий мир» 2 класс. Г. Г. Ивченкова, И. В. ПотаповУчебник в 2-х ч. - М.: АСТ, Астрель, 2012 г.

«Окружающий мир» 3 класс. Г. Г. Ивченкова, И. В. ПотаповУчебник в 2-х ч. - М.: АСТ, Астрель, 2011 г.

«Окружающий мир» 4 класс. Г. Г. Ивченкова, И. В. ПотаповУчебник в 2-х ч. - М.: АСТ, Астрель, 2011 г.

2.Общая характеристика предмета

1 класс

Важнейшие задачи образования в начальной школе реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

В рамках данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Предмет «Окружающий мир использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

2 класс

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3 класс

Природа вокруг нас.

Понятие «окружающая среда человека». Экология. Предметы из глины, дерева, льна, пшеницы. Изменения в окружающей среде. Разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы. Особенности влияния деятельности человека на природу. Четыре основные стороны горизонта промежуточные стороны горизонта. Правила определения сторон горизонта с помощью компаса; по местным признакам. Как пользоваться компасом; справочной литературой; Как в полдень можно определить стороны горизонта по Солнцу. Ориентирование по местным признакам. Тело природы. Изделие. Вещество.

Вода, воздух, горные породы и почва.

Вода, три состояния воды . Свойства воды. Как образуются родники. Виды водоемов. Схема озера. Облака. Виды облаков. Роса. Туман. Круговорот воды в природе. Как люди используют воду. Энергии падающей воды. Как получают электричество, используя силу воды. Понятие «атмосфера». Выражение «окружающая нас воздушная среда». Свойства воздуха. Ветер. «Горные породы». Полезные ископаемые.

О царствах живой природы.

Использование полезные ископаемых. Как добывают полезные ископаемые. Царства живой природы. Чем живые существа отличаются от тел неживой природы. Среды обитания. Условия жизни в разных средах. Почва. Перегной. Как повышают плодородие почвы. Как охраняют почву. Дикорастущие и культурные растения. Растение - это живое существо, организм. Опыление. Как опыляются цветки растений. Состав организма животного. Описание домашнего животного по плану. Разнообразие животных. Понятия «домашние» и «дикие» животные. Как человек использует животных. Значение животных в природе. Грибы, бактерии. Значение бактерий в природе.

Человек.

Система органов. Науки. Чем опасен шум для здоровья. Системы органов человека. Кожа, свойства и значение . Правила гигиены. Части скелета, понятие «осанка». Значение мышц. Органы кровеносной системы; пульс; как укрепить сердце. Дыхательная, пищеварительная нервная системы. Органы чувств. Темперамент.

Наше государство.

Твоя республика, область. Край, где ты живешь. Народы этой территории. Столица вашего края. Работа с картой. Традиции народов, Народный костюм, песни, танцы. Детали национального костюма своего народа. История как наука. Лента времени. Старинные русские города. Московский Кремль. Столица. Твоя улица. Памятные места, достопримечательности города. Государство. Федерация. Конвенция. Конституция. Символика города, государства. Герб, гимн, флаг.

4 класс

При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями, о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.

Историко-обществоведческие знания необходимы дляфор­мирования каждого человека как культурного и об­разованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование.

Принципразвития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель за счёт создания условий для проявления самостоятельности.

В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными программами начального общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения окружающего мира в 1 классе составляет 66 часов (33 недели по 2 часа в неделю).

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и учебным планом МБОУ СОШ № 70, примерными программами начального общего образования на изучение окружающего мира во 2, 3, 4 классах отводится 70 часов (35 учебных недель, по 2 раза в неделю)

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

1 класс

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи какпервой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества -осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

2, 3 класс

Природакак одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культуракак процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наукакак часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственныйвыбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

4 класс

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

1 класс

Личностные результаты:

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Универсальные учебные действия

Регулятивные:

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

использовать речь для регуляции своего действия;

ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;

осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные:

Использовать общие приёмы решения задач;

распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме;

осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок);

самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели.

Коммуникативные:

Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству;

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

работать в группах, ставить вопросы участникам группы;

формулировать свои затруднения, свою собственную позицию, строить монологическое высказывание;

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль;

уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя; согласовать свои действия с партнёром; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

2 класс

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 Предметные результаты:

понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ̺

освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

3 класс

 Личностные результаты:  

формирование  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;  

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся развивающемся мире;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;  

развитие   доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;  

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;  

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

освоение основных  способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет);

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных  точек зрения и права каждого иметь свою;  

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 

Предметные результаты: 

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

4 класс

Личностные результаты:  

объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера,

развитие чувства прекрасного и эстетического чувства, проявление познавательных мотивов,

осознание своих творческих возможностей,

участвовать в организации выставки детского художественного творчества,

Метапредметные результаты

Коммукативные :

формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,

высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать,

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог,

работать самостоятельно, используя умения и навык,

договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Регулятивные:

планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей,

принимать и сохранять учебную задачу, определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций,

вносить дополнения,

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог,

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные :

включаться в творческую деятельность под руководством учителя,

строить речевые высказывания в устной форме,

приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности,

формировать первичные живописные навыки,

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий,

приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

6.Содержание учебного предмета, курса

1 класс

Пришла пора учиться- 13 ч.

Что такое окружающий мир. Рассказ о себе и своей семье. Знакомство со школой. Дорога в школу. Режим дня. Времена года.

Экскурсия -2

Тест -1

Человек – 13 ч.

Как ты рос. Как ты воспринимаешь мир. Твоё тело. Как ты питаешься. Твоя одежда. Будь здоров! Твоё настроение. Будь внимательным!

Экскурсия -1

Проект – 1

Тест - 1

Природа в жизни человека – 23 ч.

Полна природа удивленья. Вода и воздух. Зима. Времена года. Как устроено растение. Деревья, кустарники, травы. Как развивается растение. Растения в нашем классе. Насекомые, птицы, рыбы, звери… Жизнь животных. Домашние животные. Береги природу, человек!

Экскурсия -1

Проект – 1

Тест - 1

Человек среди людей – 13ч.

Наша Родина. Наш дом. Наш дом. Наши родственники. Хороший день. Весна. Наша безопасность. Будем вежливы. Мы едем, едем, едем… Скоро лето.

Экскурсия -1

Проект – 1

Тест - 1

Резерв – 4 ч

2 класс

Как люди познают мир – 16 ч.

Люди науки – ученые, разнообразия их профессии. Наблюдения, опыты, фиксация результатов. Общие предметы о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники.

Значение и использование символов и знаков человеком. Искусство как способ познания мира.

Проверочных работ - 1

Экскурсий – 2

Проектов –1

Мы живем на планете Земля – 15 ч.

Первые представления о космосе: звезды, планеты. Солнечная система. Наша планета земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли – Луна. Глобус – модель земли. Материки и океаны. Вращение земли вокруг оси, смена дня и ночи. Космические исследования. Искусственные спутники Земли. Первый полет человека в космос. Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.

Проверочных работ - 1

Проектов –1

Природа вокруг нас – 24 ч.

Первые представления о телах и веществах; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня. Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные – обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса. Растения и животные – обитатели водоемов, признаки их приспособленности к условиям жизни. Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.

Проверочных работ - 1

Проектов –1

Люди вокруг нас – 15 ч.

Первые представления о человеке как социальном существе: человек – член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе. Семья – ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи. Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоления. Освоение правил поведения в обществе.

Проверочных работ - 1

Экскурсий – 1

Проектов –1

Резерв – 4 ч

3 класс

Природа вокруг нас– 7 ч.

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

В том числе:

Проверочная работа -1

Экскурсий -3

Вода, воздух, горные породы и почва– 16 ч.

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

Проверочная работа -1

О царствах живой природы– 16ч.

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Самостоятельная работа -1

Практическая работа - 1

Человек– 10 ч.

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Самостоятельная работа -1

Проверочная работа -1

Человек в обществе– 19 ч.

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.

Проверочная работа -1

Промежуточная итоговая аттестация -1

Резерв – 4 ч.

4 класс

Наш край - 21 ч.

Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.

Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.

Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.

Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.

Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.

Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.

Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.

Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования. Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.

Экскурсии – 1

Проект– 1

Самостоятельных работ – 1.

Наша Родина на планете Земля - 12 ч.

Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.

Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.

Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.

Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.

Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.

Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.

Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.

Экскурсии – 1

Проект – 1

Самостоятельных работ – 1.

История нашей Родины - 19 ч.

Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.

История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.

Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.

Российское государство в XIII—XVII вв.

Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.

Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.

Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства вXIV—XVII вв.

Российское государство в XVIII—XIX вв.

ПётрI — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.

Правление Екатерины II. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета. Правление АлександраI. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.

Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.

Российское государство - 18 ч.

Россия в XX в.

Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.

Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.

Основные вехи развития России во 2-й половинеXX века.

Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.

Ближние и дальние соседи России.

Экскурсии – 1

Комплексная контрольная работа -1

Промежуточная аттестация -1

7.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Литература для учителя

Программа общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1, 2, 3, 4 классы. Учебно­методический комплект "Планета знаний" - М.: АСТ, Астрель, 2012.

Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Методические рекомендации, поурочные разработки. - М.: Аст / Астрель, 2012.

«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий Мир. 1 класс». - М.: Ме\л/ МесПадепегайоп,2008.

Литература для учащихся:

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

«Окружающий мир». 1,2,3,4 классы. Учебник / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: Аст / Аст- рель, 2011.

Электронное приложение к учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова "Окружающий мир". 1 класс. - М.: Аст / Астрель, 2012.

Окружающий мир». Рабочая тетрадь №1, №2 / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: Аст / Астрель, 2013.1,2,3,4 классы.

«Окружающий мир». Проверочные и диагностические работы к учебнику. 1,2,3,4 классы / Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. - М.: Аст / Астрель, 2013

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Комплект демонстрационных таблиц, физическая карта, глобус, компас.

Интернет ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru/.

2. Я иду на урок в начальной школе . режим доступа - http://www.festival.1september.ru/

3.Сайт «Планета знаний» Режим доступа - http://planetaznaniy.astrel.ru/ («Школа России» - Режим доступа -http://school-russia.prosv.ru/ , «Школа 2100». Режим доступа - http://www.school2100.ru/

Информационно-коммуникативные средства:

Презентации к урокам, созданные учителем

Наглядные пособия:

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека» с внутренними органами.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

Технические средства обучения:

интерактивная доска

компьютер

8.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Приложение 1

9.Система контрольно-измерительных материалов

Приложение 2

№ п/п

Дата (по плану)

Дата

(факт)

Кол-во

часов

Наименование разделов и тем

Виды учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

Наш край (21 час)

1 неделя

1

1

Что такое погода

Понимать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки.

вспоминать, что такое атмосфера;

приводить примеры трех состояний воды в природе;измерять температуру воздуха; отмечать температуру воздуха, состояние неба, осадки в дневнике наблюдений;

рассказывать, как образуются облака; называть виды осадков; используя схему, рассказывать, как образуется град; объяснять круговорот воды в природе

2

1

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы

Понимать, что такое ветер.

Иметь представление о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед).

Рассказывать, как образуется ветер; давать названия ветрам; объяснять, какое влияние оказывает ветер на погоду;

определять силу ветра (сильный, умеренный, слабый);

называть прибор, который помогает человеку создавать искусственный ветер; рассказывать о правилах безопасности во время грозы на природе; использовать справочную литературу

2 неделя

3

1

Предсказание погоды

Понимать, как люди предсказывают погоду.

Анализировать народные приметы; проверять народные приметы; составлятьсборник народных примет;

рассказывать о самолете-лаборатории, метеорологической станции, запуске радиозонда, метеорологическом спутнике;

сочинять рассказ об управлении погодой

4

1

Наша
местность
на плане
и карте. Изображение пути

Осознавать, что такое горизонт; что называют ориентированием.

Называтьосновные и промежуточные стороны горизонта;

пользоваться географической картой;

читать план местности; рассказывать, как устроен компас;

рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти; подсчитывать длину пути; изображать свой путь от дома до школы

3 неделя

5

1

План местности

Понимать, что план и карта – это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками; отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности).

Пользоваться планом местности;

составлять план школьного участка; рассмотреть условные знаки на плане; придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города

6

1

Географическая карта

Находить на карте параллели и меридианы;

определять вид карты (географическая, историческая);

читать карту, используя условные знаки;

пользоваться дополнительной литературой

4 неделя

7

1

Равнины

Понимать основные формы поверхности суши – равнины; как на карте обозначают равнины.

Рассказывать, что называют равнинами, как образуются овраги;

называть части холмов (подошва, склон, вершина);

определять признаки оврага и балки; объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если с ними не вести борьбу

8

1

Горы

Осознавать основные формы поверхности суши – горы; как на карте обозначают горы.

Сравниватьгоры и холмы;анализировать формы поверхности суши родного края;рассказывать о частях горы, о горных хребтах, о долинах, ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах;

находить по карте расположение вулкана Ключевская сопка.

Иметь представление о строении вулкана

5 неделя

9

1

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

Осознавать, что такое горные породы; что речная долина – это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера – пустоты в толще земли.

Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере.

приводитьпримеры горных пород; называть горные породы, которые встречаются в родном крае;

проводить опыты с гранитом; объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши;

анализировать фотографии равнинной и горной реки; рассказывать об образовании барханов

10

1

Как деятельность человека изменяет поверхность суши

Понимать, как деятельность человека изменяет поверхность суши. Сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши с результатами воздействия на нее деятельности людей;

объяснять, почему воздействие человека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом;

называть искусственные части рельефа (курганы, валы, рвы, насыпи, карьеры, отвалы)

6 неделя

11

1

Богатства недр

Понимать понятие «полезные ископаемые».

Называть полезные ископаемые;

различать виды полезных ископаемых (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль);

называть полезные ископаемые родного края;

сравнивать свойства нефти и природного газа

12

1

Разнообразие почв

Представлять что такое почва; как образуется почва.

Иметь представление о науке агрономия.

Называть виды почв (подзолистые, серые лесные, торфяно-болотные, засоленные почвы);

рассказывать о значении почвы для жизни природы; объяснять, почему почву надо беречь

7 неделя

13

1

Путешествие на луг

Рассказыватьправила поведения на лугу.

Проводить наблюдения за растениями и животными луга;

определятьусловия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки луга;

рассказывать о растениях и животных луга родного края;

определять, как человек влияет на луг;

указыватьэкологические связи на лугу;

проводить природоохранные мероприятия

14

1

Животные-обитатели луга. Луг
в жизни
человека

Иметь представление о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске).

Называть растения и животных луга;

определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить примеры связей, которые сложились между обитателями луга;

составлять цепи питания из 3–4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски;рассказывать о значении луга в природе и в жизни человека

8 неделя

15

1

Экскурсия
в смешанный лес

Рассказывать правила поведения во время экскурсии.

Определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы);

называть признаки смешанного леса;

рассказывать о растениях и животных смешанного леса родного края; указывать экологические связи в смешанном лесу;

проводитьприродоохранные мероприятия

16

1

Какие растения растут в лесу

Рассказывать признаки хвойного, лиственного и смешанного лесов.

Называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом
и лиственном лесах;

приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса;

называтьрастения леса родного края;

определять вид леса родного края;

рассказывать, как растения леса приспособлены к совместной жизни; приводитьпримеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу

9 неделя

17

1

Животные-обитатели леса. Лес
в жизни человека

Понимать,почему в лесу может обитать много разных животных.

Рассказывать, как животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу; приводить примеры; с помощью рисунка рассказывать, как животные леса связаны с растениями и друг с другом;

определять значение для растений и животных леса грибов;

составлять характерные для леса цепи питания из 3–4 звеньев; рассказывать о значении леса в природе и жизни человека; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу

18

1

Водоем

Иметь представление о растениях и животных водоема.

Рассказывать об условиях жизни в водоеме;

называть растения, растущие в прибрежной части пресного водоема, и растения на поверхности воды; с помощью рисунка приводить примеры связей животных водоема с растениями и друг с другом;

составлять характерные для водоема цепи питания из 3–4 звеньев; рассказывать о значении водоемов в природе и жизни человека; называтьрастения и животных водоемов родного края

10 неделя

19

1

Искусственные сообщества. Поле

Сад.

Понимать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство.

Называть отрасли растениеводства; приводитьпримеры овощных культур, зерновых культур, технических культур;

рассказывать, какой вред культурным растениям наносят сорняки; составлять цепи питания, характерные для картофельного и и капустного поля из 3–4 звеньев;

рассказывать о том, как животные поля связаны с растениями

Называть признаки сада.

Приводить примеры плодовых и ягодных культур сада;

рассказывать, какие животные обитают в садах;

приводитьпримеры связей животных сада с растениями и друг с другом;

20

1

Самостоятельная работа.

Работать самостоятельно.

11 неделя

21

1

Проект по теме.

Создавать и защищать проект по пройденной теме

Наша Родина на планете Земля (12 ч)

22

1

Какую форму имеет Земля

Пониматьчто Земля имеет шарообразную форму.

Доказывать, что Земля имеет шарообразную форму;

рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету

12 неделя

23

1

Карта полушарий

Представлятьчто такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши, окруженные со всех сторон водой.

Называть и показывать на карте полушарий материки; находитьна карте столицу нашей Родины; находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой

24

1

Движение Земли. Тепловые пояса

Понимать чем звезда отличается от планеты; какая звезда расположена ближе всего к нам.

объяснять, почему происходит смена дня и ночи;рассказывать, в результате чего происходит смена времен года;

проводитьопыты; используя рисунок,

определять, в каких тепловых поясах лежат материки.

Иметь представление о тепловых поясах
(жаркий пояс, холодный пояс, умеренный пояс)

13 неделя

25

1

В пустыне Африки

Рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары;

определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары;

показывать на карте пустыни Африки

26

1

Экваториальные леса Южной Америки

Рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки;

определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями экваториальных лесов Южной Америки;

рассказыватьо занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки

14 неделя

27

1

Антарктида. Австралия. Евразия

Рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии;

определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводитьпримеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии;

рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии; показыватьна карте растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии

28

1

Карта России

Выполнять разные виды работ на карте России;

находить и показывать на карте меридианы и параллели;

показывать сухопутные границы России на западе и на юге;

находитьреки;подписывать названия рек на контурной карте;определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало;обозначать на контурной карте горы, города;находить на карте озеро Байкал

15 неделя

29

1

Зона арктических пустынь

Понимать, что природные зоны – это территории со сходными условиями жизни, почвами, растительным и животным миром, сменяющие друг друга в направлении с севера на юг.

рассказывать об условиях жизни в зоне арктических пустынь;

называть растения и животных зоны арктических пустынь;

определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в арктической пустыне;

приводить примеры связей животных арктических пустынь с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей арктических пустынь из 3–4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны арктических пустынь.

Иметь представление о лишайниках; как питаются лишайники; о том, какое значение имеют лишайники в природе

30

1

Тундра

Различатьприродную зону – тундру.

Рассказыватьо природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры;

определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре;

приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом;

составлять цепи питания для обитателей тундры из 3–4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры

16 неделя

31

1

Экскурсия.

Степи. Зона
лесов

Различатьприродную зону лесов.

Рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называтьрастения и животных зоны лесов;

определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом;
составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов

32

1

Самостоятельная работа.

Различать природную зону – степи.

Рассказывать о природных условиях жизни в степи;называтьрастения и животных степи;

определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом;

составлять цепи питания для обитателей степи (из 3–4 звеньев); рассказывать о заповедниках зоны степей; описывать условия жизни в пустыне

17 неделя

33

1

Проект по теме.

Составлять и защищать проект.

История нашей Родины(19 ч).

Наши верные помощники (2 часа)

34

1

История
на карте

Понимать что историческая карта может рассказывать о том, где расселялись наши предки, строили крепости и города, как завоевывали и осваивали новые территории;

условные обозначения на исторической карте.

Придумывать название карты; читать карту; разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте

18 неделя

35

1

Исторические источники

Понимать понятие «исторические источники»; что память о прошлом хранят находки археологов; что по вещественным источникам археологи восстанавливают историческое прошлое.

Иметь представление о летописях, былинах, письме на бересте.

Рассказывать, что относится к вещественным, письменным и устным источникам

Древняя Русь (5 часов)

36

1

Первые русские князья

Знать имена первых русских князей

(князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев – столица древнерусского государства.

Рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей.

Иметь представление о вооружении славянских народов

19 неделя

37

1

Князь Владимир. Крещение Руси

Рассказывать, как князь Владимир укрепил свое государство;

называть сказки, в которых действуют персонажи языческой веры древних славян;

подготовить сообщение о Рождестве

38

1

Культура Древней Руси

Знать, кто создал славянскую азбуку.

Рассказывать, что является нашим культурным наследием;

описывать, как выглядела древнерусская книга

20 неделя

39

1

Борьба с иноземными захватчиками.

Александр Невский.

Помнитьдату нашествия монгол- татар на Русь (1237 год).

Иметь представлениеоб истории татаро-монгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии Коловрате.

Подготовить сообщение о монголо-татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере

40

1

1

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Воспроизводитьисторию Куликовской битвы.

Рассказывать о ходе битвы по исторической карте;

описывать Кремль при Дмитрии Донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь;рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле.

Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского

Московское царство (5 часов)

21 неделя

41

1

Первый русский царь.

Преоб разования в государстве

Помнить первого русского царя; в каком веке правил царь Иван IV.

Рассказывать, какие новшества появились на Руси во вре-

мя правления Ивана Грозного;

описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги;

сравнивать первые печатные книги и рукописные;находить в дополнительной литературе предание о строителях собора Василия Блаженного

42

1

Как жили люди на Руси в XIV–XVI веках

Отличать крестьянские избы от боярского дома.

Объяснять, что значит топить печь «по-черному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина).

Иметь представление о книге «Домострой»

22 неделя

43

1

1

Смутное время.
К. Минин
и Д. Пожарски

Пониматьпочему события XVII века называют Смутным временем.

Объяснятьсмысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам»,

составлять небольшой сюжетный рассказ;

объяснять название нового праздника – День народного единства 4 ноября.

Иметь представление об истории создания Казанского собора в Москве

44

1

Русское государство при первых Романовых

Рассказывать, что нового появилось в русском государстве в XVII веке; называть, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина;

объяснять выражение «отложить дело в долгий ящик»; описывать, как выглядела улица XVII века, как были одеты горожане;

называть улицы в Москве, которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне»; используя текст и рисунки урока, составлять небольшие рассказы (один день из жизни царя; путешествие иностранного купца по Москве XVII века)

23 неделя

45

1

Русские землепроходцы.

Понимать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами.

Иметь представление об экспедиции В. Д. Пояркова, С. И. Дежнева, Е. П. Хабарова.

Отвечать на вопросы, используя исторические карты; находитьдополнительный материал по теме;

рассказывать, как изменились границы государства к концу XVII века, какие новые территории появились у России; проследить по карте путь В. Пояркова, С. Дежнева, Е. Хабарова

Российская империя (7 часов)

46

1

Петр I – необычный царь

Рассказывать, каким царем был Петр I.

Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках.

описывать, какие изменения произошли в царствование Петра I; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра и текст,

составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра I; готовитьнебольшое сообщение

24 неделя

47

1

Мирные заботы Петра

Понимать, когда в России стали отмечать Новый год; какие изменения произошли в календаре.

Составлять рассказ об ассамблее

48

1

Императрица Екатерина II

Понимать, что такое барщина, оброк.

Рассказыватьоб А. Суворове, Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах;

объяснять, почему «Наука побеждать» А. Суворова остается современной и в наши дни;

сравнивать дворянскую усадьбу XVIII века с домом дворянина XVI века; составлять рассказ «Один день в дворянский усадьбе»

25 неделя

49

1

Образование и наука в XVIII век

Иметь представление, в каком году был открыт московский университет.

Объяснять, почему университет носит имя М. В. Ломоносова;

находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М. В. Ломоносова;

рассказывать, чему учили смолянок; описывать изобретения И. Кулибина; готовить сообщение по теме; давать толкование словам «дружба», «добродетельный человек»

50

1

Война
1812 года

Объяснять, почему войну 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 года; читать стихотворение М. Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М. И. Кутузове; описывать, как был вооружен русский дружинник

26 неделя

51

1

Отмена крепостного права

Объяснять, почему Александра II называли царем-освободителем; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права;

рассказывать о музеях родного края;

рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра II.

Иметь представление, кто такие меценаты

Наука и техника в XIX веке

Пониматькто из русских путешественников исследовал город Владивосток.

Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. Яблочкова.

Находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказыватьзначение растений в природе

52

1

Город и горожане.
Мода
XIX века

Понимать в каком веке были основаны Москва и Петербург.

Сравниватьсовременный транспорт и конку;

рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме;описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в XIX веке; вспоминать, что ели наши предки в XIX веке

Культура XIX века

Называть фамилии писателей и поэтов начала XIX века; произведения А. С. Пушкина.

Находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях начала XIX века;

рассказыватьо поэте В. А. Жуковском; объяснять, почему Н. М. Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников начала XIX века;

готовить сообщение о картинах на историческую тему, о портретах известных людей;объяснять, в чем заключается «великая сила музыки».

Иметь представление о том, что М. Глинка является создателем русской национальной оперы

Российское государство ( 18 часов)

27 неделя

53

1

Россия в начале XX века. Революция в России

Помнить кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года.

работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале ХХ века в Российской империи;

находитьв дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста

54

1

Россия в годы советской власти

Знать, как стало называться наше государство после 1922 года.

Сравнивать герб СССР с гербом РСФСР;

находить на карте крупные предприятия, построенные в 20–30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью.

Иметь представление о пионерской организации

28 неделя

55

1

Великая Отечественная война

Знать, когда началась Великая Отечественная война.

Показывать на карте направления главных ударов противника;

называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашистской Германии;

готовить сообщение о том, кто первым принял на себя удар фашистов

56

1

Крупнейшие битвы Отечественной войны

традиций людей в разные исторические времена

Рассказывать о событиях Ленинградской блокады, о битве под Москвой, о Сталинградском сражении, о Курской битве; рассказывать, через какие города проходила линия фронта в декабре 1942 года; какие города были освобождены в результате наступления советских войск;

рассказывать, как сложилась судьба города в годы Великой Отечественной войны

29 неделя

57

1

Тыл в годы войны

Объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края;

находить и пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной»; называть города-герои;

называть памятники родного края, посвященные победе в войне.

Иметь представление о наградах Великой Отечественной войны (орден «Победа», орден Отечественной войны, орден А. Невского, орден А. Суворова, орден М. Кутузова)

58

1

Россия после войны

Рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство;

описывать, как жили люди в городе и деревне после войны.

Иметь представление об открытии атомной энергии в мирных целях

30 неделя

59

1

Научные достижения XX века

Рассказывать о научных достижениях ХХ века;

находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи

60

1

По северным городам России

Рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь

31 неделя

61

1

Города Центральной России

Рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань

62

1

Города Урала и Сибири

Рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург Пермь Челябинск, Уфа Новосибирск Братск Иркутск Хабаровск Владивосток

32 неделя

63

1

Комплексная контрольная работа

Пониматькак самостоятельно выполнять задания учителя

64

1

Южные города России.

Ближние и дальние соседи России

Рассказывать, чем знамениты города Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент

Иметь представление о ЮНЕСКО, что изображено на флаге ООН.

Называть по карте страны, которые на западе, юге и востоке имеют границу с Россией;

обсуждать, почему современный человек должен знать иностранный язык; описыватьгерб и флаг России;

готовитьсообщение об интересных традициях других стран (праздники, национальная одежда, кухня);

читать в энциклопедии, какие языки относятся к романской, германской, славянской языковым группам

33 неделя

65

1

Промежуточная аттестация.

Пониматькак выполнять задания тестового характера

66

1

Экскурсия (виртуальная)

по городам России

Рассказывать об изученном.

34-35 недели

67-70

4

Резерв